基于生活視角的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)模式探究

摘?要：作文教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要的核心部分，它集中體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)事物的觀察和想象的能力，是將文學(xué)積累進(jìn)行外在表達(dá)的一種形式。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新時(shí)期的作文教學(xué)要求學(xué)生在寫作時(shí)要有獨(dú)到的見解和創(chuàng)新性的思維，做到內(nèi)容充實(shí)而具體，情感表達(dá)真實(shí)，特色鮮明，因此這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，搜集廣泛的生活素材，合理運(yùn)用生活化視角來進(jìn)行習(xí)作，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);生活化;意義;策略

一、 引言

語(yǔ)文作為我國(guó)教育體系中最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文更是占據(jù)著重要的地位。而習(xí)作作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，不僅可以考查學(xué)生對(duì)事物的觀察和想象能力，而且也是學(xué)生外在表達(dá)能力的最直觀的表現(xiàn)之一，能夠集中體現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)思維和創(chuàng)新能力，但是當(dāng)前小學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，面臨著一系列問題，因此，如何有效提高學(xué)生的習(xí)作水平是擺在語(yǔ)文教師面前的一道重要課題。著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)指出“生活即教育”，語(yǔ)文作為人文學(xué)科，更需要從生活中挖掘素材、積累經(jīng)驗(yàn)，將生活這泓清泉源源不斷地為習(xí)作提供活水，用生活中的點(diǎn)滴事物激發(fā)學(xué)生無限的習(xí)作熱情，才能讓學(xué)生有物可寫，也才能抒發(fā)真情實(shí)感。

二、 小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)的概念及意義

（一）生活化教學(xué)的概念

顧名思義，生活化教學(xué)即是教師要從生活中出發(fā)，挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材和生活元素作為輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生增加生活體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解所開展的一系列活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，由于語(yǔ)文作為人文類學(xué)科，許多教師傾向于將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活場(chǎng)景之中，通過生活場(chǎng)景的渲染激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望，并將學(xué)生的情感與生活融為一體，從生活實(shí)際中增加感悟能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感上的陶冶和升華。生活化教學(xué)作為一種能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生情感和體驗(yàn)的教學(xué)方式，將其合理運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中融入生活化教學(xué)，主要是指教師采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生從生活角度去思考問題，增加學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以真實(shí)的生活場(chǎng)景和情感為依據(jù)，激發(fā)習(xí)作的靈感從而創(chuàng)作出更多更優(yōu)秀的文學(xué)作品。語(yǔ)文習(xí)作主要是要求學(xué)生在掌握正確的習(xí)作技巧和習(xí)作方法的同時(shí)擁有充足的習(xí)作素材作為支撐，而且能夠在文章中表達(dá)真情實(shí)感，但是縱觀當(dāng)前小學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，一方面學(xué)生積累習(xí)作素材較為貧乏，另一方面學(xué)生對(duì)指定的習(xí)作主題往往感到不知從何寫起，所寫的內(nèi)容重復(fù)性較高，沒有自己獨(dú)特的體會(huì)和見解，這些問題是需要語(yǔ)文教師予以重點(diǎn)解決和探討的。因此，將生活化的教學(xué)方式引入小學(xué)作文教學(xué)，可以從生活場(chǎng)景中出發(fā)，不斷積累生活元素和素材，從而達(dá)到習(xí)作內(nèi)容的豐富性和廣泛性。

（二）小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)的重要意義

1. 有利于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，許多教師為了迎合應(yīng)試教育，將很大一部分精力用于提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)上，對(duì)自己的教學(xué)結(jié)果較為注重，學(xué)生的考試成績(jī)成為自己教學(xué)效果的唯一標(biāo)桿，因此導(dǎo)致很多教師采用“灌輸式”的教學(xué)方式，將自己積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法直接“傳授”給學(xué)生，剝奪了學(xué)生自己體會(huì)和獨(dú)立思考的空間，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)習(xí)作訓(xùn)練感到枯燥乏味，久而久之便逐漸喪失了習(xí)作興趣。如果將生活化教學(xué)方式引入到小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師可以將生活中的精彩片段搬入課堂，從學(xué)生的親身經(jīng)歷入手進(jìn)行習(xí)作，在學(xué)生回憶和思考的過程中提升習(xí)作的趣味性，并且有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

2. 有利于活躍學(xué)生習(xí)作思維

生活化的習(xí)作教學(xué)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象和事物進(jìn)行觀察的同時(shí)，也是學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考和分析的過程。學(xué)生在深入生活實(shí)踐以后，思維可以變得更加積極活躍，從一個(gè)現(xiàn)象或事物的一個(gè)方面就可以延伸到事物的多個(gè)角度，從細(xì)微之處便可以聯(lián)想到事情的整體走向，而活躍的習(xí)作思維則有利于文章內(nèi)容的豐富性和結(jié)構(gòu)邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)提升文章層次意義重大。

3. 有利于表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感

語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中點(diǎn)滴的事情進(jìn)行記錄與思考，不管是學(xué)生在生活中的正確行為還是負(fù)面行為，都可以作為教育的素材，教師教育和引導(dǎo)的過程也是學(xué)生情感升華的過程。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生已對(duì)生活具有一定的感悟和領(lǐng)會(huì)能力，容易在記憶中留下深刻的印象，如果將生活教學(xué)合理運(yùn)用到日常的習(xí)作活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)進(jìn)行習(xí)作，避免了憑空捏造和虛假構(gòu)想的現(xiàn)象，有利于提升學(xué)生真情實(shí)感地表達(dá)能力。另外，學(xué)生在參與家庭勞動(dòng)或親子活動(dòng)的過程，也會(huì)從中獲得不同的人生體驗(yàn)，增加了情感體驗(yàn)類型的豐富性，從而實(shí)現(xiàn)情感的升華和鍛煉，為語(yǔ)文習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。

三、 小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)作為一種系統(tǒng)性的工作，需要教師從多角度分析如何有效提升學(xué)生的習(xí)作能力，生活化教學(xué)的主旨是通過生活體驗(yàn)不斷積累生活元素用于豐富習(xí)作內(nèi)容，從生活中增加情感體驗(yàn)進(jìn)而深化對(duì)生活現(xiàn)象的思考和認(rèn)識(shí)，從而有效提升學(xué)生的習(xí)作技能。

（一）觀察生活，豐富習(xí)作素材

眾所周知，語(yǔ)文習(xí)作需要以充足的習(xí)作素材為基礎(chǔ)，只有不斷積累習(xí)作素材才能獲得類型豐富的文學(xué)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)也才能更完善，在進(jìn)行習(xí)作時(shí)才能有物可寫，有情可言，才能有更為廣闊的習(xí)作空間用于表達(dá)。而生活作為語(yǔ)文教學(xué)的源泉，可以為習(xí)作教學(xué)提供極為豐富的素材，比如生活中的場(chǎng)景和事物，以及自然現(xiàn)象和英雄事跡等等都可以作為語(yǔ)文習(xí)作的素材，生活素材所涵蓋的內(nèi)容和類型并不是唯一的，而是鮮活和具體的，能夠有效啟發(fā)學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和分析。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做一名有心之人，在教育學(xué)生掌握正確的觀察、分析、思考技能的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)和感受。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作教學(xué)中，本單元的習(xí)作要求是“寫觀察日記”，葉圣陶先生通過細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳;法布爾經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的觀察，終于看到了蟋蟀筑巢的全過程;而比安基以日記的形式將燕子窩的變化過程記錄下來了，那么在本單元的習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中熟悉的事物進(jìn)行細(xì)致入微地觀察，如觀察一顆種子是如何發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花和結(jié)果的，每天晚上觀察月亮是如何從新月變成滿月的，夜空中北斗七星是如何隨著季節(jié)的變換轉(zhuǎn)動(dòng)方向的等等。這些生活中常見的現(xiàn)象和事物都可以作為學(xué)生習(xí)作的素材，對(duì)生活細(xì)致地觀察和發(fā)現(xiàn)為學(xué)生豐富習(xí)作內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）體驗(yàn)生活，開闊習(xí)作思維

開展生活化作文教學(xué)是以真實(shí)的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)和前提的，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象和事物進(jìn)行細(xì)致觀察的同時(shí)也要積極參與社會(huì)實(shí)踐，增加情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。由于小學(xué)階段的學(xué)生思維方式尚未成熟，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解也并不十分深刻，導(dǎo)致很多時(shí)候難以在習(xí)作中對(duì)事物進(jìn)行有條理表達(dá)或細(xì)致刻畫，因此這就需要教師通過采用合理的方法對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生切身增加生活體驗(yàn)，以此來開闊習(xí)作思維和境界。

比如，當(dāng)進(jìn)行描寫人物的習(xí)作時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入生活社區(qū)，觀察不同身份的人群在生活中是如何忙碌的，并分析不同人物的特征;當(dāng)開展以景物為主題的習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)公園或者野外，引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺和觸覺等方面加以體驗(yàn)，從而獲得更深刻的認(rèn)知和感悟。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元的習(xí)作訓(xùn)練中，本單元的習(xí)作是以某一次游記為主題，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曾經(jīng)的某一次游玩回憶，將其中游記的過程和所遇到記憶深刻的事情記錄下來，或者教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段有關(guān)游記的視頻片段，以此來喚起學(xué)生的記憶和感觸。通過這種深入體驗(yàn)生活式的教學(xué)，可以幫助學(xué)生把習(xí)作的思路打開，從其中的某一點(diǎn)延伸到某一個(gè)面，從細(xì)微之處彰顯真情實(shí)感。學(xué)生通過參與社會(huì)實(shí)踐，在對(duì)事物和現(xiàn)象分析的過程中，促進(jìn)對(duì)生活的認(rèn)知，便可以以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S提高書面表達(dá)形式，構(gòu)建出更加合理、科學(xué)的行文結(jié)構(gòu)，思路和觀點(diǎn)也更具條理性和層次性。

（三）品味生活，激發(fā)習(xí)作靈感

靈感是進(jìn)行文學(xué)習(xí)作最大的源動(dòng)力，也是激發(fā)習(xí)作興趣的重要原因。小學(xué)生由于年齡較小，天生活潑好動(dòng)，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)新事物的好奇心理往往比較重，并且擁有較強(qiáng)的探究欲望，如果以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，便可以激發(fā)出更多的習(xí)作靈感，創(chuàng)作出更具特色的文學(xué)作品。但是，縱觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，學(xué)生的作文千篇一律現(xiàn)象較為嚴(yán)重，缺乏真情實(shí)感的流露和表達(dá)能力，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生沒有真實(shí)感受到生活所帶來的“五味雜陳”。因此，在現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性意識(shí)為目標(biāo)，從生活中獲取源源不斷的創(chuàng)作靈感，這才是當(dāng)前作文教學(xué)的核心所在。為了有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感，教師可以從作文教學(xué)主題入手，增加生活體驗(yàn)在作文主題中的比例，與此同時(shí)，教師也要組織學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的角度理解生活。比如，可以運(yùn)用角色扮演或者深入生活場(chǎng)景來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，對(duì)于學(xué)生的想法不進(jìn)行過多的干預(yù)，給予學(xué)生更多自由表達(dá)想法的空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、選擇和決定，讓文學(xué)創(chuàng)作百花齊放。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)作為一種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的教學(xué)方式，將其合理運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，可以起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。做好生活化作文教學(xué)指導(dǎo)，就要增加生活體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從生活中不斷積累習(xí)作素材豐富習(xí)作內(nèi)容，并且在參與的過程中實(shí)現(xiàn)情感的升華和思維的拓展，這是提高學(xué)生習(xí)作技能的核心所在，也是提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量重要的途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫海云.問渠那得清如許，為有源頭活水來：試論小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)策略[J].課程教育研究，2020（26）：74-75.

[2]施燕燕.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)生活化策略探析[J].當(dāng)代教研論叢，2020（3）：56.

作者簡(jiǎn)介：黃德香，福建省漳州市，福建省漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)龍江分校。