中小學課堂教學應用交互式電子白板的研究

【摘? 要】目前，交互式電子白板這一課堂教學工具在飛速發展和不斷創新的科學技術的作用下逐漸取代了傳統黑板。交互式電子板屬于高新技術，因此具有簡單操作、易學易用的特點，在教學過程中起到顯著的效果和作用，充分凸顯了其強大的交互性功能，它不僅方便教師簡單快捷地傳授知識，而且給師生互動提供了技術支持，革新了課堂教學模式。

【關鍵詞】中小學;課堂教學;交互式電子白板

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）32-0048-03

【Abstract】At present， the interactive electronic whiteboard， a classroom teaching tool， has gradually replaced the traditional blackboard under the effect of rapid development and continuous innovation of science and technology. The interactive electronic board is a high-tech， so it has the characteristics of simple operation， easy to learn and easy to use. It plays a significant effect and role in the teaching process and fully highlights its powerful interactive functions. It not only facilitates teachers to impart knowledge simply and quickly ， And provided technical support for teacher-student interaction， and revolutionized the classroom teaching mode.

【Keywords】Primary and secondary schools; Classroom teaching; Interactive electronic whiteboard

近年來，交互式電子白板的出現讓教學方式有了全新的突破，它不僅讓教學的過程更加生動直觀，同時讓教師和學生之間的交流與傳授變得更加靈活。此外，在整個教學大環境下交互式電子白板的出現使教師受到了進一步考驗，為教師創新教學方法提供了有利條件，本文從實踐出發對交互式電子白板的教學意義進行探討。

一、交互式電子白板的概述

電子白板是一個高科技產品，其以電磁感應理論為基礎，在投影儀、計算機的輔助下使無紙化辦公得以實現，使課程教學活動實際需求得到有效滿足。其中復印型電子白板是最早的電子白板，之后在市場對電子白板的需求及飛速發展的科學技術作用下，交互式電子白板產生，其組成為白板軟件、電子筆、感應電子白板等硬件，充分利用電子通信、微電子、計算機等高新技術，將電子復寫板、投影屏幕、普通白板、傳統黑板的主要功能基本囊括其中，能夠使學生、教師、電子機器有效融合互動。

簡單來說，交互式電子白板是一種電子化教學設備，具備更為多元化的教學輔助功能。在日常教學中，教師可以參照自己的教學過程和內容分布的有所側重，通過使用著重標注符號和批注功能等，能夠在實際的教學過程中對于教學重點的地方進行明顯標注，讓學生更清楚地了解課堂中的重點和難點，同時，交互式電子白板本身具有聚光燈等設備，所以利用這些小功能可以更好地集中學生們的注意力，讓他們認真聽講教師所講授的重點內容，調動他們對于學習的興趣和求知欲。交互式電子白板的書寫功能能夠對傳統教學過程中黑板制約板書內容的缺點進行有效改善，教師能夠將教學內容詳盡書寫在電子白板中，對板書內容也可以實施保存與修改處理，對教師課后反思總結與查漏補缺等方面具有積極作用，同時也避免教師重復勞動，減少教師花費大量時間板書，提升教師課堂教學效率。

二、中小學生的學習特點

中小學生本身具有個性化的心理特征，教師需要肯定并認可中小學生自身的學習需求，有效激發學生的個人魅力，在課堂上，中小學生主要在教師方面集中注意力。以往舊有的教學方式下，由于班級具有極多的人數，因此教師無法給所有學生以關注與照顧，自然也就對一些學生有所忽視，容易忽視學生需求，造成學生產生抵抗心理。在日常教學中，積極活潑的學生會主動和教師溝通，所以受到教師的關注度自然也較高，相反，那些比較內向、不愛和教師溝通的學生，教師自然就關注度較少，也無法得到教師的照顧，極易影響學生的學習成績。

中小學生存在諸多問題，如沒有充分理解掌握單純的理論知識內容。中小學生當前還處于未成年的階段，所以本身的知識面相對比較狹窄，造成他們對于知識和教學內容的理解往往停留在表面，缺乏深入理解和掌握。中小學生在學習的時候，如果教師只是機械地教授教材的固有內容，不能靈活多變，將會使其產生厭倦心理。此外，中小學生較易接受形式多樣的教學方式。在具體教學過程中，交互式電子白板媒體化教學內容，必然能夠將學生的注意力吸引過來，同時，學生也更加期待更為生動活潑的課堂形式與更為豐富多彩的教學內容。

三、交互式電子白板的應用意義

交互式電子白板多媒體系統這一教學系統交互協同了電子設備與人，電子白板操作系統軟件、電子感應白板是其主要組成成分。對該技術進行應用，使信息交流得以實現，同時在投影儀的輔助下在電子白板屏幕上投影計算機上的內容，能夠為教師對內容進行直接講授提供有利條件，促進教學效率及質量的提升。交互式電子白板一方面在最初導入、開展課堂教學的過程中發揮著積極作用，另一方面還在總結、評價課堂教學的過程中發揮著積極作用，特別是導入、展開環節具有更為突出的應用效果。在教學過程中應用交互式電子白板不僅能夠在科學技術的指引下有機融合傳統教學方式和技術，更重要的是能夠促進教學方式的改革和創新，讓教學通過更加豐富多元的形式達成更好的效果。

在日常教學中更好地使用交互式電子白板，有助于促進“教學做合一”的實現，培養“知”和“行”統一的人。在課堂教學中應用交互式電子白板能夠將課堂教學過程的細節、動態及時展示出來，使學生能夠對教師教授內容進行更為全面的了解，提升學生學習積極性，促進其深層理解教學內容。此外，由于交互式電子白板有網絡功能，能夠聯網獲取海量的音視頻資源，進一步豐富化、多元化教學內容，因此能夠使教學充滿生機，從而使學生將注意力集中起來，更為直觀地理解所授內容，最終獲取更好的教學效果。

交互式電子白板在豐富的多媒體效果輔助下將更為生動逼真的教學內容展現出來，為學生建造更加逼真靈動的教學環境，讓課堂變得豐富有趣，以此滿足不同學生的學習風格與吸收能力，從而促進學生參與教學活動積極性的提升。另外，交互式電子白板因為具有交互性的特點，所以能夠在課堂上方便教師和學生之間進行溝通，彌補了以往教學中互動性不足的缺點，使教師更多關注學生，從而使不同類型學生的學習需求得到有效滿足。

四、交互式電子白板的應用問題

（一）教師與電子白板難以協同工作

由于教育環境變化顯著，因此在講解過程中，教師很難對投影屏幕上的內容進行有效控制，同時，教師會來回走動于主控臺與屏幕之間，分散學生對教學內容的注意力。教師在利用電子白板進行教學活動時，常常會因為對技術和教法的掌握不夠充分，在教學內容的講授上過分依賴電子白板而失去原有教學的靈活性，影響教學的有效性。

（二）教師與學生缺乏有效互動

陶行知先生提出：“教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法。”其實質就是師生之間要形成有效的互動和交流，雙方能夠根據教學反饋進行及時的改進與調整。盡管在實際教學中利用電子白板可以使教學效果更加顯著，可是其多方交互性功能卻很少體現。大部分教師在課堂教學過程中會向電子白板的演示上轉移注意力，從而忽略了和學生互動，沒有真正和學生形成心靈、情感上的共鳴，掌握學生的真正需求。教師在交互式電子白板模式下不能只關注知識教學，還應該給予師生之間更多的引導和溝通以。

（三）教師自身的反思局限性

教師將科學技術融入教學的課堂教學、傳統課堂教學均存在沒有充分反思自我的問題。《教育部改革綱要》給予了教師反思教學內容以多次強調，在實際的課堂教學過程中，教師不是簡單的教授課程，更重要的是對自己教授課程后的效果做出反思，對學生所呈現出的實際情況進行分析，從中發現教學中存在的問題和不足，針對這些問題需要總結反思更有效的教學方式和方法，在循環往復中促進教師教學水平的不斷提升，從而最大限度地優化教學效果。

五、交互式電子白板的應用策略

班級授課制是我國課堂教學的教學組織形式，學生被動接受，容易導致其在獲取知識的過程中，對知識本身缺乏深度理解，只是停留于一種懵懂的狀態。因此交互式電子白板能夠對以往教學方式的不足進行有效彌補，進一步提升課堂教學的實效性，因此，在我國教學課堂中，需要進一步研究和探討在交互式電子白板的輔助下更好地實現提升教學效果的方法。

（一）培養教師的現代化教學意識

從本質上來看，如果教師對電子白板過分依賴，同時經常讓學生活動于電子白板上，會很大程度上擾亂原有的教學進度，并讓學生產生拖沓無趣的心理。因此，為培養教師自身的教學意識，學校應該定期組織教師進行關于電子白板的教學分享，同時適當地培訓教師對電子白板教學的技巧和方式，使教師能夠在教學技術的基礎上更好地鍛煉自己的能力，從而促進教師現代化教學意識的養成。

（二）提高教學工具的使用效率

在傳統教學工具中，黑板是主要的傳輸工具，但是它所能承載的內容是有限的，從物理條件上限制了教師對知識的傳達效率。交互式電子白板可以更加靈活地呈現教學內容，彌補了傳統黑板教學承載的不足，能夠靈活地對板書內容實施放大縮小及重點標記處理。同時，交互式電子白板還能夠將教師教學過程及相應筆記記錄保存下來，使教師在對交互式白板教學實施過程中充分結合電子白板和Word文章，從而促進教學效率的提升。

（三）搭配使用專業學科的配套工具

教師能夠將專業學科的配套工具充分利用起來，將交互式電子白板的多元性、互動性更好地發揮出來。教師通過結合虛擬教室和虛擬畫板，能夠更加直觀地展現教學的具體內容，促進學生的理解掌握，完善電子白板結合多媒體的教學模式，進一步活躍課堂氛圍。學校開展相關的教學或課外活動的時候，還能夠幫助學生有效地鍛煉其動手操作能力。利用交互式電子白板，再配合專科配套工具，既能夠豐富教師的教學形式，還能夠促進學生更好理解與實踐，解決課堂教學中的問題。

（四）培養能夠善用信息技術工具的教師

由于交互式電子白板將較為尖端的科學技術充分利用了起來，因此也就具有相對較高的使用要求。因此在這種情況下，需要一些具有較高信息技術素養的教師率先使用，且這些教師能夠將自己的經驗成果推廣分享，從而吸引更多成員加入其中。因此學校作為教學的承載單位需要對教師進行關于信息技術工具的培養，促進教師與其他教師共享資源，最終借助交互式電子白板達成更好的教學效果。

六、結語

隨著科技的不斷進步與發展，在教學活動方面，現代化設備已經深入教育領域的各個方面。因此，將交互式電子白板充分利用起來，一方面能夠促進教學方式多元化，另一方面能夠促進日常教學效果的提升。教師應該促進自身科學技術素養的不斷提升，將工具有效利用起來，促進教學質量的提升，將學生的學習興趣激發出來，促進學生自主學習能力的增強，最終實現提升學生核心素養的目的。

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作者簡介：邢瀚（1995.11-）男，滿族，河北承德人，在讀碩士研究生，研究方向：課程與教學論。

（責任編輯? 袁? 霜）