試論多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

桂磊

摘要：新課程改革背景下，教育部門對(duì)基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。學(xué)生在小學(xué)階段是為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，其中小學(xué)語(yǔ)文更是小學(xué)教學(xué)中，最基礎(chǔ)的學(xué)科之一。基于核心素養(yǎng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而要想提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂中應(yīng)用的越來(lái)越多。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)講，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于閱讀教學(xué)有著諸多幫助。所以說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要注重多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);多媒體應(yīng)用

引言

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)逐漸成熟起來(lái)，這項(xiàng)技術(shù)在教育行業(yè)所廣泛應(yīng)用，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，學(xué)生在小學(xué)階段是為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師合理使用多媒體技術(shù)，能夠有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上使用尤為明顯，由于語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教師可以通過(guò)閱讀的形式，不但能夠提升學(xué)生的閱讀能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及文學(xué)素養(yǎng)。所以在小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展尤為重要。因此，語(yǔ)文教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變成新的教學(xué)觀念，教師實(shí)際進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，合理使用多媒體技術(shù)的方式，能夠幫助學(xué)生更好地理解文章，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中應(yīng)用的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣以及求知欲望

學(xué)生在小學(xué)階段具有愛(ài)玩、好奇心重特點(diǎn)，所以語(yǔ)文教師實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容期間，首先需要從傳統(tǒng)的觀念中轉(zhuǎn)變出來(lái)，并且合理使用多媒體的方式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，打破原有死板、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，將其裝變成生動(dòng)形象的方式，展現(xiàn)在學(xué)生面前，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，并且積極地參與到課堂教學(xué)中，這樣才能有效提升課堂教學(xué)效率。

（二）有助于提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的成效

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師只是使用單一、死板的教學(xué)模式，將書(shū)本上的內(nèi)容之間灌輸給學(xué)生，并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，這樣不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生厭煩的心理狀態(tài)，甚至對(duì)知識(shí)產(chǎn)生抵觸的心理，這樣是無(wú)法提升課堂教學(xué)質(zhì)量的。因此，教師實(shí)際進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，需要將多媒體技術(shù)合理地融入至語(yǔ)文閱讀教學(xué)，這樣才能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教師實(shí)際進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，合理使用多媒體技術(shù)的方式，可以將書(shū)本上的內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)、圖片等形式，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且將注意力集中在教師所組織的教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）合理利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以合理使用多媒體技術(shù)的方式，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有較強(qiáng)的靈活性，能夠?qū)⒁恍┛菰锏闹R(shí)，以更加立體、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣能夠更好地幫助教師創(chuàng)建教學(xué)情境。這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能活躍課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如教師在教導(dǎo)學(xué)生《威尼斯的小艇》的時(shí)候，教師就可以使用多媒體的方式，事先為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)情境，教師首先可以進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)猜的活動(dòng)，其活動(dòng)的主要目的是引入下文，在此期間，教師使用多媒體的方式，將各類名勝古跡的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前。然后，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，或是進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)猜的活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。在學(xué)生依次回答出，教師所準(zhǔn)備的圖片時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地將自己所去過(guò)的名勝古跡的經(jīng)歷分享給其他的同學(xué)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的名勝古跡做到初步的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。之后教師在將《威尼斯的小艇》相關(guān)的圖片通過(guò)多媒體的方式，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的理解與認(rèn)識(shí)。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，需要充分利用多媒體技術(shù)，并且將其優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來(lái)，將原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，變得靈活、具體，活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生的面前，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用多媒體技術(shù)講解教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的閱讀內(nèi)容中還是存在不少的重點(diǎn)與難點(diǎn)，如果語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是使用黑板的形式，或是只是教師一味地講解，是無(wú)法真正讓學(xué)生聽(tīng)懂教師所講述的內(nèi)容，甚至無(wú)法準(zhǔn)確地抓住文章中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教導(dǎo)學(xué)生閱讀課程期間，合理使用多媒體技術(shù)，能夠有效地解決在傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端，還能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，鞥能夠幫助學(xué)生掌握文章中的一些重點(diǎn)與難點(diǎn)。然后，語(yǔ)文教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)⒃究菰锏奈恼拢兊脺\顯易懂，易于學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌睦斫馀c記憶。例如教師在講解《海濱小城》的時(shí)候，學(xué)生雖然能夠通過(guò)閱讀文章的形式，簡(jiǎn)單地將文章中的內(nèi)容理解，但是無(wú)法深入理解作者所要表達(dá)的內(nèi)容，比如在《海濱小城》中所描述的風(fēng)景、事物的具體樣子，學(xué)生是無(wú)法通過(guò)閱讀的形式將其理解的，所以教師合理使用多媒體技術(shù)的方式，實(shí)現(xiàn)搜集相關(guān)的圖片、視頻等，以這種形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過(guò)教師所播放的內(nèi)容，感受到文章中所描繪的情景，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)在教育行業(yè)廣泛應(yīng)用，而多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用，需要語(yǔ)文教師對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，并且將多媒體本身的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，從而提升自身的教學(xué)能力。語(yǔ)文教師需要不斷對(duì)其他教師進(jìn)行交流，充分掌握多媒體技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的使用方法，這樣能夠有效促進(jìn)多媒體技術(shù)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所產(chǎn)生的巨大價(jià)值，將多媒體技術(shù)與閱讀教學(xué)有機(jī)地融合，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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