羅敏：好教育是教師樂教，學生樂學

陳大慶

薪火相傳者

多年前，羅敏第一次帶著當時還是戀愛對象的妻子去家里吃飯，和家里人接觸之后，她說：“你的性格既不像你媽，也不像你爸，反而是綜合了他們兩個人的特點。”

羅敏的父親是一名語文教師，也是他的班主任，性格溫和，做事踏實細膩。為師為父，在父親的影響下，1991年，羅敏也走上了三尺講臺。

“那時候條件不好，沒有現在這么多教學工具可用，所以老師得自己想辦法來豐富教學。”師范科班畢業，又頗具想法，羅敏的語文課總是上得別開生面。

在講《背影》的時候，為了讓學生理解朱自清筆下那個努力翻越月臺的背影，羅敏用課桌在教室里現場搭了一個“月臺”，讓學生來模擬父親翻越的背影。而到了學習《菜花》的時候，他索性把全班直接拉到學校附近的油菜花田，在金黃的花海里讀的書聲朗朗。“那時候物質生活條件不好，學到最后的關鍵時候，拼的就是體力。”羅敏說，畢業班的孩子學習刻苦，為了保證他們能夠在身體上不掉隊，作為班主任，他堅持每天早上帶著學生跑步，融入學生中，與學生患難與共。1996年，捷報傳來，這一屆學生取得了學校建校以來的最好成績。

教學能力突出，綜合素質完備，就這樣，羅敏開始得到了更多的發展機會。1998年，一紙調令，去離家20公里外的鄉下中華小學任教導主任。一邊是中心校的優秀教師之路，一邊是鄉下小學從零開始的教學管理崗位，“這是一個從米籮篼到糠籮篼的選擇”，在所有人都不理解的情況下，羅敏堅定地選擇了后者。

“父親是我教育生涯的啟蒙者，是我的引路人，但卻不是我想成為的人。”不同于父親默默奉獻的性格，他不愿只做一名固守三尺講臺的老師，大膽敢為的個性驅使他要去闖出更大的一片天空。

家校共育變革者

羅敏的母親是那個年代為數不多受過教育的女性，不僅寫得一手好字，還一個人包攬著家里所有的農活，做事從不拖泥帶水。母親果決高效的性格完全注入到了羅敏的性格中。

從中華小學的教導主任開始做教育管理，先后歷任銀漢小學校長、興旺初中校長、片區督導辦主任、蓬安縣教育局基教股長、辦公室主任、蓬安縣相如第一小學校長，2018年10月，羅敏出任蓬安縣實驗小學校長、書記。“事情不做則已，要做就一定要做好。”憑借著一股鉆研執著的勁頭，羅敏在二十余年的教育行政管理路上走得快速、平穩。

“孩子的性格養成與家庭的成長環境密切相關，一個學生的成長離不開家校合力。”羅敏的第一批學生如今也為人父母，他們常常向他討教如何教育孩子，面對家長的普遍焦慮，身為校長的羅敏敏感地認識到要在家校共育的機制上做工作，形成家校合力，真正幫助學生“扣好人生的第一粒扣子”。

早在2007年，當時羅敏還在興旺初中任校長，他便主持編寫了《初中寄宿學生的教育與管理》，成為學校的第一本校本教材，行全縣之先召開家長會，為學校教育尋找“家庭教育”做支撐。近年來，羅敏在相如第一小學主持編寫了《小學生習慣養成教育》《家校攜手 共筑成才》等系列校本教材，在蓬安縣實驗小學主編校刊《撫琴》也加入了“家校共育”專題。并且，他建立了班級、年級、校級三級家長會，加強與家長的聯系，全面協調、同步孩子的教育，力爭實現教育合力的最大化。

教育是一個精心耕耘的“細活兒”，很多農村家長對于家庭教育的認知幾乎空白，很多隔代的老年人，更無法理解學校在家校共育方面做出的努力。“學校要想得到家長的認可，只有做出成績，讓事實說話。”羅敏不斷擴大家長參與學校管理的尺度，讓家長逐漸和學校擰成一股繩。他組織全校性的家長培訓，并且親自上臺授課，邀請教育專家做專題講座，掃除家長的知識盲區。

“為了讓家長深度參與到學校的教育中，學校設立了家長開放日，讓家長走進校園，走進課堂，親自體驗孩子在學校的方方面面。”海量閱讀活動、社團活動，特別是運動會、寒暑假德育實踐作業展評和家長開放日的全員參與，既給了孩子們一個豐滿的世界，也聯結著家校、師生的美好生活。隨著一項項工作的落實，不理解學校工作的家長慢慢改變了看法，開始為學校豎起大拇指。一位家長感嘆說：“學校自成立家長學校、家長委員會以來，為我們搭建了許多交流的平臺，讓我與孩子也有了更深的溝通和交流，對孩子的心理成長和情緒發展也有了更深的了解。為學校點贊！”

智慧教育先行者

蓬安縣實驗小學是當地一所傳統名校，教學成績一直是當地教育的風向標，如果只是為了考試成績，羅敏完全可以保持學校的既定發展路線，根本不用再費心思。“既然到了這個位置，就必須得有所作為才能問心無愧。”對教育的追求和責任推著羅敏向前走。

教育是關于人的事業，表面看似波瀾不驚，實則是暗流涌動。高速發展的未來社會讓圍墻內的教育永遠追趕不上，一所學校到底要賦予學生什么樣的能力，才能使他們走得更遠？

羅敏不敢懈怠，他常常保持著對教育的反思。“長達二十幾年的教育管理工作讓我從宏觀去思考教育，但要真正把握住學生的內心需求，離不開和孩子們的朝夕相處。”現在，羅敏還給自己保留了每周一節的教學任務，為的是能夠通過和學生的持續接觸從他們的角度想問題、做決定，使自己關于教育的新點子既不脫離實際又能切中學生的剛需。

在他看來，基礎教育要為學生的未來發展奠基，這就包括行為習慣的養成和自學能力的培養。結合學校的發展，他提出了以“海量閱讀與科技創新”為特色，“重質量、抓內涵、贏口碑”的發展主張。

重質量，就是要由單一的考試分數評價轉變為行為習慣、綜合素質、學習成績等多元化的評價體系，切實提高教育質量。羅敏將3D打印課程引入校園，從最原始的繪畫手工課發展到3D打印編程社團，司馬相如牌坊、巍巍龍角山一個個蓬安縣當地著名的景點都被學生還原在課堂，學生的動手能力有了質的提高。不僅如此，學校還成立了蓬安縣第一個無人機、機器人社團，將前沿科技引入了課堂。2019年12月，學校組隊參加南充市首屆機器人大賽，獲得了優秀組織獎，學生獲得冠軍、季軍。科技創新，從課程設計上打開了小城市的孩子關于科技和未來的想象，真正實現了在“玩中學，在學中玩”。

2018年12月，蓬安縣實驗小學校成功加入“四川省智慧教育聯盟”。經過一年的建設，學校目前已經建設了完備的智慧教育系統，已經建立了10個智慧教育課堂班，1個steam教育教室和3個機器人創客教室；在全縣中小學中率先實行了校園門禁系統，出入校園人臉識別，打卡時自動拍照，實現安全防護第一步；教師實現在線評課、聽課，也可與鄉村學校實現同步課堂，共享優質教學資源；家長可通過網絡實時觀看教學課堂，也可實現家長學校同步直播。

“智慧校園的建設將把老師從事務性的工作中解放出來，讓他們有更多的時間花在學生身上，逐步提高教育質量。”羅敏說，2018年，該校朱凌燕老師執教的智慧課堂示范課《烏塔》在四川省智慧聯盟第五屆教學研討會中展示，榮獲“智慧課堂優秀教師”稱號。羅敏也被評為"智慧教育卓越領導"。

抓內涵，既包括學生的素質提升，也包括教師隊伍的建設。羅敏曾在蓬安縣教育局工作過一段時間，先后前往浙江、江蘇、上海等教育發達的地區進行過教育考察，這對于羅敏的沖擊非常大，教育差距除了物質的硬件條件之外，更大的差距來源于教師的認知，這也堅定了他要時刻保持對教育的敏感。

2019年11月，他親自帶隊參加了在廈門舉辦的第17屆全國小學信息化與學科融合創新活動，回來以后，立馬作了分享報告會。“我們的老師只有出去開拓過視野之后，才會結合我們自己的教育實際產生新的想法。”羅敏介紹，海量閱讀便是學校發展的另一個特色。

學校建設了標準的電子閱覽室，將閱讀納入課程，從機制上保證閱讀的全面展開；每學期根據不同主題開展閱讀競賽，檢測學生閱讀效果，保證閱讀開展的有效性，表彰“閱讀達人”，提高學生的積極性和自信心；大力倡導師生共讀，設立“閱讀點燈人”，調動教師積極性。“一個學期的海量閱讀讓孩子們的讀寫能力有了長足進步，學生能夠自己提出有價值的問題了。在與他們智慧碰撞的同時，我也受益良多。”一位老師在《撫琴師苑》的教學反思集中寫道。

“我和我的祖國，一刻也不能分割……”2019年2月，學校一則以愛國為主題的開學典禮活動視頻在“新華社客戶端”兩天突破100萬點擊量，并被納入“學習強國”四川學習平臺，贏得了一片稱贊。2019年9月，朱砂啟智、寫人字、敬孔禮、擊鼓明志、感恩鞠躬……學校的一場“開筆禮”再次刷屏了四川教育圈。一年多時間，羅敏和蓬安實驗小學頻繁迎來高光時刻，從上級領導到學生家長，從主管部門到社會各界，學校開始贏得了不同以往的好口碑。

好口碑帶來的是人們對于好教育的關注。什么是好教育？這是羅敏常常自我審視的問題。

“好教育就是教師樂教，學生樂學。”羅敏說，作為校長只要做到手心有孩子，眼中有同伴，做好一個服務者，讓教師在這份工作中找到成就感、幸福感、存在感，讓學生喜歡學習、愛上學習，讓學校成為師生發自內心向往的地方。