加強創新思維訓練，讓閱讀教學更精彩

田鳳桃

【摘?要】在科教興國的21世紀，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，已成為廣大教育工作者的神圣使命。而課堂教學是培養學生的創新素質的主要渠道。在閱讀教學中，教師應重視學生思維的發展，結合小學生自身特有的發展規律，加強對學生創新思維的培養。在教學中應最大限度地發揚課堂民主調動學生的積極性，讓學生愉快思考、主動探索、大膽質疑，敢于“標新立異”，有效地把課內所學到的東西和技能向課外遷移運用，讓閱讀教學更精彩。

【關鍵詞】創新思維;質疑;求異;想象;培養;發展

正文

一、巧設疑問，激發創新思維

陶行知先生曾經說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”但是，學生的創新意識、創造能力不是一朝一夕形成的。教師應積極挖掘教材的創新因素，每一課都能創設新穎和有利于激發學生創新意識的問題，并把問題置于情境之中，使學生興趣盎然地展開思維的翅膀，積極地思考，大膽地創新。

創設情境激發創新思維創設教學情境就是讓學生置于特定的情境之中，深入體驗課文的情感，提高學生學習情緒，讓學生的思維始終處于活躍狀態。在這個過程中，學生的創新思維才有可能被激發，學生才會積極主動求知，做學習的主人。如：教學《桂林山水》一文時，教師采用多媒體課件，先后播放漓江和桂林的景色，讓學生邊讀課文邊欣賞課件中的優美景象，學生陶醉于美麗動人的畫面，又受到祖國優美的語言文字的熏陶，讀讀看看，看看讀讀，學習興趣被充分調動起來這樣引導，既加深了學生對句子的理解，也激發了學生的創新思維。

二、引導質疑，培養創新思維

“學起于思，思起于疑。”學生的積極思維往往是從疑問開始的。有疑問才能促使學生去探索，去創新。在教學中，教師要引導、鼓勵學生在看到標題時質疑。課題是課文的眼睛，教師在解釋標題時，如果能引導學生針對課文題目提出問題，既有利于學生對文章內容的理解，又能培養質疑能力。在教學《蕭山楊梅》一課時，出示課題后，我就引導學生質疑，問他們讀了題目后最想知道什么，學生提出很多問題，如文章主要寫誰？為什么要用“蕭山楊梅”做題目？等有價值的問題。通過質疑激發了學習興趣，啟發了思維，為更好地理解課文作了鋪墊。在教學《蓮葉青青》一課時，我引導學生針對“蓮葉青青”進行質疑，學生們的反應很快，也提出了不少有價值的問題。例如，課題為什么用蕭山楊梅做題目？大膽的質疑使學生很快就抓到了學習的重點。

對于學生提出的問題，教師一定要加以表揚，然后加以引導，或者讓學生自己回去查資料，或請教別人。總之，一定要鼓勵學生大膽質疑。學生的這種敢于質疑求知的精神是創造力的萌芽，十分可貴。

三、鼓勵求異，訓練創新思維

求異思維是創造性思維的核心。科學史上的許多發明創造，常常是從求異開始的。教學中注意培養學生的求異思維能力，有利于培養學生思維的多向性，激發學生的創造能力。因此，我們可通過鼓勵求異，充分發揮學生認知的內驅力，把高度的注意力注入到一個系列的認知活動中，使學生敞開思想，發表自己的獨特見解，從尋求多種解決問題的方法中找最佳答案。如教學《爺爺的蘆笛》一文時，現代化的教學手段力求簡潔、清新。利用圖畫、音樂來再現、渲染環境創設情境融化情感，特級教師于永正說過“有情有趣是教學。”在整個教學過程中讓學生欣賞風平浪靜的大海，體會五月海邊的迷人風光。學習暴風夜的描寫時讓學生邊看波濤洶涌的大海邊側耳傾聽風聲、潮聲，讓學生如臨其境激發學生活躍的思維醒學生真摯的感情。這樣學生的情感才會如涓涓細流涌出心田。學生的思維十分活躍，他們大膽提出自己獨特的見解。這樣訓練，既鼓勵求異，又重視求佳，培養了他們的創新精神，使閱讀教學特別精彩。

四、豐富想象，拓展創新思維

偉大的科學家愛恩斯坦說過：“想象比知識更重要，因為它是知識的源泉。”可見，展開豐富的想象，是培養創新能力的重要途徑之一。教學中，可以引導學生根據課文的具體情節想象當時的環境氣氛;可以根據課文描寫的人物的神態動作，想象人物的語言和心理活動;還可以根據文章的中心，想象出故事的可能發生的情節和多種結局等等。例如教學《釣魚的啟示》教學一開始，我讓學生猜老師最喜歡什么樣的學生，然后概括總結：“認真聽講、誠實守紀、積極動腦、聰明乖巧……的都喜歡，但最喜歡‘敢問敢答的學生，特別是‘問錯答錯的同學。”以此消除學生的拘束，拉近師生心靈的距離。直奔課文中心（亦難點）時，巧妙地將其“轉化”為一段名言來出示，然后師述：“這段名言，雖然只有兩句，但有點兒難理解，是不是？不懂的，有問題的，可以向我提出來。大膽問吧，想知道什么就問什么？不怕問錯！”我是先站在學生的角度承認難度，再鼓勵學生思考后大膽質疑問難。實踐證明，這節課，正是因為營造了一種理解、真誠、信任、民主的心理氛圍，所以學生能處于一種精神放松、思想自由的狀態，師生真正互動起來，雙方的交流活躍，信息的傳輸暢通，教師教得很愉快，學生學得也輕松，課堂生動活潑，教學效果很佳。想象不但有助于理解課文內容和體會思想感情，而且加強了創新思維訓練。

綜上所述，閱讀教學應加強學生的創新思維訓練。這種訓練能使學生的思維循序漸進、螺旋上升，使靈氣得到解放，更好地培養學生的創新意識和創新能力，使閱讀教學更精彩。

參考文獻：

[1]李艷香. 小學語文教學中學生自主創新能力的培養[J]. 吉林教育，2019，（47）：72.

[2]劉芳.?探究在小學語文閱讀教學中如何培養學生創造性思維[J]. 名師在線，2019，（34）：7-8.

（作者單位：湖南省懷化市會同縣連山鄉小學）