董小漫：打破傳統(tǒng)思維，進(jìn)行“走心”教育

陳大慶 漆娜

當(dāng)孩子王，種下夢(mèng)想的種子

自2006年畢業(yè)起，董小漫就開始在浩明幼兒園擔(dān)任一名幼兒園教師。

在她從教的13年里，有過困難，有過誤會(huì)，但她成為一名好老師的信念，卻始終堅(jiān)定，從未動(dòng)搖。說起這個(gè)信念的來源，不得不提還是“孩子王”時(shí)的董小漫。

從小到大，董小漫都是周圍出了名的“孩子王”，她總是有吸引小朋友的特殊魔力，無論是同齡人還是比自己小的弟弟妹妹，大家都喜歡圍繞著她，跟她玩耍嬉戲。不僅僅是與孩子們打成一片，有說不完聊不盡的共同語言，她面對(duì)比自己小的小朋友也有不一樣的吸引力。他們總會(huì)乖乖地聽董小漫的話，有時(shí)候，董小漫都不知道自己是大家的玩伴，還是個(gè)知心大姐姐。

董小漫在周圍孩子圈里的影響力一直延續(xù)到了初中。大人喜歡她，因?yàn)樗偰馨褎e人家讓人頭疼的熊孩子教育得服服帖帖，孩子們喜歡她，因?yàn)樗瓤梢耘c大家打成一片，又能當(dāng)大家的小“領(lǐng)導(dǎo)”，有方法，出主意。在你一言我一語中，董小漫給大家的“孩子王”印象逐漸根深蒂固，更是有人說董小漫天生就適合成為幼兒園老師。說者無心，聽者有意，這顆種子就這樣在董小漫心里慢慢地生根發(fā)芽。

無懼困難，新時(shí)代探索新道路

成功踏上工作崗位后，董小漫的“孩子王”地位依然穩(wěn)固，但也不是所有人都買賬。

剛進(jìn)園時(shí)，董小漫就碰到了職業(yè)生涯里的第一個(gè)挑戰(zhàn)。隔代教育容易出現(xiàn)偏差是很正常的現(xiàn)象，幼教老師們的應(yīng)對(duì)策略千篇一律，只和父母溝通和單方面灌輸是長(zhǎng)久以來形成的職業(yè)習(xí)慣和舊方法。董小漫卻在一次次受挫中總結(jié)出了自己的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)對(duì)策略，面對(duì)老師與孩子的爺爺奶奶之間的溝通難題，董小漫用“走心”的新方法探尋出了一條新道路。

言仔是董小漫所帶領(lǐng)的小班里可愛乖巧的小男孩。每天放學(xué)，他總是先和董小漫打完招呼再牽著奶奶的手回家。言仔的奶奶，是一位上歲數(shù)的老人，老人家的思維比較傳統(tǒng)，每天接言仔放學(xué)都會(huì)先問“寶貝，今天在幼兒園有沒有學(xué)寫字呀”，而言仔總千篇一律地回答“沒有”。久而久之，老人家對(duì)幼兒園和老師漸漸有了意見。有一天放學(xué)，言仔還沒來得及和董小漫打招呼，奶奶聽到言仔的回答以后頭也不回地拉著言仔走了。董小漫立馬留意到了這個(gè)變化，她意識(shí)到：不能過早讓孩子學(xué)寫字，影響到孩子的肌肉發(fā)展這一問題已和班上的家長(zhǎng)做過很多次的宣傳，同時(shí)也已得到家長(zhǎng)們的認(rèn)同了，但是卻忽略了對(duì)老一輩的影響。老一輩的老觀念，重要卻刻板，不找對(duì)溝通的方法，忽略老一輩的教育理念與感受，不僅不利于家校溝通，更不利于孩子的發(fā)展。

因此，董小漫決定不再單方面灌輸，而是以拉近心的距離去消除誤會(huì)和偏見。她利用晚間時(shí)間，主動(dòng)找上言仔奶奶，先從閑聊開始，摸清奶奶對(duì)孩子教育方面的一些想法，再慢慢把現(xiàn)在的教育理念傳達(dá)給奶奶，讓奶奶了解幼兒園的教育方式。

經(jīng)過幾次的交談，言仔奶奶逐漸開始認(rèn)同幼兒園的教育方法，而且也從自身開始改變，開始放手讓孩子自己的事情自己做。不再詢問孩子學(xué)了什么，而是問“發(fā)生了什么好玩的事”。言仔奶奶的這一轉(zhuǎn)變，不是偶然，也不是突然之間的領(lǐng)悟，而是經(jīng)過董小漫的耐心溝通，慢慢引導(dǎo)，才得以解除了家長(zhǎng)與學(xué)校之間的誤會(huì)。

真誠用心，等待每一朵花開

不同的老師對(duì)于教育的核心是什么都有不同的見解，對(duì)于董小漫來說，教育的核心就是促進(jìn)孩子的全面和諧發(fā)展，她最看重的是孩子健康的人格和良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。對(duì)于幼兒園教師而言，面對(duì)生活習(xí)慣、個(gè)人人格和學(xué)習(xí)品質(zhì)還不成熟的幼兒，就應(yīng)更加重視這方面能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

董小漫是這樣認(rèn)為的，也是這樣做的。當(dāng)認(rèn)知進(jìn)入實(shí)踐層面，很多事情就沒有看上去這么容易了。

在這些年的從教生涯中，董小漫對(duì)一個(gè)叫航航的孩子印象深刻。那正是董小漫任教的第二年，航航是她所在的小班里最調(diào)皮的孩子，經(jīng)常午休不睡覺，想盡辦法在床上亂折騰。在日常的教學(xué)活動(dòng)里也總是坐不住，還影響到別人。經(jīng)常和小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至動(dòng)手打人，咬老師。這樣的事情時(shí)有發(fā)生，而航航屢教屢忘屢犯，整個(gè)小班的小朋友都不喜歡和航航一起玩，而老師們提到航航也是頭痛不止。

董小漫仔細(xì)地觀察了航航，發(fā)現(xiàn)航航其實(shí)是個(gè)聰明、靈動(dòng)的孩子，愛動(dòng)腦筋，愛舉手發(fā)言，答案還頗有自己的觀點(diǎn)。這樣的孩子，好好引導(dǎo)，今后就能少吃一些苦頭，不好好引導(dǎo)，那未來的路可能就會(huì)顛簸難行。董小漫暗自下定決心，要幫航航把身上的壞習(xí)慣慢慢改掉。

為了幫航航改掉壞習(xí)慣，董小漫利用課余時(shí)間查閱了許多相關(guān)資料和案例，同時(shí)實(shí)驗(yàn)了很多方法。從約談家長(zhǎng)了解情況，要求家長(zhǎng)與教師配合同步教育；到深入挖掘航航身上的閃光點(diǎn)予以表揚(yáng)，以樹榜樣的方法提升他的自我約束能力。用具有針對(duì)性的措施耐心地對(duì)航航進(jìn)行引導(dǎo)，慢慢地，航航的不良行為得到了很好的改善。

董小漫說：“無論過了多久，無論有多艱辛，只要用心灌溉，無論是哪朵花，終有一天會(huì)盛開結(jié)果。”