思維呈現(xiàn)：小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式改進(jìn)之我見

周明

【摘? 要】? 隨著社會的快速發(fā)展，國家教育水平也在不斷提升，所以對于基礎(chǔ)教育的發(fā)展研究就變得極為重要。小學(xué)生年齡較小，正處于頭腦靈活對新鮮事物充滿好奇心的時(shí)期，對周圍的環(huán)境都會有自己的見解。因此教育工作者需要重視這一點(diǎn)，有效進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)及發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文將對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)展開分析，進(jìn)行有過程的思維呈現(xiàn)，并提出有效的改進(jìn)方法。

【關(guān)鍵詞】? 方法;科學(xué)教學(xué);思維呈現(xiàn)

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及領(lǐng)域較廣、內(nèi)容較多，所以對學(xué)生的思維能力、記憶力等方面都具有一定的要求。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的記憶效果并不是很好，并且，很多重點(diǎn)知識的理解很模糊。為此，教師應(yīng)發(fā)揮思維過程的呈現(xiàn)作用，改變以往的教學(xué)方式，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、思維過程的呈現(xiàn)

在對事物進(jìn)行探索的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)事物的新價(jià)值，和他人有著完全不一樣的想法，這就是創(chuàng)造性思維。其由許多的基礎(chǔ)思維慢慢累積形成的，能夠有效提升人的思維效率，根據(jù)實(shí)際的情況可以看出，創(chuàng)造性思維不僅僅包括了對知識點(diǎn)有一個(gè)較深的掌握度，還需要具有獨(dú)特的自我見解，使得人的靈活性和創(chuàng)新性有著更有效的鍛煉。這是通過進(jìn)行學(xué)習(xí)互動從而提升學(xué)生思維能力的一種方式。對于思維呈現(xiàn)來說，通過對大腦的想象力進(jìn)行直接的控制，并使大腦能夠進(jìn)行具體的體系分析。在提升人類思維的同時(shí)，使其變得更加高效。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過思維呈現(xiàn)和課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，在此過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的探討。這種方式對于提升教學(xué)效率具有重要意義，通過建立知識的框架，從而能夠提升整體的教學(xué)效率。

二、小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.忽視學(xué)生思維的提升

創(chuàng)造力是每個(gè)人天生就擁有的，但是需要后天的激發(fā)和挖掘，在得到充分的激發(fā)后，會表現(xiàn)出自己獨(dú)特的眼光和想法，但是這種能力的挖掘會隨著時(shí)間的增長而難度增加，并且會因?yàn)橥饨绺鞣N因素的影響最終難以得到有效的開發(fā)，例如隨著年齡的增長創(chuàng)新能力會受到應(yīng)試教育或者其他來自社會因素的影響，因此要在小學(xué)做好學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，但是當(dāng)前小學(xué)生思維培養(yǎng)的情況并不是很樂觀。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)合理性有待提高

如果教師能夠?qū)⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)得科學(xué)合理，那么便能夠從整體上把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且能夠根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。教師如果選擇的教學(xué)手段正確，教學(xué)環(huán)境良好，教學(xué)目標(biāo)合適，那么教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)就能夠順利開展。但是，從實(shí)際生活中我們可以發(fā)現(xiàn)，目前很少能夠有小學(xué)科學(xué)教師將教學(xué)設(shè)計(jì)制作得非常完善。因?yàn)楹芏嘟處熣J(rèn)為準(zhǔn)備了教案，就不需要再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)為這兩者是同一種作用，他們這樣錯(cuò)誤的想法往往會給教學(xué)的開展帶來很大的影響。

三、做好科學(xué)課的開展，促進(jìn)學(xué)生思維過程的呈現(xiàn)

1.改善教學(xué)方法

小學(xué)課堂中存在著很多的趣味性知識，并且小學(xué)生對新事物都有著很強(qiáng)的探索欲望，因此可以針對教材內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動的安排，從而提升教學(xué)效果，例如在學(xué)習(xí)風(fēng)的知識時(shí)，教師可以在室外開展學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生手工制作風(fēng)車，做完風(fēng)車之后觀察在有風(fēng)的情況下風(fēng)車的轉(zhuǎn)動，感受風(fēng)的來去，學(xué)生在感受到事物的新鮮之后，會互相進(jìn)行討論，再進(jìn)行獨(dú)自的思考，老師則可以有效借助這種情況引導(dǎo)學(xué)生做好問題的分析，然后講解其中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生去了解掌握知識。如告訴學(xué)生風(fēng)車的風(fēng)葉固定的形狀（一邊高，一邊低于風(fēng)來的方向），因此可以使風(fēng)在風(fēng)葉表面往一個(gè)方向吹動（由高到低），從而改變經(jīng)過的風(fēng)的風(fēng)向。給風(fēng)一個(gè)轉(zhuǎn)向力，那么，風(fēng)也給了風(fēng)葉一個(gè)反方向的力，即風(fēng)也對固定開關(guān)的風(fēng)葉一個(gè)反作用力。而風(fēng)葉又是固定在風(fēng)車軸上，所以風(fēng)給風(fēng)葉的力又通過固定的風(fēng)葉轉(zhuǎn)化為風(fēng)車的切應(yīng)力，所以風(fēng)車轉(zhuǎn)動。所以風(fēng)越大，風(fēng)葉給風(fēng)的轉(zhuǎn)向力越大，相應(yīng)的，風(fēng)給風(fēng)車的轉(zhuǎn)向力越大，風(fēng)車轉(zhuǎn)得越快。

2.加強(qiáng)師生之間的交流

現(xiàn)代教學(xué)不能再跟以前一樣只進(jìn)行知識點(diǎn)的傳輸，還需要加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)精神、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在科學(xué)課的教學(xué)過程中，教師需要將教學(xué)活動和教學(xué)做好緊密的結(jié)合，并且要加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)人的關(guān)注，和學(xué)生多進(jìn)行交流了解。陶行知先生說：“教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真;學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”因此教師需要對學(xué)生的基本發(fā)展情況有一個(gè)清晰的了解，觀察學(xué)生的思維方式，有效結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中多思考提問，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。學(xué)生在回答問題時(shí)，一定是經(jīng)過大腦思考的，這樣可以鍛煉他們大腦的思維能力，處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生還處于知識的懵懂期，對很多新鮮事物都充滿了好奇，面對他們提出的問題，老師要認(rèn)真思考，要用真誠的內(nèi)心對待他們，引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們。例如在學(xué)習(xí)云朵的形成時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察天空中的云朵，觀察云朵在風(fēng)的作用下怎樣變化的，利用棉花糖的比喻來吸引學(xué)生的注意力去想象，為什么云朵可以飄浮在天空，云朵是怎么形成的等問題，老師再根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行一步一步引導(dǎo)，引出課本的知識點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的全面了解。

總之，在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情與旺盛的學(xué)習(xí)精力固然重要，但更要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一步一個(gè)腳印地提高自身知識水平，因此要大力推廣思維過程的呈現(xiàn)，其不僅能對學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活帶來幫助，而且還能使教師的教學(xué)質(zhì)量也得到提升。

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