初中信息技術課小組合作學習模式的運用策略

仲金龍

【摘? 要】小組合作學習也是符合新課標的一種重要學習方式，對促進學生自主學習能力發展以及核心素養形成都有很大幫助。本文立足于初中信息技術課程教學現狀，就如何有效地運用小組合作學習模式進行了重點探討，希望可以助力有效信息技術課堂構建。

【關鍵詞】初中;信息技術課;小組合作學習;運用策略

隨著核心素養的普及，以生為本的教學理念日益深入人心，加強學生在教學中主體能動性的發揮，促進他們自主學習能力發展是各學科教學的一個基本要求。其中小組合作學習模式是新課程標準所倡導的一種在教學中推廣和運用的學習模式，對學生自主學習能力發展以及學科核心素養形成都有很大幫助。因此，如何將小組合作學習模式融入信息技術課教學中是當前值得深入探討的重要課題之一。

一、 創設良好情境，有效導入合作學習話題

小組合作學習是建立在某一具體合作學習話題的基礎上，但是如果直接采取講授式的方式導入小組合作學習的話題，那么學生的學習興趣無法得到及時激發，學習熱情與積極性表現的不足，無法開展深入思考與學習，這種學習狀態顯然不利于提升他們自身的學習效果。而如果可以靈活地運用情境創設法，結合小組合作學習的內容，從初中生學習信息技術知識的興趣與個人喜好出發，針對性設計一些恰當的合作學習話題，之后引導他們積極開展深入思考和學習活動，這樣也可以更好地為后續小組合作學習活動的開展做好鋪墊。

例如，在“圖片的獲取”部分知識教學之前，可以首先通過問題情境的方式引導學生進行積極思考。

師：你們平時是如何同自己的朋友進行溝通和交流的，比如如何分享自己生活中遇到的一些奇聞異事或者校園的美麗景色？

生1：我會采用手機拍下校園美麗景色或一些奇聞異事的生動、形象圖片，之后利用網絡傳輸給我的朋友。

生2：我會選擇利用DV設備錄制下某些精彩的校園畫面，之后同我的朋友進行分享。

生3：我會選擇語言表述的方式來分享我見到的某些精彩畫面。

……

在學生激烈溝通中，可以繼續引導他們以小組為單位，共同探討“采用多種方法來對校園的生活與美麗景色進行描述與表達”這一合作學習話題。在此期間，可以利用多媒體設備為學生展示出校園的一些具體風景圖片或視頻，使學生一邊觀看這些生動、直觀的校園風景畫面一邊積極進行思考，這樣更有利于激發學生參與小組合作學習活動的興趣，同時也順利地完成了新課的知識導入教學目標。

二、加強合作溝通，引導學生開展深入合作

在創設良好教學情境，順利導入合作學習話題以及課程新知識之后，小組合作學習模式的應用重點是要引導初中生開展深入學習合作活動。但是在這個過程中，教師要注意加強自身的教學引導作用，通過任務驅動的方式來引導各個學習小組積極開展深入合作和學習，尤其是要避免小組合作學習流于表面形式，否則會對小組合作學習的整體效果帶來不利影響。

例如，在“圖片的獲取”部分知識教學中，可以通過針對性設計一些小組合作任務來引導他們開展有效合作與學習，如可以引導學生分別利用語言表達的方式或圖片記錄的方式對相應的校園美景進行記錄，對比分析哪一種信息記錄方式更好，這樣可以通過小組合作學習來使學生直觀地理解圖片記錄方式的優勢與基本特征。然后緊接著可以為全體初中生設計“圖片的獲取方法”這一小組合作學習任務，使學生通過小組合作學來歸納和總結圖片獲取的常見方法，期間教師要做好學生回答之后的補充工作，這樣可以為后續學習任務做好鋪墊。最后可以針對性為不同學習小組分別分配不同的學習任務，要求他們以小組的方式完成對應的合作學習任務，如，利用網絡搜索引擎，以“校園”“校園風景”等為關鍵詞，搜集相關的圖片;采取DV設備、手機等拍攝一些校園的美景照片;利用掃描儀來獲取相應的圖片等等，借助這些多樣化的小組合作學習任務設計可以有效地引導學生開展深入合作。

三、注重多元評價，幫助學生及時查漏補缺

為了及時幫助初中生查漏補缺，解決他們在信息技術課學習中存在的各種問題，要注意及時開展教學評價工作，期間涉及到合作學習成果展示等多樣化學習活動的開展，這樣更有利于幫助學生明確自己學習中遇到的各種問題與不足，同時也可以促進學生自主學習能力發展。但是采取教學評價期間，要采取多樣化教學評價模式，確保評價的客觀性與全面性。

例如，在“圖片的獲取”部分知識的合作學習活動完成后，可以首先采取小組評價的方式，讓學生以小組為單位對本次合作學習的收獲、體會以及存在的問題進行歸納和總結。然后可以由學生進行自主評價，補充自己參與小組合作學習中遇到的一些問題以及相關知識學習中還未解決的問題。如果時間允許，可以讓不同學習小組之間開展相互評價和交流活動，最后可以由教師集中歸納和總結班級學生在評價活動中的實際收獲與感受，使學生對相關知識形成深刻認識。此外，還可以針對性設計一些檢測問題來檢查學生小組合作成效，確保可以全面提升學生學習的效果。

總之，小組合作學習模式是引導初中生開展深入學習活動的一個有效教學手段。在初中信息技術課教學中融入小組合作學習模式期間，可以從創設良好情境，有效導入合作學習話題出發，注重加強合作溝通，引導學生開展深入合作，并要注重多元評價，幫助學生及時查漏補缺，這樣才能更全面地保障小組合作學習效果。