借助閱讀支點，促進思維發展

王越

【摘 要】 在小學數學教學中，教師要讓時于生，為學生留有閱讀的空間，為他們精選材料，引導學生閱讀、分析、思考，從而能厘清概念、把握規律。本文主要從營造氛圍、強化指導、整體把握、形式多樣等角度闡述小學數學閱讀教學的有效策略。

【關鍵詞】 小學數學;數學閱讀;策略

很多數學教師片面地認為，閱讀是語言類學科的事，只要學生掌握算法算理即可，沒有必要引領學生去理解數學語言、分析數學題目，導致學生的審題能力不足。教師要引領學生去讀符號、讀術語、讀圖表，從數學故事中獲得啟迪，在與文本的對話中獲得知識的建構。

一、營造氛圍，提升興趣

教師要注重學生學習興趣的培養，讓數學課堂變得富有情趣，要運用富有情感的語言為學生營造一個樂學樂思的課堂，讓學生在動手操作、動腦思考中提升閱讀數學材料的主動性。當學生有了興趣的支撐，教師讓他們去閱讀圖文并茂的數學材料，讓他們感受數學語言的簡潔、數學方法的精妙，并將數學知識與生活實際聯系起來，數學知識就不再枯燥無味。教師可以為學生提供閱讀名人故事，如讓學生閱讀《徐特立求學》，當青年留學生問徐特立為何學法語時，他答道：“如果我一天學會一個單詞，一年約掌握360個，到我50歲時，法語不就通了嗎？”同學們，你能算出他從42歲到50歲時一共能學會多少法語單詞嗎？學生不僅能將閱讀材料視作一道題目，還能從中感受到徐特立先生有著持久求學的恒心。

二、強化指導，發展思維

在閱讀前，教師要為學生提供明確的指引，讓他們知道為何讀、怎么讀，通過必要的閱讀能找到問題的答案。教師要針對不同的內容采用不同的策略，在提升學生閱讀興趣的同時，以問題引導學生去思考，促進他們對概念的理解。在閱讀概念時，教師要指導學生能抓住關鍵詞進行解讀，要認真推敲，才能做到準確理解。如在學習平行線的概念時，只有抓住“同一”“不相交”“兩條”這些關鍵的詞句進行分析，并借助于圖形的觀察、實例的辨別，才能加深對數學概念的理解。而在閱讀統計圖的相關內容時，教師向學生講解一個關于統計圖的內容，并在其中設計錯誤“陷阱”，讓學生借助于閱讀去尋找錯誤，從而加深對統計圖知識的理解。數學閱讀與積極的思維聯系起來，引領學生從不同角度進行分析，從而促進他們解決問題能力的提升。如：張奶奶家養了家禽共35只，其中，雞與鴨的只數比為5∶2，問張奶奶家有雞、鴨各多少只？學生閱讀這個題目時，教師要引導學生抓住關鍵詞句“雞與鴨的只數比為5∶2，并用數學語言進行轉換分析，學生分析用“雞的只數是鴨的只數的2.5倍”“雞的只數是鴨的”“雞的只數比鴨多”等進行表達，學生在數學語言轉換中能抓住內容的本質屬性，使數學思維得到有效的提升。

三、整體把握，構建聯系

在小學數學教學中，學生不僅要獲得一節課的內容，還要把握整個單元、整冊教材、整個小學階段的課程結構，并探尋其中的核心內容，才能在閱讀中構建新舊知識的聯系，有效理解數學知識。教師只有從整體上把握知識的結構，才能重組學習內容，能制造“懸疑”，引出新授的內容。如在學習分數時，教師帶領學生去平均分物品，當學生在“不夠分”時就會產生疑惑，從而引發學習分數解決“不夠分”的問題的欲望。教師要將單元內容加以整理，讓學生閱讀整個單元的內容，以加深對所學內容的理解。如在學習蘇教版五下《圓》的內容時，教師讓學生通過閱讀認識圓形、扇形各部分的名稱，了解它們的特征，學會畫圓，閱讀圓的周長、面積推導過程，了解科學家們探索圓周率的過程，能運用圓的相關知識去解決生活中的問題。又如在學習蘇科版三下第八單元《小數的初步認識》的內容時，教師讓學生閱讀小數的意義與寫法，并與日常生活中的元、角、分聯系起來。

四、形式多樣，內容豐富

在小學數學學習中，閱讀不能局限于教材，教師要為學生提供數學故事，調動學生學習數學的興趣，驅使學生對數學內容展開深入思考。如在學習蘇教版四上《直線、射線、線段》的內容時，教師以數學故事《孫悟空一棒化難題》作為學生的閱讀材料，以豐富有趣的內容讓學生深入理解直線、射線和線段的概念。教師要豐富閱讀形式，讓學生借助于數學閱讀建構知識體系，提升邏輯思維問題的能力，從而促進學生數學素養的提升。教師要依據學習內容，為學生提供拓展材料，讓學生了解數學文化，拓展學生的認知視野。如在學習蘇教版五下《等式與方程》的內容時，教師向學生介紹李善蘭和英國傳教士偉烈亞力合譯的《代數初步》，從而將近代西方數學傳入我國。又如在學習蘇教版三下《認識年、月、日》的內容時，教師讓學生閱讀一些有特殊意義的紀念日，讓學生感受數學與生活之間的聯系;閱讀與時間有關的謎語、兒歌，讓學生掌握大月、小月的記憶方法;閱讀“地球的自轉與公轉”“農歷與公歷”“世紀與年代的劃分”，拓展學生的知識視野，讓學生對年、月、日知識的認識更深刻。

總之，在小學數學教學中，教師不包辦課堂，要讓時于生，為學生留有閱讀的時間，為他們選擇恰當的閱讀內容，讓他們能抓住關鍵詞去理解、分析，從而提高審題的能力。有趣的材料也能提升學生的閱讀興趣，引發學生的深入思考。

【參考文獻】

[1]黃金平.培養學生的數學閱讀能力，提高數學課堂效率[J].新課程（上），2018（4）.

[2]馬艷芳.小學第一學段學生數學閱讀能力的培養策略[J].中國教育學刊，2016（S2）.