幼兒語言教育活動中如何進行有效提問

吳開慧

【摘? 要】? 在幼兒語言教育活動之中，教師提問是一種具備實效性的重要教學手段，通過有效提問，教師能夠推動幼兒語言教育活動循序漸進地逐步深入，調動幼兒在參與語言學習的過程之中積極主動地展開思考和學習，切實改善教學質量，幫助幼兒掌握語言知識和語言應用技能。為此，本文主要探討幼兒語言教育活動中的有效提問策略，以供參考。

【關鍵詞】? 幼兒語言教育活動;有效提問;幼兒教育

正所謂“問是學之始”，在幼兒語言教育活動之中，提問是一項十分重要的教學方式，通過提問，教師能夠有效完成設置疑問、激發興趣、引導思考等一系列活動，增強幼兒在語言學習過程中的積極性與主體性。提問不僅能夠有效激發幼兒的語言學習熱情，而且還能增進幼兒之間的交流合作、加強師生互動，有利于改善語言教育氛圍，提高語言教育成效。實踐之中，教師應重視采取科學措施增強提問的有效性，從而最大化發揮提問教學手段的積極作用。

一、把握語言特點，滿足幼兒心理

要想有效通過提問增進與幼兒之間的互動、塑造幼兒形成良好的思維能力和語言表達能力，教師就必須重視對幼兒進行全面了解，掌握他們的發展水平和語言應用基礎，對其心理需求進行科學分析和把握，結合語言教育的特點和幼兒的年齡特征，遵循循序漸進的原則，科學進行提問，以此充分滿足各個幼兒的心理需求，增強提問的有效性。

比如，在開展口語交際活動《難忘的生日》時，教師應重視從幼兒喜歡過生日、喜歡生日禮物和生日祝福的心理特征，通過提問，引導幼兒分享自己生日經歷：“對于我們每個人來說，生日都是一年中一個特殊的日子，現在，老師想知道，大家的生日都是怎么過的呢？收到了怎樣的生日祝福和生日禮物呢？”由于提問的主題是幼兒感興趣的內容，因而能夠有效調動幼兒進行表達和分享。

總之，教師應認識到，幼兒語言教育活動的主要目標，在于調動幼兒進行語言應用實踐，這是由語言本身的特點所決定的——語言只有在應用時才具有價值。為調動幼兒積極參與語言應用實踐，教師應重視從幼兒心理特征出發，提出能夠滿足他們心理需要的問題，以此激發他們的語言表達熱情。

二、改變教學方法，設置有效問題

傳統語言教育模式下，教師往往將自己作為教學的絕對主導者，導致幼兒處于被動地位，因而無法充分發揮幼兒在語言學習過程中的主體作用。為此，教師應重視改變教學方法，設置有效問題，重視在問題的支撐下，為幼兒創造良好的自主學習和自主發展環境，通過語言教育活動，激發幼兒語言表達熱情，培養幼兒形成清晰表達自己想法的能力。

比如，在進行《烏鴉喝水》這堂語言教學課時，教師應重視突破傳統的“講故事式”教學方法，而是將問題貫穿于故事發展的各個環節，有效設置問題，引導幼兒展開主動思考，從而增強幼兒的語言學習主體能動性。比如，首先教師可以向幼兒提問：“你認為烏鴉怎樣才能喝到水？”引導幼兒主動思考，在將投石子的方法告訴幼兒之后，再提出問題：“還有沒有其他方法？”進一步促進幼兒展開主動思考與表達。

總之，就幼兒語言教育活動而言，要想增強問題教學的實效性，教師就必須遵循建構主義理論的要求，重視讓幼兒通過主動思考，建構關于相關知識意義的理解，發揮幼兒在語言學習中的主體作用，以問題促進幼兒自我發展和自主學習探究，切實提高語言教育活動水平。

三、加強教學互動，實現有效提問

高水平的語言教育活動，需要師生雙方積極進行互動。為此，教師應重視發揮教學問題的溝通橋梁作用，借助提問的契機，關注幼兒在語言教育活動中的表現，敏銳地捕捉對幼兒進行啟發、調動幼兒展開思考的關鍵之處，進一步加強教學互動，從而形成對于幼兒的有效引導，根據幼兒的反饋對語言教育方式加以不斷優化調整，推動幼兒獲得良好的個人成長與發展。

比如，在進行《三只小豬》這一語言講述活動的教學時，教師可以圍繞故事內容，循序漸進地向幼兒提出問題，在這一過程中加強與幼兒之間的互動，推動幼兒結合生活實際進行思考、展開語言表達。比如，教師可以問幼兒：“三只小豬的稻草房、木頭房和磚頭房都造好了，那么他們夠不夠結實呢？”“它們分別住進自己的房子中，會發生什么事？究竟應該用什么材料蓋房子？”引導幼兒逐層深入對故事加以思考，并進行故事講述和表達。

總之，教師應明確語言教育活動是“教”與“學”互動的雙向過程，在這一過程之中，教師需要根據教學內容，結合對于幼兒的觀察情況，不斷深入提問，以問題形成對于幼兒的有效引導，調動幼兒逐層深入思考、形成對于語言教學內容的深刻理解，并通過互動增進與幼兒之間的情感聯系，有效改善教學氛圍。

總而言之，為進一步提高幼兒語言教育活動的整體水平與教學質量，教師應提高對于提問這一教學方式的重視力度，重視對語言特點進行把握，通過提問對幼兒心理需求進行滿足;應著力轉變語言教學方法，重視提高問題設置的巧妙性，使得問題對于幼兒而言具有充足的吸引力，從而充分發揮幼兒在語言學習過程中的主體作用。與此同時，教師應發揮好問題的溝通橋梁作用，通過提問進一步增進與幼兒之間的互動，增強幼兒語言教育活動實效性。

【參考文獻】

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