論建設高職數控教學實訓基地的思考

殷文明

【關鍵詞】高職院校 數控教學 實現基地

引言：作為在整個行業之中具有基礎性和戰略性地位的一個行業，數控行業在發展的過程之中，不斷地被國家的相關政策與更多的扶持與發展。而根據現實報告對當前我國工業發展的情況進行分析來看，當前在全國范圍內的經濟結構都處于一個在加速調整的階段，而發達國家在進行經濟發展的過程之中也將其發展的重心轉移到實體經濟這一方面來，這就使得由國際環境對我國未來的發展造成了一定程度上的壓力，使我國工業創新等各方面尊遭受到了一定程度上的挑戰。因此，加快發展以數控技術為首的制造業轉型步伐，已經成為了能夠有效讓我國經濟發展得以立足于國際之中的一個重要手段。

1. 高職數控教學實訓基地建設的重要性

根據當前國家對高職數控人才這方面調查的現實情況來看，當前在全國范圍內數控人才崗位的缺失人數已經達到了60 萬左右，而且部分企業單位以高薪聘請數控專業方面的人才都很難聘請到。而隨著這種現象的產生，國家以及相關部門也逐漸認識到了支持和培養數控技術方面人才的重要性，近年來也在不斷的加強對數控教學這方面人才培養的重視程度。另外，由于我國社會主義市場經濟的快速發展，當前社會市場競爭過程之中的各個企業也越來越重視道人才在其發展過程之中的重要性，尤其是對于數控技術專業方面的人才來說，企業既需要能夠對生產過程之中的機床進行熟練維修的技術性人才，他們同時還需要能夠對各種數控技術進行及時編碼的專業型人才。

2. 高職數控教學建設實訓基地的特征

2.1 具有專業化功能

高職院校建設數控教學實訓基地，主要是為了能夠讓學生將所學到的理論知識在實訓基地內部進行實踐化，所以實訓基地在對學生進行培養的過程中應當著重培養學生數控操作方面的技術。（比如說數控加工技術等）除此之外，高職院校數控教學實訓基地在對學生進行數控技術方面培養的過程之中，還應該著重對學生的數控調試與設計技術進行培養和訓練，以此來保障學生在進行實際工作操作的過程之中能夠對各種數控技術方面的編碼進行更改。而這些操作都是具有高專業化高技術性要求的一種操作手段，所以這就對高職院校建設的數控教學實訓基地提出了一個具有專業化功能的要求。

2.2 具有資源方面的可持續性

由于高職院校在對其內部的實訓基地進行建設的過程之中會耗費十分多的各項資源。因此，高職院校的教師在對學生開展正式的數控方面教學的過程中，他們就需要合理化安排其中的各項資源，極盡可能地做到輸入控技術資源方面的可持續發展。與此同時，高職院校的教師也會及時對教學過程之中的各項技術手段進行優化和調整，這也會在很大的程度上節省教學過程之中的各項資源，實現資源的可持續性發展。

2.3 具有管理模式的虛擬化

教學實訓基地不同于現實生活中的工廠，其雖然具備一定的生產能力，但是卻不能向社會提供服務，其沒有真正的生產廠與工作人員，整體的組織結構以及管理模式具有虛擬性的特點（這里說的是大部分的高職學院實訓基地，對于非虛擬性實訓基地的建設國家還是十分提倡的）。一些高職學院的專業可能并不需要具有相關生產能力的場所，所以學生在參與實訓教學中所擔任的社會角色只是一種模擬的體驗，其沒有真正的社會意義與責任，所以在相關實訓教學中的管理模式也要采用虛擬化的管理。

3. 建設科學有效化的高職數控教學實訓基地的對策

3.1 教師要制定出科學化的教學計劃

高職院校的教師在對學生開展教學的過程之中，應當著重培養學生在數控技術方面的實踐化能力，培養出具有高素質、高水平的數控人才。同時，由于當前社會市場經濟發展過程之中已經不再滿足于對各種技術性人才的需求，而是需要高職院校能夠培養出既具有技術性又具有水平性的人才。所以，高職院校教師在對學生開展教學的過程之中，需要制定出科學化的教學計劃。在利用高職數控教學實訓基地對學生開展教學的過程之中，既要培養學生的綜合應用能力，也要能夠有效地對學生的素質水平進行提升。

3.2 對教學方法進行創新

高職院校內部數控實訓基地的建設是為了更好地幫助學生理解有關數控技術方面的理論知識，而這種數控實訓基地的出現也對教師以往的教學方法提出了一個新的挑戰。因此，高職院校的數控教師在開展教學的過程之中需要對教學方法進行創新，制定出學生既能有效接受也能在實訓基地內部開展教學的新的教學方法。比如說，高效的教師在對學生開展數控技術教學的過程中，可以在對學生進行部分數控知識講解之后就讓學生自發性的投入到實踐操作過程之中去。

3.3 學生要盡可能的手握多種資格證書

資格證書作為學生未來投入到社會工作之中去的一個重要憑證，學生在高職院校教學的過程中應該盡可能地手握多種資格證書。因此，高職院校內部的數控技術專業就可以通過讓學生自主性的在數控教學實訓基地內進行操作，在他們掌握到有關數控技術操作方面相關的知識和技能之后再進行有關數控技術資格證的考取。而且在手握多種資格證書之后，未來工作發展也會得到一定程度上的保證，這也就為我國當前數控技術人才稀缺提供了一個人才方面的補助。

3.4 注重培養與之相適應的教師團隊

教師作為各項教育實施的引導者，其整體能力的高低將直接影響著后續教學的順利進行，然而相關科目教師由于職業特點的影響其單單只具備豐厚的知識基礎，相對應的實踐能力卻不足以引領學生進行實踐教學活動，所以在這種情況下，高職院校可以采用“雙師型”的教學團隊，即相應的教學科目教師或輔導員與專業的實踐人員共同參與教學活動，為學生后續的實踐學習以及身心安全提供堅實的保障基礎。同時學校還要不定時的對教師的實踐能力進行培訓工作，例如派遣教師到相關企業中進行實習工作，通過親自觀看以及體驗相關工作的方式增強有關的工作經驗，為后續實踐活動教學的展開提供豐富的教學素材。

綜上所述，高職院校建設數控教學實訓基地不論是對其自身發展還是社會的人才需求都有著極其重要的意義。為此，高職院校需要不斷地對其內部的數控教學實訓基地進行建設與完善，保證能夠更好地培養出符合社會市場需求的新型數控技術人才。