小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價存在的問題及建議

劉新世

【摘要】隨著社會的不斷進步和發(fā)展，我國教育體系的改革和完善也得到了相應(yīng)的重視.數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維的重要學(xué)科，是教會學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維模式解決生活中實際問題的學(xué)科.學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，能在錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實生活環(huán)境中解決各式各樣的難題.近年來，素質(zhì)教育這一概念越來越受到重視，課程改革中也多處提及突破傳統(tǒng)教育模式.數(shù)學(xué)作為重點學(xué)科，教師應(yīng)該更加嚴格要求自己.進入21世紀后，我國教學(xué)方式不斷更新.在新時代的小學(xué)教育中，教師為了提高教學(xué)效率，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式.本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為背景，來分析教師在課堂上即時評價存在的問題，并為如何高效地進行即時評價提出建議與措施，以提高教師的教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);即時評價;存在的問題;建議;教育

數(shù)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)的樂趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力.數(shù)學(xué)體現(xiàn)在我們生活的方方面面，貫串整個生活.在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，也是邏輯性很強的學(xué)科，需要學(xué)生具有一定的抽象思維能力，同時數(shù)學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的邏輯思維.學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以提高自己的邏輯思維能力，還能幫助理解其他學(xué)科的知識;數(shù)學(xué)能提高學(xué)生自身的綜合水平，具備優(yōu)良的閱讀能力，能增強學(xué)生的表達能力及學(xué)習(xí)的自覺性.由于小學(xué)生正處于發(fā)育的年齡，身心均不成熟，對于抽象問題的理解也比較差，數(shù)學(xué)對于許多小學(xué)生來說，是一門艱難的課程，常常談數(shù)色變.因此在小學(xué)階段，教師對學(xué)生在課堂上進行正確客觀的評價，是非常有必要的，教師的評價會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來的成長.教師在課堂上對學(xué)生的評價稱為即時評價，即時評價對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和提高教師教學(xué)效率都具有一定的促進作用.

一、即時評價教學(xué)的含義

即時評價是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，根據(jù)一定的客觀標準對學(xué)生進行評價.根據(jù)字面上的意義可以理解為，教師對學(xué)生課堂上的反饋立即做出評價.在課堂上進行即時評價，可以調(diào)整和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和態(tài)度，使教師的教學(xué)活動達到最佳的效果.在進行課堂教學(xué)即時評價時，教師應(yīng)該堅持評價的公平性、公正性、公開性、及時性、客觀性、全面性的原則，這就對教師提出更高的要求.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價教學(xué)的意義

（一）指引走向正確的學(xué)習(xí)道路

數(shù)學(xué)是一門理論性和關(guān)聯(lián)性都比較強的學(xué)科，對現(xiàn)階段的大部分小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個難題，而且在學(xué)習(xí)過程中也會遇到很多的困難.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生進行即時評價，可以讓學(xué)生認識到自己學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，進而找到正確的學(xué)習(xí)方法，從而邁向正確的道路，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行即時評價是非常重要的.

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的年齡尚小，還沒有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和問題，會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心.此時需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行正面的即時評價，及時指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足之處，并為學(xué)生提出改進措施，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，再對學(xué)生進行積極的鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

“興趣是學(xué)生最好的老師.”教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一，師生之間的情感就得不到共鳴，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會失去興趣.如果教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視了對學(xué)生進行情景教學(xué)，那么就會降低學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生不會主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分利用情景教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（三）營造良好的師生關(guān)系

從古至今，教師在學(xué)生心中一直都是一個非常嚴厲的形象，甚至有的學(xué)生會畏懼教師，害怕在學(xué)習(xí)過程中犯錯誤，受到批評.這樣的師生關(guān)系會嚴重影響教學(xué)效率，尤其是小學(xué)的數(shù)學(xué)教育，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，對學(xué)生的表現(xiàn)合理地進行即時評價，可以改觀教師在學(xué)生心中的形象，從而形成一個良好的師生關(guān)系，營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍.

（四）引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的速率和正確性，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成.比如，學(xué)生在課堂中應(yīng)該邊聽教師講解，邊思考問題，積極地參與到課堂中，跟上教師的思路，以提升學(xué)習(xí)的效率.而作為一名教師，一是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀;二是要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一定程度上能促進學(xué)生綜合能力的提高和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成.最后，在課后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行相應(yīng)的課后復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)和知識鞏固，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，這在很大程度上也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價存在的問題

（一）教師即時評價過程中融入個人情感

中國現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師在對學(xué)生進行即時評價時，經(jīng)常會融入個人的情感.例如，對于一些數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，在進行即時評價時，更多的是贊美和夸獎，而對數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，在進行即時評價時，更多的是批評.這種融入個人感情的即時評價，長期如此，學(xué)生會喪失對教師的信任，另外這種即時評價對于學(xué)生來說也是非常不公平的，更容易導(dǎo)致師生關(guān)系的破裂，嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心.

（二）評價形式過于單一

即時評價觀念在小學(xué)階段還沒有得到深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在即時評價過程中還存在評價形式單一的情況，及時評價的內(nèi)容多為：“你真棒！”“你這道題做錯了！繼續(xù)加油努力！”這樣單一的評價形式對于學(xué)生來說已經(jīng)麻木了，并不能起到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用.對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，這種單一的評價內(nèi)容，甚至?xí)档托W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.所以評價形式過于單一，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價存在的重要問題之一.

（三）過度重視鼓勵性評價

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)整個過程中，教師在進行即時評價時，過度注重鼓勵性的評價，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價存在的問題.過于注重鼓勵式的評價，在即時評價的初級階段會對學(xué)生起到鼓勵的作用，但是過度重視鼓勵性評價，容易滋生學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中驕傲自滿的心理，嚴重影響學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)茐恼麄€班集體的學(xué)習(xí)氛圍.另外，這種過度注重鼓勵性評價，也不能有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題.

（四）缺乏學(xué)生之間的即時評價

小學(xué)數(shù)學(xué)對于眾多的小學(xué)生來說，是一門難度非常大的課程，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，除了需要教師的正確引導(dǎo)之外，還需要學(xué)生之間進行相互討論.即時評價也是如此，而現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價還是以教師評價為主，學(xué)生之間缺乏相互間的即時評價.學(xué)生之間的即時評價在一定程度上，更容易被學(xué)生所接受，所以對學(xué)生的影響會更深.

四、如何正確地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進行即時教育評價

（一）客觀地進行即時評價

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生進行即時評價時，會融入個人的主觀思想和看法，這樣的即時評價對于學(xué)生來說是非常不公平的.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)客觀地對學(xué)生進行即時評價.例如，在堅持客觀標準的前提下，成績較好的學(xué)生若在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了問題就要進行批評的及時評價以幫助他及時發(fā)現(xiàn)自身問題，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得了一定的成績，就一定要進行鼓勵性的及時評價，以期待他在接下來的學(xué)習(xí)中可以取得更大的進步.作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須堅持客觀的標準進行即時評價，只有這樣才能做到評價的公平性、公正性.

（二）幽默詼諧，多種即時評價方式相結(jié)合

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)采取多種詼諧幽默的語言，多種即時評價方式相結(jié)合的方式對學(xué)生進行即時評價.例如，當小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，正確解出了一道難題時，教師可以采取詼諧幽默的語言進行鼓勵，還可以給予一定的實物獎勵.

教師對學(xué)生進行即時評價時，除了口頭評價之外，還可以做出一個鼓勵性動作或者批評性的動作，亦可借助面部表情完成.

（三）鼓勵學(xué)生之間進行即時評價

針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的即時評價，除了教師對學(xué)生進行即時評價之外，教師還可以鼓勵學(xué)生之間進行即時評價.

這樣的方式可以讓學(xué)生從多方面、多角度發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點.以五年級的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中幾何圖形章節(jié)為例，由于該章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容涉及面積的計算以及幾何圖形的畫法，教師在這一章節(jié)的教學(xué)過程中，完全可以邀請同學(xué)到講臺上畫幾何圖形，并完成面積或者周長的計算，再邀請幾名同學(xué)對臺上作圖計算的同學(xué)進行現(xiàn)場即時評價，評價的內(nèi)容可以包含計算的結(jié)果、幾何圖形繪畫的美觀程度以及整個過程中的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生之間進行全方位的評價.這樣的即時評價方式，對于小學(xué)生來說更容易接受，也會有很大的激勵作用.

另外，鼓勵學(xué)生之間進行即時評價，教師還可以布置小組作業(yè)，讓同學(xué)們以團隊的形式完成作業(yè).作業(yè)完成后，要求學(xué)生之間相互進行即時評價，結(jié)束后，教師再對小組作業(yè)完成情況以及小組間學(xué)生的即時評價進行總評.

五、結(jié)語

托夫勒就曾經(jīng)說過這樣一句話：現(xiàn)代社會的文盲不再單單局限于不識字的人了，那些不會學(xué)習(xí)的人才是真正的文盲.這樣的一句話一針見血地指出應(yīng)試教育的缺點所在，我們必須規(guī)避應(yīng)試教育的思想，將課程改革進行到底，逐漸引入新型教學(xué)模式.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進行即時評價，對于現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育是非常重要的.而進行即時評價對教師來說也是一項巨大的工作任務(wù).教師不但要觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，還要進一步研究學(xué)生的性格，只有這樣才能正確地做出即時評價，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展.

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