小學階段有效的美術教學策略探究

賈蒙

【摘?要】小學美術課程開展美育教學是社會發展的必然趨勢，是新課改之后的必然產物。美育教學能夠培養學生的審美意識、豐富學生的文化涵養、完善學生的人格、提升學生的個人魅力、提升學生的創造力、培養學生的自主學習與合作學習的能力，進而從根本上促進學生全面發展。

【關鍵詞】小學;美術;有效教學

在小學階段的教學中，美術是非常重要的，甚至可以毫無夸張地說美術是藝術與色彩教學的靈魂，尤其是對小學生而言，美術教學的色彩是視覺最直觀的反應。因此，小學美術教師應該注重教學的有效性，為學生今后的美術道路打下堅實的基礎。本文筆者結合自身教學經驗，就如何提升小學美術教學質量做一番探究，以期能和各位教師共同學習與借鑒。

一、趣味課堂，激發學生興趣

我們的美術課需要以“趣味美術和基礎美術”為宗旨，為學生營造輕松快樂的學習氛圍，讓學生放松身心、擁有樂趣、解放天性。當你看到學生專注畫畫的時候，露出會心和驕傲的笑臉的時候，你會覺得坐在我們面前的是一個內心、精神、靈魂都無比自由的人！

豐富的教學內容、科學的培養方式、平等的師生關系，能夠讓我們的美術課堂生動和精彩，讓我們的美術課成為最受學生歡迎的課程之一！兒童畫、線描畫、手工課、設計課、欣賞課以及室內課和室外課，我們始終要以豐富的知識吸引著學生，用不同的場景帶給學生最直觀的體驗，讓學生的興趣得到肯定和鼓勵！當你看學生的思維在跳躍、思想在迸發的時候，你會覺得坐在我們面前的是一個能夠感受美、欣賞美、創新美的人！

二、開展比賽，活躍課堂氛圍

小學美術實際上是一門實踐性科目，任課教師的最終教學目標是在傳授給學生基本知識的同時幫助他們提升綜合性的學科能力，從而創作出大量優秀的美術作品。所以，在具體的教學過程中，小學美術教師就可以帶領學生開展比賽，通過比賽的形式調動學生的積極性與實踐能力。長此以往，學生的藝術綜合能力就可以逐漸得以加強，益于美術教學效率的提升。

例如，在教學“生活中的暖色和冷色”內容時，本節課的教學目標是讓學生能夠說出冷、暖色給自己帶來的感覺，用拼貼、繪畫等方法創作一幅表現溫暖或寒冷的作品。課前筆者準備了一些具有明顯色調的圖片，借助這些圖片來引入教學：“同學們當你看到大紅色時有什么感覺？看到藍色呢？”學生回答后筆者進行總結：“當你看到紅色時，你就會聯想到太陽、火焰，感覺暖洋洋的，它就是暖色;當你看到藍色，會想到大海、冰塊，會覺得涼爽，它就是冷色。”接下來筆者讓學生每人填充一副冷暖色調的對比圖片，看看誰畫的好。如此，通過比賽，調動學生的積極性，讓學生主動投入到活動中。

三、創設情境，誘發思維動機

深度學習的起點是思維動機的誘發，因為沒有思維動機的學生是不會主動、自覺的參與到對所學知識的討論與探究之中的。而教學情境是影響學生思維動機誘發的重要因素。設定符合小學生視覺與聽覺體驗的教學情境，讓學生在文化的浸潤中融入教學情境。如此，不僅可以豐富美術鑒賞，讓學生在引導過程中獲取直觀性的信息，而且還能強化對小學生大腦中樞的刺激，誘發學生的思維動機，加速學生的思維運轉速度。

例如，在教學“畫人像”內容時，教師就可以借助多媒體展示許多的演戲的片段，然后問學生：“同學們，你們平時有喜歡的明星嗎？你們清楚他們長什么樣子了？但是誰又能準確的說出自己父母的樣子與特點呢？”接著，教師可以邀請幾個學生上臺描述，并對學生說：“大家幫我看看他們說的是否自然呢？看看誰不了解！”這樣，學生就能在教師的引導之下開始了觀察思考模式。然后，教師可以借助多媒體展示幾幅全家照，讓學生在觀察中把握基本動作要領，鍛煉了觀察分析能力，這便為之后學生進行以“人臉特點”為主題的繪畫創作奠定了基礎。通過這種教學形式，既能吸引學生的視覺注意力，也能成功地將學生引入課堂情境，為接下來學生進行人臉繪畫奠定了思維基礎。

四、深度挖掘，豐富教學色彩

小學生因為年紀較小，所以多具有好奇心強、喜歡探索新鮮事物的特點。因此在教學中，我們就可以合理的借助學生的這個特點，制定趣味化的教學手段，并采取多樣化的教學形式，以此來提升教學的吸引力。同時，我們還可以深度挖掘教學的內容，借助視美結合的方式，以此來豐富教學色彩。

例如，在教學“卡通明星總動員”內容時，在課前老師可以為學生播放一段學生最喜歡的“玩具總動員”的片段讓學生欣賞，創設貼近教材內容的視頻情境，使學生在欣賞中回憶人物是誰？人物有什么樣的形象特點？并由此出示本節課所要學的課題，通過本課的學習使學生認識、了解卡通形象的造型特點。并運用所學知識自己設計一件自己喜愛的卡通形象。在這個過程中，學生能通過視頻感受卡通形象的魅力，想象卡通角色的樣子，再將想象轉成畫作，落于紙上。視美結合的方式，使學生更加積極主動地投入到美術課堂中來，為整個美術課增添豐富的色彩。

五、信息技術，提升審美能力

隨著科技的進步與發展，多媒體技術作為一種重要方式被應用到教育教學中。由于它具有圖片、聲音、文字一體化的特點，可以將抽象的知識直觀的展現到學生眼前，給學生豐富的情感體驗。所以，在小學美術的教學中，教師可以將難以表述的、抽象的知識，通過多媒體呈現出來，促進學生的理解，進而為學生營造一個良好的課堂氛圍。

例如，在教學“建筑藝術的美”內容時，教學目標是讓學生通過欣賞大師的建筑，認識建筑的外觀美、結構美和藝術美，培養對建筑藝術的喜愛之情。課前筆者就為學生準備了世界著名建筑的圖片，通過播放這些圖片導入教學：“這些建筑漂亮嗎？古代的許多建筑越來越多的被現代建筑所取代，從古到今，建筑在不停的發展，未來的建筑會是怎樣的？你想想去看看嗎？”在觀看建筑的過程中筆者會讓學生欣賞它的外形、顏色、建筑的地點，同時筆者找幾名學生說一說：“你最喜歡哪個建筑？它什么地方最吸引你？”由此培養學生發現美的能力。然后筆者讓學生展開想象，構思一下未來的建筑會是怎樣的，并自己嘗試進行設計。在學生自主創作時，筆者會在一旁進行指導和巡查，指出學生構圖及畫法上存在的問題。如此，通過多媒體教學，發展了學生的審美能力，拓展了學生的想象力。

總而言之，我們作為美術教師，不僅要為學生傳授繪畫的技巧，還要讓學生懂得欣賞美、提升審美、動手、想象力與創新能力。同時，我們應該順應教育教學的發展，反省自身的教育教學漏洞，并不斷的改進自身，提升自身的教學方式，提升教學有效性。

參考文獻：

[1]劉志偉.如何建立中小學美術教育的高效課堂[J].時代報告：學術版，2016（11）.

[2]張建新.實施高效課堂教學的幾點體會——一堂美術展示課的啟示[J].成才之路，2016（8）.

（作者單位：陜西省西安市高新第十小學）