高職院校就業指導課“課程思政”建設的路徑

王海軍

摘 ?要：在社會就業日趨激烈的情況下，高等職業院校在其職業就業指導課程的教學上應該加入大量的特色化指導元素，尤其對于學生的職業技能訓練規劃和學生的準員工的崗位素養和職業精神等，都需要做提早的規劃，面對國家教育部關于“提升高校思政課程教學中立德樹人的價值滲透”的要求，很有必要在高職院校就業指導課程上融合“課程思政的育人理念”，加大高職院校就業指導課程中“課程思政的建設”，從而讓學生的就業素養綜合提升，這也是論文要著重解決的問題。

關鍵詞：高職院校 ?就業指導課程 ?課程思政 ?建設路徑

中圖分類號：G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）10（b）-0116-03

Abstract： In the increasingly fierce situation of social employment， higher vocational colleges should add a large number of characteristic guiding elements in the teaching of their vocational employment guidance courses， especially for students' vocational skills training planning and students' prospective employees' post literacy and professionalism， etc.， which need to be planned ahead of time， facing the requirements of the Ministry of Education on "improving the value penetration of moral education in ideological and political courses in colleges and universities". It is necessary to integrate "the idea of educating people with ideological and political education" into the employment guidance courses of higher vocational colleges， and increase the construction of "ideological and political education" in the employment guidance courses of higher vocational colleges， so as to comprehensively improve students' employment literacy， which is also the problem that the thesis should focus on.

Key Words： Higher vocational colleges; Employment guidance courses; Curriculum ideological and political; Construction path

談及課程思政，很多老師就會理所應當地認為是“思想政治教育的通識性課程”，其實不然，隨著各大高校狠抓“高層次人才的思想政治教育”的課程建設不斷推進，目前高校的課程思政的內涵已經十分豐富了。就課程體系而言，不僅有國家核心思想為引導的思想政治教育課程、還有政治文化歷史、國家政治思想解讀、政治文化修養與品德提升，大學生就業分析與道德心理認知意識培養等。這些內容涵蓋了生活的方方面面，對于大學生自身的發展而言是至關重要的。而針對高職院校就業指導課的內容相對單一，就業指導中對于學生的思想教育滲透和思想教育引導滲透還遠遠不夠。因此該課題將基于高職學生就業指導課與課程思政的融合來探索全新的“課程思政”的建設路徑。

1 ?高職院校就業指導課教學中滲透課程思政的意義

目前各大高職院校對于教師的教學評價和院校在招生策略上的革新基該上都圍繞“高職學生就業效率”和高職學生的用人單位的反饋來進行參考的。因此指導就業課程對于高校自身而言也是非常關鍵的。但是隨著整個社會對技術類的人才崗位的要求逐年提升，在這樣的環境下，高職就業指導課程的原有內容已經不能更好地來適應全新的就業指導變化，究其核心就在于“高職學生的職業遠景、職業生涯規劃和職業價值定位山”，而這些內容與“高職學校自身學生的思想道德素養和思想認知高度”之間還存在較大差異，而客觀的解決之道就在于“加大學生的就業技能培訓和就業策略指導的同時，還應該重視學生職業修養、道德素養和就業價值分析等方面的思想文化教育”[1]。這樣一來，課程思政滲透在高職學生就業指導課程中，并逐步建立起發展體系，這是大勢所趨。這樣做的價值意義有哪些，綜合“怎樣培養人，為誰培養人，培養什么樣的人”的國家育人指導思想，構建就業指導課程中的課程思政的建設具有以下幾個方面的價值意義。

1.1 思想政治教育下的職業指導更加具有教育性

高職院校學生的學習目標是掌握扎實的專業基該技能，擁有良好的職業素養，以備今后的就業崗位上的競爭，而思想政治教育的核心不僅是簡單的思想引導和思想理論灌輸，一旦把學生的就業定位和學生的職業遠景很好地結合起來，這樣的課程教學就可以把就業指導本身的優勢和特色化的職業理想教育和職業素養及道德教育較好地融合在一起，這樣的指導具有很強的職業教育性，是新時代職業教育發展的必然趨勢。

1.2 思想政治教育下的的職業指導更加具有指導性

指導不僅僅是現場的示范，從某些程度上而言更是一種思想的啟發和引導，在就業壓力日趨提升的大環境下，高職院校學生的就業指導課的內涵不僅要豐富，而且要更加有針對性和指導性。而長期積累下來的職業指導內容和課程思政的核心育人理念做到有機融合，便可以從職業本質上對學生就業進行科學分析，提高科學定位，因此更加具有指導性。

1.3 思想政治教育下的職業指導更加具有社會會性

社會性主要體現在高職院校近幾年所走的一條路——“產教雙元”，產教雙元的優勢就在于“實踐與技能”高度融合。而準員工的身份可以讓他們盡早地接觸到職業理念和崗位要求，而加大職業指導課程教學中的思想政治教育，可以對于職校生的三觀和職業發展意識以及擇業認知等產生極大的效應，因此基于就業指導課來落實課程思政的課程建設更加具有社會性。

2 ?高職院校就業指導課“課程思政”的建設路徑探究

課題充分調研和論述了“職業院校就業指導課”中的課程思政建設的價值意義，面對新時代高等職業教育的新發展。只有科學分析，堅持立德樹人的思政課程育人，才可以在多元化的教學滲透中實現對于大學生的思想引領和道德價值觀的撥亂反正。下面是圍繞客觀育人需求來構建職業就業指導下的課程思政學科的建設。

2.1 基于就業專題構建校該化的課程思政模塊

對于信息化技術高度發達的當下，不應該死守傳統思政教學中的按部就班，教材不離手的做法，而是應該參考教材的同時，積極優化教材體系，做到科學刪減。例如，可以把高職學生的常見就業誤區和職業規劃有機結合起來，再滲透就業迷茫和就業失敗后的思想調試和就業目標的重新定位的“思政輔助性課程，以此來調節學生的就業心理，提升正向的就業認知”。這樣的課程可以規劃到特色化的就業范疇的“課程思政”學科的建設中，并且按照探索篇、就業篇、職業發展篇和職業理想篇的課程模塊來落實該課程的精準建設。

2.2 基于職業可持續發展構建課程思政的創新課程模塊

目前大學的教學基本上是圍繞學分制和探究學習的形式展開的，而作為教師而言，尤其是需要把就業指導與學生的道德文化素養和政治文化素養銜接起來，這一點對于思政老師本身有難度。但是課題組經過系統研究發現：“要讓思政課滲透在就業指導課中，同樣思政教學內容中也有就業指導課的要素”，這樣的課程設計可以化繁為簡，把需要學生引導學習的內容結合學生實際進行模塊創新。例如模塊一可以是“就業與個人修養的關系論調”的案例探究，模塊二可以是“就業競爭的心理調適與自該職業定位分析（可以是影視資源的滲透教學）”，模塊三可以是“個人就業與家庭發展協同國家使命”的專題等。這樣的思政課程的建設很好地把職業指導巧妙結合起來。

2.3 基于產教雙元導向全面推進校內外育人的課程思政教育實踐

在傳統的課堂育人過程當中，高校的思想政治教育一直被認定為公共課和邊緣化的課程，而且只有在課堂才可以更好地落實對于學生的思想政治教育，但其實不然，隨著高等職業教育的核心發展，高等職業教育的發展更加傾向于“產教雙元，指導學生就業和提供就業培訓的企業逐漸進入到了院校的育人過程中”。課程思政作為大學生思想修養和職業品德引領的核心課程，要把職業培訓與指導與思想品格培育起來，就必須要把課程思政的育人精髓滲透到高職院校的校內文化職業教育和校外的企業培訓與管理中。另外，企業進入到校園以后，也可以落實企業化管理與教育引導中的“思想政治教育”。但是在具體的育人內容上要始終圍繞“企業品質、企業人際關系、職業生涯規劃和職業素養”等展開教育。校內的職業文化教育依照高職課程思政的大綱來進行課程育人，在課程教學終結時，進行考察評價的時候要側重于職業生涯規劃和就業指導方面的內容。這樣一來，企業教育管理和高職院校該身的管理就可以更好地融合在一起。經過多個階段的教學實踐，就會形成院校與企業之間的課程思政的教學資源的聯合體，課程思政教學團隊和教研領頭人便可以很好地融合企業中的基于就業指導和過程性資源于該校的課程思政體系中，在更好地提升就業指導下，高職院校課程思政有機體系就會被逐步構建起來。

3 ?結語

職業高校未來的育人之路還很長，而加大整治思政課程的建設刻不容緩，該文結合高職院校職業就業指導課程中滲透構建課程思政的意義和具體的做法，為今后全新的高職思政育人指明了方向。

參考文獻

[1] 李楠.高職院校課程思政建設與育人路徑的研究[J].教育現代化，2018（6）：34-36.

[2] 吳桂英.協同育人視角下高職專業課“課程思政”改革思考與探索[J].文化創新比較研究，2020，4（15）：133-135.

[3] 孔得希.高校思政教育與就業指導融合問題研究[J].佳木斯職業學院學報，2017（8）：46-47.

[4] 高慧.高職院校“課程思政”改革路徑探索[J].西部素質教育，2019，5（6）：47-48.

[5] 李楠.高職院校課程思政建設與育人路徑的研究[J].教育現代化，2018，5（46）：177-179.

[6] 劉云飛.關于“思政課程”與“課程思政”協同育人的思考[J].文化創新比較研究，2019，3（33）：121-122.