關于生本課堂下初中英語閱讀教學的深思

【摘要】英語作為初中教育階段一門極為關鍵的語言類科目，學習難度較大，再加上受到語言環境的影響，學生的學習效果普遍不好，尤其是在閱讀環節，他們感到異常困難，不僅無法掌握文本中包含的語言知識，更是難以理解文章主題，甚至影響到其他英語技能的習得與發展。本文以關于生本課堂下初中英語閱讀教學為深思對象，同時制定部分恰當舉措。

【關鍵詞】生本課堂;初中英語閱讀教學

【作者簡介】易志芳，福建省石獅市第一中學。

生本課堂是一種新提出的以學生為中心的教學形態，核心在于與生本教育理念的深度融合，這是一種一切教學行為與計劃都以他們為起始點的課堂形式。閱讀教學在初中英語教學中的重要性不言而喻，是學生汲取英語知識的主要渠道。教師需全力打造生本課堂，通過自主學習、合作學習、探究性學習等方式幫助他們系統化地掌握文本內容，提升知識理解能力。

一、 營造生動課堂情境，激起學生閱讀熱情

在初中英語閱讀教學中，要想真正打造生本課堂，教師首先需考慮到學生的生理特點，知道他們仍然處于形象思維占據主導地位的年齡階段，據此優化閱讀課堂的教學形式，盡可能提升文本內容的直觀性。對此，初中英語教師在閱讀課堂上，可以借助圖片、視頻、音樂、實物、道具等方式，再搭配語言藝術的運用，努力營造生動形象的課堂情境，把抽象、難懂的閱讀文本變得具體、易懂，激起學生的閱讀熱情，降低他們的理解難度，使其順利閱讀。

例如，在展開“Let's celebrate！”Section B的“Christmas”閱讀教學時，為了深入學習西方重要節日——圣誕節，教師可以先利用多媒體設備播放經典的圣誕歌曲Jingle Bells，在閱讀課堂上營造歡娛的節日氣氛，課件中同步出示一組有關圣誕節的圖片，包括圣誕樹、圣誕老人、馴鹿車、圣誕賀卡及圣誕大餐等，然后播放西方國家慶祝圣誕節的視頻，據此營造生動、直觀的教學情境，激起學生閱讀課文的熱情，讓他們迅速進入到最佳學習狀態。接著，教師可以借助日歷讓學生找到圣誕節的日期，設計相應的對話活動，如，T：What day is this？ S： It is December 25th. T： Is there anything special about this day？ S： This day is Christmas. T：Yes， it is a very important festival for many western countries. What do you know about Christmas？ Do you like Christmas？Why？引領學生結合多媒體資源及個人認知自由談論圣誕節，指導學生學習課文的生詞。之后，教師組織學生對照課件嘗試自主閱讀課文，討論課本中的三幅插圖，搭配問題：What can you see in the tree？What can you see at the end of the bed？使其說出自己獲取到的信息，從文中找出人們在圣誕節期間的活動，分別是Before Christmas Day，On Christmas Eve，On Christmas Day，讓他們進一步理解文本內容。

二、 緊密貼近學生實際，構建閱讀生本課堂

雖然英語是一門外來語言，現實生活中也比較缺少真實的英語語言環境，但是初中英語教材中選編的文本，大部分都在描述一些常見的生活化現象，與學生的實際生活聯系較為密切，這也是落實生本課堂的有效途徑。初中英語教師在具體的閱讀環節，可圍繞閱讀主題設置一些生活化話題，組織學生自由討論與分享，讓英語課堂散發出濃郁的生活化氣息，為其帶來一定的熟悉感與親近感，引發他們的內心共鳴，以此提高閱讀效率，真正構建生本課堂。

此時，在實施“I must ask him to give up smoking” Section C的“What Mothers Said to Eat”閱讀教學時，課文中主要講述幾個媽媽要求各自孩子吃健康的食物，讓學生們在明白要健康飲食的同時，歸類學習表示食物的名詞，教師可由生活化話題導入新課，設計導語：Skipping breakfast during school is not good for our health. Health is very important to everyone.What did you have for breakfast？使學生結合實際情況說出自己早餐吃的食物，一方面帶領他們復習之前學習過的食物單詞，另一方面順利引出閱讀主題。接著，教師要求學生羅列一系列有利或不利于健康的生活習慣，如，Wash your hands frequently during meals; brush your teeth every morning and evening; do exercises in the morning; drink enough water; go to bed early and get up early; often stay up late， throw away trash， and skip breakfast; stay up late to watch TV and have long nails.等等，提出問題：If we want to keep our body healthy， what must we do and what mustn' t we do？使其在回答中復習must和mustn't的用法，隨后播放課文錄音，引領他們把握關鍵詞，掌握復述技巧。

三、 借助問題導向作用，促使學生主動閱讀

初中生的思維雖然比較活潑，喜歡思考和探索一些新事物，不過往往缺乏明確的方向，極易出現無效或低效的學習行為，以至于出現事倍功半的情形。在初中英語閱讀課堂上，教師需認識到這一現狀，要依據具體教學目標、閱讀文本等精心設計一系列問題，啟發學生主動閱讀、積極思考和交流，為其指明學習的方向，讓他們圍繞問題積極互動、交流和探討，一方面能鍛煉學生的口語表達能力，另一方面可以發散他們的英語思維，提升其思維品質。

比如，在進行“I'm so happy”Section D的“Beijing Opera”閱讀教學時，本文主要介紹京劇的歷史起源、主要角色、素材來源及藝術特點。教師可以先利用多媒體設備播放一段京劇唱段，呈現京劇中各個角色的臉譜，引領學生欣賞和嘗試辨認，使其分享一些自己知道的有關京劇的信息，從而順利導入閱讀課題。接著，教師在課件中展示幾張“生”的臉譜或圖片，詢問：What does “Sheng” usually stand for？讓學生猜測“生”通常代表什么;出示“旦”的臉譜與圖片，提問：Do you know this one？Are they all women？Do they wear beautiful clothes？使其在問題導向下了解“旦”這一角色，然后同樣為“凈”和“丑”設計問題，帶領他們了解各個角色。之后，老師要求學生略讀全文后重點閱讀第1段，設置以下問題：When did Beijing Opera come into being？Where did its music and singing come from？How many main roles are there in Beijing Opera？使其從文中尋求答案，然后著重閱讀第二段，討論問題：Are the young people interested in Beijing Opera nowadays？他們發現現在不少年輕人對京劇都不感興趣。隨后教師要求學生仔細閱讀整篇文章，找出難點，總結知識要點，使其充分體會到祖國戲曲文化的博大精深，讓他們更加愿意關心與熱愛京劇藝術。

四、 注重讀寫有機結合，提高學生閱讀水平

在語言類教學中，閱讀與寫作本來就是密不可分的，其中學生通過閱讀能夠輸入語言知識，寫作則是知識的輸出，可以展現出他們的知識整合與應用能力，兩者相輔相成、相互促進。對于生本課堂下的初中英語閱讀教學來說，教師需了解語言教學的這一規律，注重讀寫間的有機結合，先組織學生研讀閱讀文本，提取閱讀主題和關鍵信息，再指導他們圍繞同一主題寫出同等類型的作文，最后再回顧閱讀內容，使其讀、寫能力得到同步鍛煉和提升。

諸如，在“My school life is very interesting” Section C的“My School Life”閱讀教學實踐中，教師先播放英文歌曲“My Favorite Day”，帶領學生欣賞和學唱，不僅可以引起他們極大的閱讀興趣，還能復習前面學習的部分詞匯，活躍閱讀氣氛，為整個課堂教學的師生互動奠定基礎。接著，教師詢問：What subjects did you study in school？ What activities did you do in school？ Do you like your campus life？ Is your campus life interesting？要求學生結合個人體驗自由討論，使其運用同樣的視角閱讀課文，找出Hu Bin的校園日常活動，了解他的學校生活。之后，教師指導學生根據親身經歷模仿課文寫一篇作文，主要介紹自己的校園生活，如：My school life is interesting. We have many subjects to learn. My favorite subject is English. Because my English teacher， Miss White， is kind to me. After school， I like playing basketball and? reading books. Sometimes， my classmates and I play games on the playground. I' m happy at school. I love my school life.隨后他們再次閱讀，使其在對比中深化理解課文中的知識點。

五、 總結

在生本課堂下的初中英語閱讀教學中，教師需全面貫徹落實以生為本的教育理念，把握好學生的年齡特征、心理特點、思維能力、認知水平等因素，以固有的文本為依托，靈活設計與創新閱讀形式，使其獲取語言知識的同時掌握更多閱讀技巧，改善他們的綜合素質。

參考文獻：

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