高中生物教育教學方法創新研究

蘇健

【摘?要】現階段，隨著新課改的落實，教師的授課理念也產生了比較明顯的變換，而生物作為高中時期的重點科目之一，在教育授課層面上也應該進行方法創新。基于此，本文就以高中生物為出發點，首先探究高中生物的授課教育現狀，繼而分別從不同的角度，提出幾點創新的措施，以供參考。

【關鍵詞】高中生物;授課活動;教育方法;創新

引言

基于實際情況而言，高中時期的生物知識已經擁有了一定的深度，同時難度也有所提升，在這種形勢下，也使得高中生物授課活動的品質要求變得更高，為了可以取得更好的效果，進一步增強高中生的生物學習能力，激起學生對于生物科目的興致，就需要高中生物教師采取行之有效的辦法，來對生物教育方式予以創新，而這也是當前十分關鍵的一項工作內容，下文將針對這點做出簡要論述。

一、現階段高中生物教育現狀

一方面，由于高中生需要面對高考，因此大多數的生物教師都喜歡采取海量習題教學的模式，這就會讓學生出現錯覺，認為生物科目就是反復做題，久而久之便會厭煩，不利于學生的素養培育;另一方面，教師在進行生物授課活動中，采取的方式十分單調，難以匯聚學生的注意力，很多教師還是延用“輸入式”的授課方法，于是學生漸漸便失去了興致。以上兩方面是當前常見的生物教育現狀，務必應該得到所有生物教師的重視。

二、高中生物教育教學方法創新路徑

（一）文本誘思，加強師生交流頻次

教師適時誘導，學生不斷深思，在誘導和深思的不斷轉化中使學習不斷深入，這正是提高教學效率的關鍵所在。這就要求教師在設計教學過程時要善于創設“誘思點”。“誘思”是整個教學的靈魂。教學應誘導學生鉆進去，學會思維。猶如螞蟻吃蘋果，如果它只在蘋果的表面爬來爬去，總覺得光溜溜地，沒一點味道;一旦咬開一個洞，鉆進去，就越啃越有味道了。這個“洞”就是“誘思點”。如：“酶”可以作為誘思，從“代謝和酶”的概念引導學生步步加深對知識的理解，從而將酶的知識系統化。如“生殖的種類”可以從“生殖”的概念出發，引導學生回憶一些常見生物的繁殖方式，從而將該知識點突破。課本的重、難點，往往是學生容易發生思維障礙的知識點。因此要求教師熟悉教學內容、了解學生，準確把握教學難點，在課堂教學中還要洞察學生心理，善于捕捉時機。哪些地方學生易于產生疑惑？為什么會存有疑惑？如何旁敲側擊令其去疑解惑？這些問題都需要教師認真思考，精心設計。如“細胞中的生物大分子”教學，通過總結兩種生物大分子——蛋白質、核酸的結構特點、功能及相互關系和相關計算，提升學生自主學習的能力。要點突破處要提示學生必須根據氨基酸脫水縮合的過程及形成的多肽鏈的結構特點分析總結理解計算公式。

（二）革新觀念，巧用探究授課模式

生物科目實質上是一類科學學科，高中生物教育的主要目標，除了是要讓學生了解相關的生物知識以外，還要培育學生的生物科學素養。在過去很長一段時間之內，教師都是讓學生采取生硬記背的模式來學習生物，沒有真正的考量學生的真實需求，因此，就需要革新觀念，繼而巧用探究式授課模式，以此來引領學生更好的完成生物學習。例如，教師在授課過程中，可以依據學生的實際情況，將學生分成不同的小組，然后為每個小組都設定出一個問題，讓學生去探究，在這個過程中，不但夯實了學生的生物基礎，同時鍛煉了學生的協作能力，所以自然也就成為了生物教育方法創新的主要途徑之一。

（三）營造氛圍，拓寬學生自身視野

良好的學習氛圍，能夠起到事半功倍的成效，因此在對高中生物的教育實行創新時，務必要將授課氛圍的營造放在重要的位置之上，并借助氛圍的構建，來進一步拓寬學生自身的視域。教師在授課過程中，應該主動的將生活中一些生物相關的內容引入到課程之中，從而讓學生明晰生物科目的關鍵性，并且也可以更加全面的重新審視生物這一學科。例如，可以將醫學上的知識作為例子，將其與生物中的有關內容連接在一起，這樣一來，學生便可以了解生物與醫學之間的關系，而這就是開闊學生視野的體現。

（四）注重實踐，培育學生創新思維

生物是一項實踐性極強的學科，同時其與醫療、環保、保健等內容有著緊密的關聯，因此在高中生物課本之上，也設計了比較多的實驗。與此同時，生物實驗也是授課活動中不可缺少的環節，因此在創新生物教育的過程中，務必利用實驗，來加強生物教學的實踐性。例如，在講解細胞相關的知識時，教師便可以引領學生到實驗室，利用顯微裝置觀察動物及植物的細胞，通過這種方式，不單可以培育學生的創新思維，還能夠提升學生的實驗能力。

（五）巧用教具，點燃學生學習興致

受限于環境以及器材的制約，很多生物實驗沒有辦法在授課活動中直接實踐，但是這部分知識內容又十分的重要，因此很多教師便選擇口述，從實際來看，這種方式效果并不是很好，所以，在創新期間，教師還需要巧妙的使用各類教具，以此來點燃學生的興致。例如，在教授染色體相關的內容時，由于這部分知識本身就比較抽象，以致使學生較為難以理解，此時，教師便可以利用電教設施，來播放一段DNA的內容，并且挑選一些相關的實驗，來讓學生觀看，在這種情況下，學生很容易就能夠集中自己的注意力，并且在好奇心的刺激下，興致也會變得極為高昂，這樣一來，高中生物的授課效果也將得以顯著的提升。

三、結束語

總而言之，高中生物授課應注重學生多方面綜合能力的提高，加強培育學生生物科學素養和獲得生物學知識的能力，因此作為教師來說，應主動對教學方法予以創新，不斷總結經驗，積極誘導學生，點燃學生學習興趣，全面實施新課改，促進學生綜合素質的提高，從而更好地完成教育教學工作。

參考文獻：

[1]段啟輝.高中生物教學方法與策略的選擇與整合——評《高中生物課堂教學設計》[J].人民教育，2019（21）：79.

[2]朱愛卿. 高中生物教學中學生自主學習能力的培養[C]. .教師教育論壇（第五輯）.：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：770-772.

[3]李達. 淺談高中生物概念教學的有效性[C]. .教師教育論壇（第五輯）.：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：264-266.

[4]張瑩，高聰.高中生物教學中合作學習策略應用及效果分析[J].中國新通信，2019，21（10）：204.

（作者單位：廣西梧州高級中學）