微課在中職《計算機應用基礎》課程改革中的應用與思考探究

史定寶

【關鍵詞】《計算機應用基礎》 微課 課程改革 應用思考

1. 構建中職《計算機基礎》微課課程體系

1.1 構建目標

在中職《計算機基礎》課程改革中，為有效應用微課，應構建《計算機基礎》的線上課堂體系，豐富線上課程資源。中職學校應重視微課在《計算機基礎》中的應用，給予《計算機基礎》課程改革以人力、物力方面的支持，組織優秀教師研討《計算機基礎》的課程內容。按照企業對計算機人才的需求，豐富《計算機基礎》的教學資源，在《計算機基礎》的原有優勢課程基礎之上，貼近企業對計算機人才的需求，以培養高素質、技能型人才為目標，逐步完善線上課程體系建設。

1.2 整合教學資源

應基于微課構建線上微課課程資源庫，組織中職學校的教師依托“互聯網+”技術，搜集關于《計算機基礎》方面的課程資源，并結合中職學校的辦學目標、辦學特色，開發微課教學視頻，逐步構建線上微課課程資源庫，以便中職學校的教師、學生進行在線學習。

1.3 完善在線互動與評價功能

中職《計算機基礎》線上課程體系應具備在線互動、在線評價功能。《計算機基礎》微課是由學生自主在線觀看、學習，主要發生于學生的宿舍或家中，因而在構建《計算機基礎》線上課程體系時，應注意在線互動、在線評價功能的完善，便于中職計算機教師對學生學習情況進行在線監督，督促中職學生的學習。

1.4 與高職院校和企業實現資源共享

中職學校所構建的中職《計算機基礎》線上課程體系，要與高職院校、企業有機聯結在一起，與高職院校、企業實現教學資源的互通，實時更新教學資源，使《計算機基礎》微課課程及時更新，保持中職《計算機基礎》課程的先進性，以適應社會對計算機人才的需求。如企業需要具備高素質的辦公型人才，中職《計算機基礎》課程就應注重對辦公人才的培養，并依據企業對辦公人才熟練運用Word、Excel 等辦公軟件的要求，重點開發關于Word、Excel 的微課課程。

2. 立足學生興趣做好微課課程內容的設計

微課是線上與線下相融合的教學方法，在微課課程內容中，應注意凸顯學生的主體地位，立足于學生興趣，做好微課課程內容的設計。無論是線上的微課視頻，還是線下的學生活動，中職計算機教師都應對學生的學習興趣、生活興趣進行分析，將《計算機基礎》的微課課程內容與學生的學習興趣、生活興趣聯系在一起，制作趣味與知識相結合的微課視頻，開展充滿樂趣的線下學生活動，實現線上與線下相融合，以激發學生對《計算機基礎》課程的學習興趣。如在教授學生計算機網絡各方面的知識時，教師可以以學生常使用的無線網為例，制作關于路由器設置、IP 地址查詢與作用、計算機網絡設備管理等方面的微課視頻，并發布到線上微課課程體系中，供學生在線學習。

3. 增強課堂互動性

中職學生是《計算機基礎》微課課程學習的主體，在《計算機基礎》課程學習中，應注重增強課堂互動性，多設置一些實踐性、活動性、游戲性教學活動，讓中職學生參與到課堂活動中，促進中職計算機教師和學生、學生和學生之間的互動。首先可設置游戲化的教學環節，以游戲化的教學活動吸引學生的注意力，產生學習計算機知識的動力。如在Word 文章排版的課程中，可設置游戲化環節，即提供素材給學生，且所提供的素材與學生的生活相關聯，如當前學生較為關注社會熱點、娛樂等信息，教師可選用這些題材的文章和圖片，以增強游戲化環節的針對性。同時可以要求學生在短時間內完成文章的排版，并將排版過程錄制下來，然后在班級內進行評比。待學生完成Word 文章排版以后，教師組織班級學生對所有的視頻進行評比，按照給分制原則，選擇最佳者。在教師的幫助下將其制作成微課視頻，上傳到中職學校的教務系統中，供其他學生學習，以此激發學生的榮譽感和積極性，增強課堂互動性。其次可設置師生互動環節，在師生互動環節中，要給予學生更多的自主權，鼓勵學生在課堂中、實踐中，大膽的展示自己的疑惑，引發教師、其他學生的思考，推動中職《計算機基礎》課程向探究式的方向發展。在師生互動中，教師的作用在于解決學生所不能解決的問題，向學生展示解決問題的方法，并教授學生運用所學知識解決實踐問題，最后要增強課堂中學生之間的互動，生生互動是《計算機基礎》課程所追求的重要方向，學生之間的互動以小組合作為主，但不必拘泥于小組合作，可讓學生之間自由進行合作。在課堂中，生生之間的互動要凸顯出學習的目的性，即制定互動目標，要讓學生的互動有價值，能夠完成《計算機基礎》的教學內容。

4. 構建實踐性課程培養學生實踐能力

《計算機基礎》是一門實踐性較強的課程。在應用微課時，應注意構建實踐性課程，培養學生的實踐能力。中職學校所開發的《計算機基礎》微課課程，應凸顯實踐應用，基于《計算機基礎》教材內容，貼近社會工作與生活、企業辦公等，制作實踐性較強的微課視頻，提供給學生學習。微課視頻具有短小精悍的特點，中職計算機教師所開發的微課視頻應控制在5 分鐘內，微課視頻內容可突破《計算機基礎》教材的限制，選擇實際辦公中的常用功能作為課程內容，如“Word”。在實際辦公中，“Word”中的頁面布局、引用、腳注、表格設計、柱狀圖設計、餅圖設計等應用較多，中職計算機教師可制作關于這些內容的微課視頻，使學生掌握實踐性較強的“Word”知識，為其走上社會奠定良好的理論與實踐基礎。

5. 多元化評價完善監督指導體系

在《計算機基礎》微課的構建中，鑒于中職學生自制力不強，需要通過監督與管理，督促中職學生認真學習微課內容，完成微課中所布置的學習任務。應構建多元化評價體系，以完善中職學校的監督指導體系。首先所構建的多元化評價體系應圍繞微課教學而設計，分為線上、線下評價兩大部分，評價主體為學校、教師、學生、家長、企業五個，對學生的微課學習作出客觀公正的評價，以切實反映學生在微課學習中的狀態，督促學生認真學習。其次教師要善于運用教務系統的工具，觀察學生通過微課學習的相關數據，如學習時長、在線互動情況、探究任務完成情況等，及時的對學生的學習情況作出評價，便于學生發現自身微課學習中存在的不足，以幫助學生進行改進，使微課融入到學生的學習與生活中，成為促進學生學習《計算機基礎》課程的重要方式。

6. 結語

在中職《計算機基礎》課程改革中，應用微課有助于推動中職《計算機基礎》課程線上線下高效教學模式的構建，提升中職《計算機基礎》課程的教學質量。為此中職學校應將微課教學與《計算機基礎》課程有機結合起來，采取多樣的措施，推動微課在中職《計算機基礎》課程改革中的落實