淺談初中物理實驗教學與學生創新能力的培養

羅熾斌

摘要：初中物理作為初中課程中非常重要的一個學科，對于學生的學習有著重要的影響。由于理科學科的特點，需要學生在物理上具備創新意識，才能在學習理科的知識上發揮自己的想象力，學習更多的知識。因此初中教師應該轉變教學方式，借助物理實驗，培養學生的創新意識。文章當中對在初中物理實驗教學當中培養學生創新能力的教學方法進行了研究。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;創新能力;培養

引言

初中時期，是學生接觸物理的理解物理的入門階段，物理的認知需要具備一定的抽象思維和邏輯思維，所以實驗就是加深物理知識理解最好的也是最有效的手段。而循規蹈矩的實驗操作模式明顯和信息飛速發展的當下產生了一定差距，隨著課程改革，老師應該基于理論知識上培養學生物理實驗的創新意識。不僅因為創新是民族發展的靈魂，還為學生去更好適應未來的社會工作、投入實際生活打下了堅實的基礎。

1、初中物理實驗教學的重要性

初中物理課堂中開展物理實驗教學對我國教學發展具有十分重要的作用，可以通過以下兩個方面表現出來：由于初中學生剛從小學階段上升到一個新的階段，受到環境、年齡等因素的影響對新的環境有強烈的好奇心。“興趣是最好的老師”。學生對于事物的強烈好奇心是初中物理實驗教學發展的重要推動力，這是因為初中物理實驗在教學中要求學生自己動手完成實驗，給學生提供自己的空間，這種做法不僅可以使得學生對所學習的科目更加感興趣，還可以培養學生的學習積極性，在無形之中增加學生的學習興趣。除此之外，初中物理實驗教學要求學生在進行實驗中保持嚴謹的態度，在初中物理實驗教學中，由于所涉及的范圍較廣，學生所需要實踐的次數也越多，學生通過實驗學習可以總結出實驗的規律以及相關的物理公式和概念。例如：歐姆定律、萬有引力等常用公式。此外，這種教學模式可以使得學生的學習態度更加嚴謹，培養學生嚴謹、認真的學習態度。初中物理實驗教學不僅對于學生學習興趣的培養具有積極意義，而且對于培養學生的學習態度等都有積極效果，是促進我國初中物理教學發展的首要因素。

2、初中物理實驗教學中存在的問題

筆者結合自己多年的初中物理教學經驗，列舉了一些物理實驗教學中普遍存在的問題：一是很多物理教師在實驗教學中，普遍存在創新能力不足的情況。例如，有的教師照搬教材上的實驗，沒有結合班級學生的物理水平進行創新;探究性實驗教學課時比較少，學生對物理實驗提不起學習的興趣等;二是物理實驗教學模式比較單一，大多數實驗教學中，教師先進行實驗示范，學生再進行模仿操作的模式。這樣，學生的自主探究和創新能力得不到挖掘，影響了實驗教學的效果;三是在物理實驗中，師生、生生之間的互動明顯不足，初中階段的很多實驗需要學生合力完成。學生在物理實驗操作中存在一定的差異，尤其是學困生對物理實驗缺乏獨立操作的能力。但物理教師在實驗教學中，忽略了這一點，實驗課堂互動性不足，學生合作度比較低，影響了物理實驗的靈活性。

3、初中物理實驗教學中培養學生創新能力的策略

3.1改變實驗教學模式

事實證明，教師的教學模式也會影響整個課堂的教學實驗，因此，教師要選用科學合理的實驗教學模式，首先要結合物理教材以及學生的認知能力來對實驗任務進行明確的分工，堅持“所有學生參與，所有學生提高”的教學理念;其次要實際考察每個小組的實驗完成情況，同時還要對其進行總結評價，讓學生明白自身今后需要朝什么方式努力;最后還要注重對學生實驗存在失誤的地方進行分析，讓他們明白到底哪里出現了問題，并告誡他們不論做什么事情要堅持科學嚴謹的態度，進而會讓他們終身受益。

3.2合理分組，動手實驗，提高學生實踐能力

實踐與理論知識的學習是同時進行，不可分割的。只有具備相應的實踐能力，才能為學生進行創新提供素材，使學生能夠進行創新。而分組進行實驗可以極大地提高學生的實踐能力，讓學生自行測試所學的理論知識。在分組之前，應該調查學生的具體情況，對于學生的優勢與短處有大致的了解，之后再進行優勢互補的科學性分組。實驗前，教師應制定相關計劃并制定相應的實驗目標，在學生進行實驗之前，教師應該將實驗的目的進行講解，讓學生有大致的實驗方向;在實驗過程中，學生可以一步一步地進行控制，教師應該在學生身邊，對于學生在實驗過程當中的錯誤操作方法進行記錄與及時的糾正，一方面是使學生學會正確的實驗方法，另一方面也是保證學生的安全。同時，教師也可以鼓勵學生在普通實驗過程中對實驗項目進行創新，并使用實驗設備讓學生優化和創新物理實驗過程，提高學生自我實踐能力。

3.3立足學生生活，提升學生生活探究的能力

目前，物理在我們生活中已有廣泛的應用。筆者認為物理教師在教學中，要密切聯系生活，指導學生站在物理學視角，尋找生活中的物理奧秘，讓學生自主探究物理和生活之間的聯系。例如，教師可以結合生活中經常用到的樟腦球為例，激發學生的學習興趣。樟腦球是很多家庭用來防潮和除蟲的物品，一般是成固體藥丸狀。但是，一段時間后，樟腦球就會神秘消失。這一生活現象，學生比較熟悉，它反映的是物態變化。這一現象是樟腦球升華了，直接由固體變成了氣體。因為，分子的擴散。所以，升華后的氣體和空氣混在了一起。教師可以引導學生結合教材中的知識點進行聯想，對比升華和凝華，列舉生活中其他的一些案例。例如，冬天結冰的衣物，放置在溫暖的室內，也可以烘干;干冰直接變成了氣體等生活現象。讓學生從這些生活現象中，找到物理知識點，利用物理學觀點解釋這些現象。從而提升學生對物理知識的應用能力。

結語

總之，物理實驗教學對于學生的學習以及生活都是有所幫助的。因此，教師首先要充分尊重物理實驗教學實際情況，明確其困境所在;同時還要充分發揮自身主觀能動性，積極探索高效的實驗教學模式與教學方法，并學習其他教師的有益經驗，從而實現初中物理實驗教學真正的價值。

參考文獻

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