中小學薩克斯管重奏團組建和發展探究

摘要：薩克斯管是一門歷史悠久、風格獨特的管樂器，近年來，有越來越多的中小學陸續組建了薩克斯管重奏團，通過排練和演出活動的開展，使學生的身體素質、審美素質得到了明顯的提升。鑒于此，本文從中小學薩克斯管重奏團的組成形式談起，分析了其獨有的價值和意義，并就其可持續發展提出了相應的建議。

關鍵詞：中小學 ?薩克斯管 ?重奏團 ?組建發展

中圖分類號：J605?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2020）22-0016-03

一、中小學薩克斯管重奏團組建和發展的意義

（一）提升身體素質

健康的體魄無疑是學生學習和發展的基礎。近年來，在眾多因素的影響下，多數中小學生都在繁重的課業壓力下處于精神緊張的亞健康狀態，而且因為沒有充足時間進行體育鍛煉，所以近視、彎腰、駝背的情況比比皆是，這對于他們今后的成長是極為不利的。而通過薩克斯管重奏團訓練和參加演出活動，則可以使這一現狀得到有效緩解。比如在演奏時，要求學生站姿、坐姿端正，陽光自信，改變學生的身體姿態和精神面貌。同時，演奏薩克斯管對于學生身體機能的提升也是顯而易見的，可以使呼吸頻率、肺活量、多種器官的配合能力等得到有效鍛煉。

（二）完善心理素質

中小學時期是學生心理素質飛速發展時期，形成良好、健康的心理品質，將會對學生一生的成長和發展起到決定性作用。在這方面，薩克斯管重奏團也是獨具優勢的。首先，其可以幫助學生形成自我評價能力。在薩克斯管日常排練與演出中，學生會自覺將自己的表現與他人、與教師的要求進行比照，形成對自我全面和客觀的評價。其次，可以幫助學生樹立起自信心。中小學期間，考試成績是評價學生的重要標準，如果學生學習成績不理想，很容易產生否定和自卑心理。而薩克斯管重奏團的組建則給學生提供了一個新的平臺和空間，只要付出就一定會有所收獲，很多學生都在薩克斯管排練和演出中重新收獲了自信。

（三）提升審美素質

“以審美為核心”是中小學音樂教育的基本理念。作為審美教育的重要形式，音樂教育可以通過潛移默化和潤物無聲的方式對學生進行陶冶和潤澤，樹立起真、善、美的追求。薩克斯管歷史悠久，風格獨特，在學習過程中，那美妙的音響效果，重奏團齊心協力的集體氛圍、眾多觀眾的期待目光，都可以讓學生審美感知力和創造力得到提升。以一首新作品的學習為例，學生在演奏之前，必須要對作品進行全面的了解和分析，先獲得音樂知識和音樂理解能力的提升。在演奏中，可以通過個性化的方式進行詮釋和表現，以自己的實際行動去發現美和表現美。

（四）培養合作素質

近年來，伴隨著時代和社會的飛速發展，各項工作和活動都呈現出了綜合化和交叉性的特點，僅靠一己之力是難以完成的，更多時候需要眾人的通力合作。由此也對人們的合作意識、團隊精神等提出了新的要求。當代中小學生多為獨生子女，他們在成長過程中普遍缺少合作意識。而在薩克斯管重奏團的排練中，合作是最關鍵、最核心的要素，每個人都是集體不可或缺的一員，都對最終的結果起到決定性影響，只有所有人心往一處想，勁往一處使，才能完成共同的目標。這無疑是對學生合作意識的極大鍛煉，為他們今后發展打下良好的基礎。

二、中小學薩克斯管重奏團組建和配置

薩克斯管是由比利時人阿道夫·薩克斯于1840年發明的，此后逐漸形成了包含倍低音薩克斯管，上低音薩克斯管，次中音薩克斯管、中音薩克斯管、高音薩克斯管在內十余種類型。目前國際上薩克斯管重奏團的基礎配置為：超高音薩克斯管（Sopranino Saxophone）1支、高音薩克斯管（Soprano Saxophpne）2支、中音薩克斯管（Alto Saxophone）3-4支、次中音薩克斯管（Tenor Saxophone）3支、上低音薩克斯管（Baritone Saxophone）2-3支、低音薩克斯管（Bass Saxophone）1支?？筛鶕啃枨笤鰷p配置，如一些作品就不需要超高音薩克斯管與低音薩克斯管。重奏團也可拆分為薩克斯管四重奏、八重奏等。薩克斯管重奏團各個聲部配置借鑒管樂團的配置，超高音薩克斯管更多擔任高音旋律聲部如管樂團中短笛、高音單簧管。高音薩克斯管一般擔任主旋律聲部如管樂團中長笛、單簧管。中音薩克斯管一般擔任附旋律或主旋律聲部如管樂團中圓號、小號等聲部。次中音薩克斯管一般擔任和聲與節奏聲部如管樂團中次中音號、長號等聲部。上低音薩克斯管和低音薩克斯管一般擔任低音節奏聲部如管樂團中低音長號或大號。薩克斯管重奏團不僅能演繹經典的古典樂作品，如：《霍爾堡組曲》《圖畫展覽會》《阿萊城的姑娘》，德沃夏克《第九交響曲》、李斯特《匈牙利狂想曲第二號》等大型作品，也能演繹當代先鋒派作品，如Philippe Glass、Marc Mellits的極簡主義音樂作品等。從中國元素到流行、爵士風格，其全面性也是不多見的。

三、中小學薩克斯管重奏團發展路徑

（一）明確培養目標

培養目標通俗的說就是通過參加薩克斯管重奏團，學生可以獲得哪些方面的提升和發展。這個目標的明確將是各類活動開展的基礎所在。近年來，中小學生管樂學習的數量和規模一直在持續增長，這無疑是值得充分肯定的。但是在這繁榮的表象背后卻暗含隱憂，很多學生之所以學習管樂，并非是出于自己的興趣和愛好，而是在家長要求下的被動學習，目的是讓學生掌握一門特長，便于今后的升學和就業。這種思想在無形中使管樂學習帶有了功利化色彩，在整個學習過程中以知識和技能訓練為主，既沒有充分關照學生自身的學習意愿，也忽視了音樂的審美性特點，整個學習質量也難言理想。所以應該對培養目標重新進行審視和思考，之所以讓學生學習薩克斯管，參加薩克斯管重奏團，是為了培養學生的音樂興趣和愛好，提升他們的審美素質和能力，為他們終身喜歡音樂打下基礎。對此最新一次基礎音樂課程改革提出的審美感知、藝術表現和文化理解三項音樂核心素養目標，正是一個重要的參照。審美感知是對樂器、音樂作品、音樂文化的了解和認知。在薩克斯管重奏團中，將會陸續獲得多種音樂體驗，并在此基礎上形成自身的音樂文化觀和價值觀。藝術表現是指憑借自身掌握的音樂知識和技能進行各種音樂創演活動。學生在學習薩克斯管過程中，可以以個性化的方式對音樂作品進行詮釋和創造，無論最后的結果如何，整個過程都是足以讓學生受益終身的。文化理解是要尊重世界各國、各民族的音樂文化，薩克斯管是一門西方樂器，卻能夠在中國普及和發展，這就充分說明了其是一種優秀的音樂文化，值得我們去實踐和探索。同時善于將這門西方樂器與中國音樂文化相融合，實現文化的交流與融合。可以看出，培養目標是一個先決條件，只有對培養目標的明確，才能避免走進多個誤區，使薩克斯管學習的價值和意義得到最大化發揮。

（二）形成發展機制

中小學薩克斯管重奏團的組建，并非是一時之需，而是有著長遠的發展目標，所以需要對多個關鍵環節進行明確，形成一套科學合理的發展機制。具體來說，主要包含以下幾個方面。首先是隊員的選拔，一方面，中小學生都會面臨升級和畢業;另一方面，演奏薩克斯管也對個人身體和音樂素養有著一定的要求，所以需要全面做好隊員選拔工作，要在充分尊重學生意愿的基礎上，考慮綜合需要，開展多輪選拔工作，先將大部分學生納入到初選范圍內，然后經過數次集中訓練后初步確定人選。其次是重奏團的訓練。專業教師要全面負責起重奏團的日常訓練和演出工作，提前制定出周密的年度、季度、月和周計劃等，保證各階段任務順利完成。其次是訓練模式和方法的科學運用。在傳統的器樂教學中，教師多采用“講述+示范”的方法，雖然能夠保證教學沿著計劃進行，但是學生始終處于被動狀態，難以充分激發起學生的興趣和主動性。對此需要進行革新，將一些新的、科學的方式方法運用其中。如對話式教學法，其主張給學生以充分的表達機會，鼓勵學生說出自己的興趣、感受和困惑等，而教師則會據此予以有針對性的指導。又如任務驅動法，教師可以將學習內容設置為一個個小任務，鼓勵學生以個性化的方式去探索和完成，并對結果予以及時的評價。且不論最終的結果如何，評價都要以肯定和鼓勵為主。這種方式和方法的改革，可以從本質上提升教學效果。此外，學校還應該充分做好各項保障工作，如排練廳的修繕、樂器的維護等等，為薩克斯管重奏團提供全面的軟硬件支持。在樂器購買方面，不宜購買價格過高的樂器，而是力求在質量、效果和價格方面找到一個平衡點，避免不必要的資源浪費，要做到物盡其用。

（三）加強師資建設

中小學生無論是智力還是心理都還處于發育階段，所以在薩克斯管重奏團的教學活動中，教師是當仁不讓的引領者。由此也對教師的素質和能力提出了較高的要求。首先，要全面提升現有的師資水平。學校在認識到薩克斯管樂團組建和發展意義后，應主動為教師的提升和發展提供機會。如邀請名家名師進校園、支持教師外出學習和培訓等。其次，要有計劃的引入薩克斯專管業人才。學校在每年的人才引進中，要充分考慮到薩克斯管重奏團的實際需要，有針對性、計劃性的引入薩克斯管專業人才，進入學校后全面參與到訓練和演出活動中。再次，要與地方高校形象良好互動。在專業人才數量有限的情況下，應該向地方高校這個人才庫和智力庫尋求幫助。近年來，國內各大音樂學院也組建了眾多優秀的薩克斯管重奏團。如：浙江音樂學院“L”薩克斯管重奏團，武漢音樂學院薩克斯管重奏團，上海音樂學院薩克斯管重奏團等。浙江音樂學院“L”薩克斯管重奏團由浙江音樂學院薩克斯管專業學生以及校友組成，樂團組建于2018年，由青年薩克斯管演奏家婁洋擔任藝術總監，檀昊庭、安航擔任客座總監，由美國薩克斯管演奏家、作曲家Matt Shugert為樂團量身打造曲目，2019年4月，“L”薩克斯管重奏團在杭州多所中小學開展巡演活動，并在浙江省盲人學校進行公益演出。通過與高校專業院團的互動，可以有效解決專業人才數量不足的難題，并搭建起一個新的發展平臺。最后，教師要主動自學。薩克斯管重奏團的組建和發展不僅需要薩克斯管方面專業知識和技能，更對教師的綜合素質有著較高的需要。多數教師都是科班出身，在綜合素質方面是較為欠缺的，所以要主動自學，全面提升自我。一方面要主動學習和音樂相關的各類文化知識，開闊自身的藝術視野;一方面則要注意在實踐中反思和積累，逐漸形成一套科學合理的經驗體系，為薩克斯管重奏團的可持續發展打下堅實的保障。

（四）豐富實踐活動

實踐性是包含薩克斯管在內的各類音樂藝術的基本屬性，只有在豐富多彩的實踐活動中，才能使學習薩克斯管、參加薩克斯管重奏團的價值得到充分體現。從實際來看，受到種種因素的影響，中小學薩克斯管樂團的實踐活動開展情況并不理想。對此需要從校內和校外兩個方面入手予以全面加強。首先是校內，當薩克斯管重奏團形成固定的排練計劃后，相應的實踐活動也要隨之開展。其形式也是十分多樣的。比如可以在排練過程中，為某一個聲部、某一位同學舉辦小型的專場演出，或者是每周一次的擂臺賽等。“比賽是具體檢驗樂團水平的試練場，通過比賽可以使得樂團在短時間內取得技藝與心態的飛速提升”。這種貫穿于排練過程中的小型實踐，可以使學生的實踐意識得到強化。同時，學校也要多給薩克斯管重奏團以展示的機會，比如在學校的藝術節、校慶活動中，都要給薩克斯管重奏團保留演出的機會，并在全校營造出濃郁的氛圍，吸引更多的學生參與其中。其次是校外。薩克斯管重奏團要主動奏出校園，面向社會，才能讓學生得到更加全面的鍛煉，避免成為溫室中的花朵。對此要在學校的積極聯絡下，主動參加各類音樂比賽、公益演出活動等，向全社會展示薩克斯管重奏團的風采，也為地方音樂文化的發展貢獻一份力量。經過長時間的努力后，成為學校最閃亮的一張名片。而且需要注意的是，各類實踐并不是走過場、跟形式，所以要對每一次實踐進行全面的總結，包含每個人的表現，集體的表現等，必要的時候還要放手讓學生去做一些準備和保障工作。整個實踐過程中的多個環節，都是對學生綜合素質的極大豐富和鍛煉，也正是實踐的價值和意義所在。

綜上所述，“音樂教育作為審美教育的重要一環，通過音樂幫助學生情商形成和培養也顯得十分適宜”。近年來，在基礎音樂教育整體大發展的背景下，中小學薩克斯管重奏團也如同雨后春筍一般蓬勃發展。通過全面參與薩克斯管重奏團的訓練與演出，可以使學生的多項意識、技能和素質得到有效提升。

參考文獻：

[1]趙曉林.校園管樂團的前期建設與規劃[J].當代音樂，2019（04）：80.

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