信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)互動課堂的融合與創(chuàng)新

韋文清

【摘 要】 將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不但可以增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能激發(fā)學(xué)生積極探索的主動意識，改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。基于此，本文首先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用信息技術(shù)的意義，然后提出了幾條信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)互動課堂融合創(chuàng)新的策略，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一些有益的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)創(chuàng)新

隨著我國新課改的逐步深入實施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在很多方面都發(fā)生了變化，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)互動課堂教學(xué)過程中，已成為新課改的重要方向。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用信息技術(shù)的意義

一是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，可以凝聚學(xué)生的注意力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效改善學(xué)生聽課的效果。二是更加適應(yīng)時代發(fā)展的要求，增強學(xué)生的科技意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中引入信息技術(shù)，可以增強小學(xué)生的科技意識，培養(yǎng)他們的信息技術(shù)認(rèn)知。三是可以減輕教師繁重的備課負(fù)擔(dān)。利用信息技術(shù)可以節(jié)約教師課堂上的板書時間，使教師將有限的課堂時間用到與學(xué)生的交流溝通上，促進師生之間的互動，構(gòu)建師生間和諧融洽的關(guān)系，提高教學(xué)水平。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)互動課堂的融合與創(chuàng)新策略

1.引導(dǎo)探索，激發(fā)求知欲

在小學(xué)數(shù)學(xué)互動課堂中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使學(xué)生主動參與，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變得更為形象、直觀，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，同時可以主動探索。例如，在講解“圓的周長”這一節(jié)時，教師可以通過幾何畫板給學(xué)生創(chuàng)造體驗機會，使學(xué)生能自主探索、主動發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間的關(guān)系。教師先讓學(xué)生利用幾何畫板畫一個圓，再通過幾何畫板中的“計算”“測量”等功能，量出圓的直徑和周長，計算出圓周長與直徑之間的比值為3.14。對圓的周長和直徑的比值進行驗證時，教師可以讓學(xué)生任意拖動圓周上的動點，不斷改變圓的大小，但發(fā)現(xiàn)無論圓如何變化，其周長和直徑的比值都是不變的。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生主動地進行觀察、探索、發(fā)現(xiàn)，從而得出圓的周長和直徑之間的關(guān)系，推導(dǎo)出圓周長的計算公式。

2.發(fā)散思維，降低學(xué)習(xí)難度

將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以通過旋轉(zhuǎn)、平移、漸變、疊加等動態(tài)效果把課堂教學(xué)中的重點、難點進行直觀呈現(xiàn)，實現(xiàn)從抽象到形象、從靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)變過程，使學(xué)生更直觀地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”這一章節(jié)時，教師可以借助幾何畫板動態(tài)地把圓均分為8份、16份、32份、64份等，然后把若干份均分的圓進行拼接，形成近似的長方形。通過具體操作，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)均分的份數(shù)越多，形成扇面的圓弧越趨于直線，無限地等分下去，將會得到一個近似三角形的扇形，將這些等分的扇形拼接在一起會更加接近長方形。學(xué)生在均分、拼接的過程中，可以觀察到從圓到長方形的變化過程，發(fā)散了思維，產(chǎn)生探索知識的感受，從而推出計算圓面積的公式。

3.優(yōu)化環(huán)境，改變學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)營造全新課堂環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的網(wǎng)絡(luò)互動交流，體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用、學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如，在講解“年、月、日”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以針對性選取一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如“萬年歷”“知識窗”“課堂論壇”等，學(xué)生可以利用“萬年歷”觀察任意年份每個月份的天數(shù);利用“知識窗”掌握有關(guān)年、月、日的劃分和閏年的有關(guān)知識;利用“課堂論壇”發(fā)表自己的見解，提出疑問，學(xué)生之間也可以進行互動交流。通過這樣的平臺，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，多樣化的學(xué)習(xí)方法有效鞏固了學(xué)生對知識點的理解，起到了良好的教學(xué)效果。

4.豐富資源，滲透數(shù)學(xué)文化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)滲透數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神等。例如，教師可以通過短視頻等方式介紹數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生背景、數(shù)學(xué)家的奮斗史、生活里的數(shù)學(xué)等。教師也可以利用電子方式記錄班級每個學(xué)生的成長經(jīng)歷，制作電子成長報告冊，記錄和收集學(xué)生自己、教師、同伴、家長對學(xué)生做出的有關(guān)評價資料、學(xué)生的學(xué)習(xí)作品、對問題的反思以及其他的成長材料，通過電子的方式記錄學(xué)生生活和學(xué)習(xí)進步的成長歷程。這些內(nèi)容可以是Excel電子表、Word文本、語音資料、影像資料等形式。教師還可以通過建立學(xué)生電子成長報告冊，為學(xué)生提供自我展示的機會，增強學(xué)生評價、反思自我的能力，捕捉學(xué)生進步的閃光點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要不斷提升自身信息素養(yǎng)，增強運用信息化設(shè)備的能力，依托信息技術(shù)創(chuàng)造更加豐富精彩的數(shù)學(xué)課堂，將信息技術(shù)更好地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷增強小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，促進學(xué)生信息素養(yǎng)和思維能力的提升，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【參考文獻】

[1]溫偉明.小學(xué)數(shù)學(xué)互動課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及教學(xué)策略探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（12）.

[2]鄧貴安.運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018（30）.

【備注：本文系四川省教育信息化應(yīng)用與發(fā)展研究中心科研課題“信息技術(shù)與小學(xué)互動課堂的融合與創(chuàng)新實踐”的研究成果，課題立項編號：JYXX19-032】