高職院校應用文寫作金課的策略探索

內容摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，對高職院校教學提出了更高的要求。打造“金課”不僅需要課程具有一定的難度和深度，而且還要使課程對學習具有一定的挑戰性，激發學生的學習興趣，拓展思維能力和創造性能力，培養學生的核心素養。在新時期，打造高職院校應用文寫作“金課”，不僅可以進一步提升學生的應用文寫作能力，而且能夠更加適應社會發展趨勢，為社會培養更多高素質人才。但是在實際的教學過程中，高職院校應用文寫作“金課”教學還存在一些問題亟需解決。本文主要講述了在高職院校應用文寫作“金課”教學存在的問題分析，并重點探究了解決策略和途徑，旨在進一步提升高職院校應用文寫作“金課”教學的效率和質量，促進學生的長遠發展。

關鍵詞：高職院校 應用文寫作 金課 策略

隨著社會的不斷發展，社會對人才的要求越來越高，逐漸呈現多元化特征，要求學生具備較高的綜合素質和社會適應能力。2018年教育部在《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》中提出“金課”這一教學理念，要求在高校教育中加強課程難度和深度，提升學校學習挑戰，激發學生的學習興趣，進一步開拓學生的思維能力，促進高等院校教學質量的提升。金課是主要特征是高階性，創新性和挑戰度。由此可見，在新時期，打造高職院校應用文寫作“金課”具有極大的重要性和可行性，對于促進學生綜合素養的提升具有重要的推動作用。

一.現價段高職院校應用文寫作金課教學存在的問題分析

高職應用文寫作課程是一門具有較強的實用性和應用性的課程，對于培養學生的書寫能力和文化素養具有重要的意義。隨著社會的不斷發展，對人才素質提出了更高的要求。因此高職院校要順應時代發展需求，積極打造應用文寫作“金課”，培養學生的職業寫作能力和技能，能夠更加適應社會發展的新需求。但是在實際的教學中還存在一些問題需要解決。

1.教學目標不明確

由于部分高職院校的教師對應用文教學理念比較落后，還是沿用傳統的教學理念，認為只需要提升學生的寫作技能，而對學生的職業沒有應用性。這種教學理念導致高職院校對應用文寫作課程不重視，刻意減少課時等，沒有將其作為專業性的課程進行教學。

2.學生缺乏學習動力

由于大部分學生對應用文寫作課程的重要性認知不足，認為對未來職業發展沒有幫助等，忽視對應用文寫作訓練的重視。這種情況導致缺乏應用文實踐寫作訓練，寫作技能掌握不熟練等，學習效果不佳。[1]

3.教學模式單調

在實際的高職應用文寫作教學中，教師教學模式落后，注重對學生寫作理論知識的灌輸，教學方式呆板單一，教學內容落后陳舊，不符合社會發展需求。很多教師仍然使用以前的教學內容進行教學，不注重內容更新，和社會發展嚴重脫節。

4.教學班級過大

在現階段，高職院校應用文寫作課程主要作為公共基礎課進行教學，幾個班級學生共同上課。這種現象導致上課人數過多，教師對學生不能進行針對性的教學，學生課程參與性和積極性不高，嚴重限制了學生和教師之間的互動交流，不利于學生實踐應用能力的訓練和提升。

二.打造高職院校應用文寫作金課課程的策略探究

（一）排除思想障礙，提升學生學習動力

由于受到傳統教學理念的影響，大部分高職院校的學生對應用文寫作金課學習帶有一定的目的性，認為容易學，能夠得到學分等，而忽視了真正的學習目的，學習動力和興趣不足，導致學生不能夠真正掌握應用文寫作技能。因此，打造高職應用文寫作金課課程的基礎和前提是要轉變學生的學習觀念，激發學習熱情，促進學生的學習動力。

1.實行個性化教學

隨著社會的不斷發展，學生的學習心理也發生了相應的變化，對教學提出了更高的要求。因此，教師要深入到學生群體中去，了解學生的心理需求和學習訴求，并以此為依據對教學模式和理念進行調整，使其符合學生的心理訴求，滿足學生的個性化需求。秉持以人為本的教學理念，尊重學生在教學中的主體性，充分激發學生的課堂參與性和積極性。

2.激發學生學習興趣

教師要推行人性化的教學理念，不但要關注學生的學習成績和學習狀態，而且還要關注學生的心理情感的變化和思想動態。[2]對學生的厭學情緒進行及時科學的心理疏導，查找根本原因，并幫助學生一起解決。了解學生的興趣傾向和社會需求等方面，促進學生樹立積極向上的學習動力，讓學生充分體驗學習的樂趣，激發學生的學習主動性。教師要對教學模式進行積極創新，實現教學形式的多樣化和課堂氛圍的生動化，激發學生對應用文寫作的學習興趣。

3.增強對課程的重視

學生之所以對應用文寫作課程不敢興趣，主要是沒有對其重要性和必要性進行全面的認知，認為其對未來就業沒有幫助等。因此，教師在教學中要讓學生充分認知到應用文寫作課程的重要性，并結合學生的實際情況，幫助學生制定相應的學習目標和學習計劃，激發學生學習動力和信心，促進學生按部就班的進行學習。教師要強化理論教學和實踐教學的融合，鼓勵學生參加社會實踐活動，檢驗學生自身實力的同時，發現不足，充分認知到應用文寫作在社會職業中的重要性和實用性，激發學生的學習動力。[3]

（二）營造良好的應用文寫作金課教學環境

1.建立完善的管理機制

完善的管理機制是打造高職應用文寫作金課課程的重要保障，能夠確保金課課程的切實落實和執行，實現制度化和規范化管理。高職院校要對應用文寫作金課課程予以足夠的重視，制定相應的文件規范，對具體的教學要求和目標進行明確，組建專門的部門進行“金課”課程的設計和規劃，對應用文寫作金課教學質量制定科學的評價機制。對全校教師和學生做好充分的思想教育，使其充分認識到金課教學的重要性和必要性。制定完善的獎勵機制，對于優秀的教師進行相應的獎勵，鼓勵全校師生打造金課課程的動力。高職院校要在課程設置上給予應用文寫作課程充分的支持，增加課時，強化教師對學生的專業性指導。

2.完善教學設施建設

高職院校主要的教學目的是要培養實用型和應用性技術人才，重點培養學生的實踐應用能力和社會適應能力，促進學生的綜合素養的提升。因此，在打造高職應用文寫作“金課”課程時，要注重對實訓基地的建設，強化學生的應用文實踐訓練。要增強高職院校和社會企業和組織的合作關系，為學生提供實習技術，對學生的寫作技能進行全面的實踐訓練。充分發揮現代化信息技術的優勢，利用多媒體信息技術進行課堂教學，促進信息化教學。打造全面的應用文寫作教學網，實現微課、慕課等線上課程和智慧課程等線下課程的融合，為學生創設真實的工作情境，全方位鍛煉學生的實踐應用能力，提升學生的綜合素質。[4]

3.提升教師隊伍的整體素質

教師隊伍的綜合素質對于打造應用文寫作金課課程具有關鍵的作用。教師的自身素質和專業技能對教學質量具有直接的影響。教師要在教學過程中，充分展現自身的個人魅力，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提升學生對教師能力的認可。教師要在教學時，對學生要有足夠的耐心，對學生的問題進行詳細的解答，使用靈活性的教學方式增加課程教學的生活性，活躍教學氛圍。學校要強化對教師的專業培訓和教學能力的培訓，通過企業實踐等方式增強教師的教學經驗和知識技能。高職院校要積極引進優秀的專業人才，強化教師隊伍的整體素質。

（三）構建完善的應用文寫作金課體系

1.創新教學模式

隨著時代的發展，網絡科學技術日新月異，學生的心理發生了很大的變化。高職應用文寫作課程要順應時代的發展趨勢，轉變教學理念，創新教學模式，充分發揮互聯網信息技術的優勢，打造“線上+線下”的混合式教學模式。[5]教師可以對教學內容進行優化整合，并針對每一個知識點制作課程教學視頻，在線上開展慕課教學，引導學生進行自主學習。在線下教師可以對教學內容的重點進行講解，強化學生對知識的掌握。

2.更新教學內容

優秀的教學內容不僅可以增加學生的學習興趣，而且能夠進一步提升教學效率。教師可以強化課本教學和課外教學的融合，促進學生的實踐訓練，激發學生的學習動力和興趣。教師可以結合學生的實際情況，創設真實的工作情境，讓學生在情境中進行應用文寫作訓練。注重教學內容的深度和廣度，增加一定的學習挑戰性，確保學生學習興趣的持續性。

3.完善教學評價

隨著高職應用文寫作金課課程的建立，對教學目標提出了新的要求，因此要對教學評價方式進行進一步的改善和調整，不僅需要對教師的教學效果進行評價，還要注重對學生的學習情況進行評價。通過全面性的評價方式，營造良好的教學氛圍，不僅可以激發教師的教學動力和熱情，而且能夠促進學生的學習興趣。秉持以人為本的評價原則，注重對學生學習狀態，寫作技能，學習態度等多方面的進行綜合評價。采取自評，互評以及教師評價的多種評價方式，全面提升學生的學習效率。[6]

綜上所述，在新時代隨著社會的發展，打造高職金課逐漸成為高等院校發展的重要趨勢。高職應用文寫作教師要順應時代發展潮流，轉變教學理念，秉持以人為本的教學原則，創新教學模式，打造更加具有深度和廣度的課程，適應新時期社會發展對人才的高要求和高標準。高職院校要制定相應的教學制度，保障金課教學的有效落實和執行，采取綜合性的教學方式切實提升應用文寫作教學的深度和難度，強化學生學習的挑戰性，激發學生內在創造力，促進核心素養的提升。

參考文獻

[1]楊金鑫.新時代打造高職應用文寫作“金課”的策略探索[J].高教學刊，2020（22）：65-68.

[2]李萍萍，王曉川，王樂攀，祁秀香，鄢文海.“金課”建設過程中現存問題及對策研究[J].高教學刊，2020（20）：87-89.

[3]王彥敏.基于精心課堂教學設計的大學“金課”建設[J].棗莊學院學報，2020，37（04）：124-130.

[4]李景煥.智能教育背景下“金課”建設可持續發展研究[J].綠色科技，2020（09）：241-242.

[5]劉曉楓.課程教學質量評價體系重構與“金課”建設[J].文教資料，2020（07）：196-198.

[6]李明，王潤濤，劉瑤，王樹文，楊俊杰.淺談“互聯網+”教育時代的“金課”課堂[J].大學教育，2020（02）：59-61.

（作者介紹：李陸根，江西新能源科技職業學院公共教學部講師，研究方向：語文教學，職業教育發展）