基于傳承創(chuàng)新的中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)與思考

楊春梅 ，李 珍 ，童文琴 ，黃俗常 ，陳繼華 ，李天驕

（1.福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350007；2.福建中醫(yī)藥大學(xué)附屬康復(fù)醫(yī)院，福建 福州 350003）

中醫(yī)養(yǎng)生保健是運(yùn)用中醫(yī)藥理念、方法和技術(shù)，開展保養(yǎng)身心、預(yù)防疾病、改善體質(zhì)、維護(hù)健康的活動(dòng)，即我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)的“治未病”。為適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變需要，20世紀(jì)80年代中醫(yī)教育者已充分認(rèn)識(shí)到開展中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)教育的重要意義，北京中醫(yī)藥大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)等知名中醫(yī)院校先后開設(shè)中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)專業(yè)、中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)專業(yè)。由于時(shí)代發(fā)展及醫(yī)療衛(wèi)生體制對(duì)養(yǎng)生保健資格認(rèn)同度的影響，當(dāng)時(shí)畢業(yè)生就業(yè)困難，以致專業(yè)萎縮[1]。

近年來(lái)，隨著社會(huì)進(jìn)步，人們健康觀念的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，中醫(yī)藥正逐漸形成醫(yī)療、保健、教育、科研、文化、產(chǎn)業(yè)、對(duì)外交流全面快速發(fā)展的新格局，中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)在提高公眾健康素養(yǎng)、提升公眾健康水平、增加服務(wù)消費(fèi)、吸納就業(yè)、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型等方面發(fā)揮了積極作用[2]。在此時(shí)代背景下，我國(guó)于2013年發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》及《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃（2015—2020年）的通知》，于2014年發(fā)布《中國(guó)公民中醫(yī)養(yǎng)生保健素養(yǎng)》，于2015年發(fā)布《中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃（2015—2020）年》，這是關(guān)于中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展的國(guó)家級(jí)規(guī)劃。諸多國(guó)家級(jí)文件的出臺(tái)，為中醫(yī)養(yǎng)生保健行業(yè)提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。

我院在《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄（2015年）》發(fā)布后，于2016年最早設(shè)立中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)。經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，基于傳承創(chuàng)新思想，在國(guó)內(nèi)率先構(gòu)建了具有特色的中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)體系。同時(shí)根據(jù)其后陸續(xù)出臺(tái)的《國(guó)家中醫(yī)藥管理局關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》《中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)規(guī)范（試行）》《中醫(yī)養(yǎng)生保健技術(shù)規(guī)范》及行業(yè)需求，對(duì)中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行探討。

1 傳承經(jīng)典中醫(yī)文化，德技并修，加強(qiáng)專業(yè)文化內(nèi)涵建設(shè)

專業(yè)文化內(nèi)涵建設(shè)是大學(xué)學(xué)科建設(shè)的靈魂，決定著該專業(yè)的外在精神風(fēng)貌和生命力。從專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)律來(lái)看，專業(yè)文化內(nèi)涵建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的源泉，優(yōu)秀的文化可以促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

中醫(yī)藥學(xué)涉及中華民族幾千年來(lái)形成的健康養(yǎng)生理念及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是中華文明的瑰寶，凝聚著中華民族人們的智慧。中醫(yī)傳統(tǒng)文化是中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)的靈魂，只有領(lǐng)會(huì)了中醫(yī)學(xué)體系中貫穿始終的文化內(nèi)涵，才能熱愛并熟練地運(yùn)用中醫(yī)藥養(yǎng)生技術(shù)。為此我院中醫(yī)養(yǎng)生班以“仁愛，專注，勤求古訓(xùn)，孜孜不倦”為班訓(xùn)，將文化內(nèi)涵建設(shè)貫穿專業(yè)建設(shè)始終。

1.1 設(shè)立中醫(yī)藥文化知識(shí)角

中醫(yī)藥文化知識(shí)角包括平面展示區(qū)、實(shí)物展示區(qū)、互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)。平面展示區(qū)包含展板、海報(bào)、可觸式顯示屏，實(shí)物展示區(qū)包含中醫(yī)閱讀角、傳統(tǒng)中醫(yī)藥器具、中醫(yī)藥主題人物模型，互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)包含健康咨詢臺(tái)、中醫(yī)養(yǎng)生保健體驗(yàn)設(shè)備。展示內(nèi)容包括千古中醫(yī)故事、本草中國(guó)、醫(yī)史傳說(shuō)、經(jīng)典醫(yī)案閱讀、文學(xué)名著中的中醫(yī)藥文化、中醫(yī)非遺項(xiàng)目、子午流注時(shí)辰養(yǎng)生、四季養(yǎng)生、體質(zhì)養(yǎng)生、經(jīng)絡(luò)腧穴、常用中醫(yī)保健技術(shù)。要求學(xué)生觀看央視大型紀(jì)錄片《本草·中國(guó)》，定期在班級(jí)沙龍活動(dòng)中交流心得。文化知識(shí)角的設(shè)立，能讓學(xué)生將中醫(yī)傳統(tǒng)文化根植于心，增強(qiáng)文化自豪感、傳承責(zé)任心。

1.2 將中醫(yī)文化引入課程設(shè)計(jì)

在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)、中醫(yī)食療學(xué)、中醫(yī)情志養(yǎng)生學(xué)、中醫(yī)功法、中醫(yī)美容學(xué)、中醫(yī)針灸推拿學(xué)課程中引入中醫(yī)文化，與課程思政融合。引入內(nèi)容包括神農(nóng)嘗百草的傳說(shuō)、中醫(yī)中藥名稱的由來(lái)、民國(guó)時(shí)期中醫(yī)存廢之爭(zhēng)、中醫(yī)藥民間習(xí)俗、經(jīng)典醫(yī)案史話、文學(xué)名著中的中醫(yī)藥文化等。目前擬在全院開設(shè)公選課——千古中醫(yī)故事，從華佗、張仲景、孫思邈、李時(shí)珍等名醫(yī)的流芳百世之路到中醫(yī)天人相應(yīng)、陰陽(yáng)本源、五行生克思想，以此為學(xué)生打開一扇通往中醫(yī)文化之門。將中醫(yī)文化引入專業(yè)課程及中醫(yī)文化類公選課，把優(yōu)秀中醫(yī)傳統(tǒng)文化、文化自信、民族情懷滲透到專業(yè)課教學(xué)中。2020年，我們將進(jìn)一步探索文化育人的新思路、新方法，將中醫(yī)文化價(jià)值引領(lǐng)貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)計(jì)劃制訂、備課授課、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)全過(guò)程。

2 以養(yǎng)生適宜技術(shù)研究為依托，傳承傳統(tǒng)養(yǎng)生技術(shù)，搭建本專業(yè)社會(huì)服務(wù)平臺(tái)

目前，中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和人才建設(shè)環(huán)節(jié)還比較薄弱。適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求的養(yǎng)生保健專業(yè)人才不足，現(xiàn)有保健服務(wù)人員缺少專業(yè)培訓(xùn)[3]。其一，養(yǎng)生保健從業(yè)人員大多通過(guò)養(yǎng)生保健機(jī)構(gòu)的內(nèi)部培訓(xùn)來(lái)訓(xùn)練相關(guān)技能，文化程度參差不齊，這種情況勢(shì)必會(huì)影響服務(wù)質(zhì)量。其二，中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)體系建設(shè)還處于初級(jí)階段，養(yǎng)生保健產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模小，產(chǎn)品技術(shù)含量及生產(chǎn)水平較低，具有特色的養(yǎng)生保健技術(shù)挖掘不夠。雖然自2016年以來(lái)全國(guó)各省相關(guān)院校陸續(xù)開設(shè)了中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)，但由于時(shí)間短，第一批該專業(yè)學(xué)生大部分尚未畢業(yè)，導(dǎo)致中醫(yī)養(yǎng)生保健市場(chǎng)尚未形成產(chǎn)、學(xué)、研、管一體化的服務(wù)體系。

2.1 養(yǎng)生適宜技術(shù)研究

針對(duì)現(xiàn)狀，我院立足于解決中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)建設(shè)環(huán)節(jié)比較薄弱、傳承不足、創(chuàng)新不夠的問題，以傳承經(jīng)典技能，推廣“簡(jiǎn)、便、效、廉”適宜技術(shù)為依托，拍攝了一系列中醫(yī)養(yǎng)生適宜技術(shù)視頻，涉及四季養(yǎng)生膏方制作技術(shù)、四季養(yǎng)生茶制作技術(shù)、順時(shí)養(yǎng)生技術(shù)、小兒捏脊技術(shù)、膝關(guān)節(jié)拍打技術(shù)、經(jīng)絡(luò)拍打養(yǎng)生技術(shù)、下肢靜脈曲張手法調(diào)理技術(shù)、足部藥浴技術(shù)、家庭健康食品制作技術(shù)、頭頸部亞健康刮痧應(yīng)用技術(shù)、情志調(diào)節(jié)技術(shù)、家庭常用名貴養(yǎng)生保健中藥材鑒別技術(shù)、中藥香囊制作技術(shù)、八段錦養(yǎng)生術(shù)、五禽戲養(yǎng)生術(shù)、八式太極養(yǎng)生術(shù)、脊柱導(dǎo)引養(yǎng)生術(shù)等20項(xiàng)中醫(yī)養(yǎng)生保健適宜技術(shù)。一方面，可作為課程信息化建設(shè)的一部分，創(chuàng)建微課空間；另一方面，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)生技術(shù)操作更加規(guī)范、更具安全性。中醫(yī)養(yǎng)生適宜技術(shù)探究及信息化成為我院中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的重要依托，3年來(lái)，我們運(yùn)用中醫(yī)藥方法，開展保養(yǎng)身心、預(yù)防疾病、改善體質(zhì)、維護(hù)健康活動(dòng)年均20場(chǎng)。下一步將按照國(guó)家中醫(yī)藥管理局出臺(tái)的《中醫(yī)養(yǎng)生保健技術(shù)規(guī)范》中11項(xiàng)技術(shù)規(guī)范，增拍關(guān)于艾灸技術(shù)、全身推拿技術(shù)、藥酒制作技術(shù)、砭石技術(shù)、穴位敷貼技術(shù)等10項(xiàng)養(yǎng)生保健技術(shù)的視頻。

2.2 搭建學(xué)術(shù)交流、服務(wù)平臺(tái)

我院近年來(lái)先后成立福建健康適宜技術(shù)中心、福建中草藥研究所、民間醫(yī)藥技術(shù)傳承中心，致力于推廣中醫(yī)藥適宜技術(shù)，促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展。本專業(yè)依托這些平臺(tái)，舉辦學(xué)術(shù)論壇，開展師資培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，傳承中醫(yī)藥文化和特色技法，發(fā)掘和推廣中醫(yī)藥特色技術(shù)，成效顯著。如2017年我們承辦福建省藥膳學(xué)術(shù)會(huì)議，舉辦藥膳大賽；2019年我們舉辦福建省藥膳食療的傳承與教學(xué)學(xué)術(shù)論壇，吸引了省內(nèi)外高校、醫(yī)院藥劑科及營(yíng)養(yǎng)科、健康管理公司、醫(yī)藥公司等近100家從事藥膳教學(xué)和研究工作的企事業(yè)單位參加。

3 創(chuàng)建特色健康促進(jìn)類專業(yè)群，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革

2019年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，提出以加強(qiáng)高職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)為主線，以建設(shè)現(xiàn)代化、高水平專業(yè)群為抓手，推動(dòng)技術(shù)技能型人才專業(yè)化培養(yǎng)。專業(yè)群建設(shè)作為職業(yè)教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)技能型人才需求的橋梁，是新時(shí)代提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、激發(fā)職業(yè)院校辦學(xué)活力、深化產(chǎn)教融合、提升職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)能力的重要載體[4]。我院從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)建包含中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)、健康管理專業(yè)、老年保健與管理專業(yè)的健康促進(jìn)類對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群。從割裂的專業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型到資源共享的特色專業(yè)群，既是“雙高”建設(shè)的要求，也是高職院校適應(yīng)社會(huì)需求、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的重要措施。

為解決實(shí)際推進(jìn)過(guò)程中存在的問題，其一，我們從分析產(chǎn)業(yè)需求出發(fā)，調(diào)研企業(yè)現(xiàn)況，找準(zhǔn)崗位所需，鎖定契合企業(yè)。為此我院與福建中醫(yī)藥大學(xué)附屬第三人民醫(yī)院中醫(yī)健康管理中心、福建上古健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司、福州總醫(yī)院中醫(yī)理療科、福建瑞來(lái)春堂門診部、福建中醫(yī)藥大學(xué)附屬國(guó)醫(yī)堂門診部、固生堂門診部等數(shù)十家單位合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)。與福建上古健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，并開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。其二，重構(gòu)課程體系，共建健康促進(jìn)類專業(yè)群核心課程組，重點(diǎn)建設(shè)健康管理、中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)課程體系，與企業(yè)共同開發(fā)校本課程，研發(fā)適宜技術(shù)。其三，開展專業(yè)群科技創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)。目前我們已圍繞產(chǎn)業(yè)共享教學(xué)資源，聯(lián)合開展證書培訓(xùn)2次，擬聯(lián)合構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地1家。

未來(lái)，我們將打造企業(yè)訂單培養(yǎng)專業(yè)群，與各級(jí)醫(yī)院治未病科、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)、養(yǎng)生保健機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老院、健康管理機(jī)構(gòu)、健康教育機(jī)構(gòu)、健康咨詢公司等合作，使人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求緊密對(duì)接，縮短學(xué)生與員工身份轉(zhuǎn)換時(shí)間，促使中醫(yī)養(yǎng)生保健、健康管理、老年保健與管理專業(yè)人才快速進(jìn)入行業(yè)，補(bǔ)齊行業(yè)人才不足的短板。

4 創(chuàng)新課程教學(xué)方法，協(xié)同構(gòu)建課程體系

4.1 基于成果導(dǎo)向教育理念，制訂6門核心課程改革協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃

成果導(dǎo)向教育（Outcome-based Education，OBE）由美國(guó)學(xué)者最早提出，其核心思想是強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)不是學(xué)校、教師教了什么，而是通過(guò)學(xué)校教育，學(xué)生畢業(yè)后能帶走的適應(yīng)未來(lái)、適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。OBE遵循反向設(shè)計(jì)原則，以社會(huì)或行業(yè)需求為依據(jù)，反向設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系，使學(xué)生的知識(shí)體系與崗位需求相匹配，從而解決能力與需求脫節(jié)問題[5]。

我院中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)6門核心課程：中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)、藥膳食療技術(shù)、傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)、情志養(yǎng)生技術(shù)、中醫(yī)功法、健康管理技術(shù)。6門課程主講教師共同探討確定基于OBE的課改思路，顧及不同課程教學(xué)之間的協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)行長(zhǎng)期合作，共同設(shè)計(jì)和實(shí)施課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為此，我們構(gòu)建本專業(yè)核心課程體系，確立以翻轉(zhuǎn)課堂為主的混合式教學(xué)體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

我們擬定的部分規(guī)則和初步成效如下。教學(xué)策略：授課教師注重合作，強(qiáng)調(diào)知識(shí)整合與課程間聯(lián)系，變教師主宰為教師引導(dǎo)。學(xué)習(xí)導(dǎo)向：以成果導(dǎo)向重設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)，以成果導(dǎo)向引領(lǐng)教材選用、教學(xué)過(guò)程。比如對(duì)于中醫(yī)功法學(xué)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例達(dá)80%，每實(shí)踐一種功法后安排小組功法比拼賽。基于“雙創(chuàng)”，設(shè)計(jì)每門課程實(shí)踐項(xiàng)目，要求學(xué)生提交實(shí)際市場(chǎng)考察報(bào)告或策劃服務(wù)活動(dòng)。選優(yōu)參加“雙創(chuàng)”比賽，兩年來(lái)院賽獲獎(jiǎng)6項(xiàng)，省賽獲獎(jiǎng)4項(xiàng)。教學(xué)模式：以學(xué)生為中心，讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生展示其學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)模式：充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的評(píng)定等級(jí)，側(cè)重考核實(shí)際解決問題能力，適當(dāng)引入自我參照評(píng)價(jià)，為每位學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。兩年來(lái)，課程改革初見成效，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、對(duì)專業(yè)核心知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)、對(duì)課程的評(píng)價(jià)及任課教師對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)均處于較高水平。

4.2 以賽促教

比賽對(duì)于教師教學(xué)能力提升的作用眾所周知。教師專業(yè)成長(zhǎng)有4個(gè)階段：調(diào)整磨合期、適應(yīng)發(fā)展期、成熟提高期、反思創(chuàng)新期。通過(guò)“以賽促教、以賽促學(xué)、教學(xué)互動(dòng)、共同發(fā)展”的課堂教學(xué)改革理念，使教師在較短時(shí)間強(qiáng)化教學(xué)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)教學(xué)自信，進(jìn)而縮短調(diào)整磨合期、適應(yīng)發(fā)展期。教師心理成長(zhǎng)勢(shì)必會(huì)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，從而達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)目的[6]。

3年來(lái)，本專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)共獲得院級(jí)以上各類獎(jiǎng)項(xiàng)11人次，其中省級(jí)信息化教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)以上2項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)能力大賽二等獎(jiǎng)以上2項(xiàng)，移動(dòng)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，院級(jí)說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，國(guó)家級(jí)微課比賽獲獎(jiǎng)2項(xiàng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)3項(xiàng)。同時(shí)本系自己籌辦院級(jí)養(yǎng)生康復(fù)技能競(jìng)賽，至今已舉辦3屆，堅(jiān)持“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改，以賽促建”的理念，促使教師教學(xué)能力、綜合素質(zhì)、專業(yè)水平與創(chuàng)新能力得以全面提升。

5 加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)

本院中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)教師9人，其中碩士研究生學(xué)歷占92%，雙師素質(zhì)教師占100%，副高以上職稱2人，講師4人，助教3人。師資培養(yǎng)渠道主要為以下幾方面：其一，閩臺(tái)聯(lián)合辦學(xué)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。我院與臺(tái)灣嘉南藥理大學(xué)簽署合作辦學(xué)框架協(xié)議。3年來(lái)本專業(yè)有2名教師赴臺(tái)參觀訪問、學(xué)習(xí)交流；3名教師參加福建省教育廳師資閩臺(tái)聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，每次赴臺(tái)學(xué)習(xí)3周左右。其二，加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)。2人曾赴浙江大學(xué)接受繼續(xù)教育培訓(xùn)，1人參加揚(yáng)州大學(xué)關(guān)于職業(yè)院校“雙師型”教師專業(yè)技能培訓(xùn)班，3人參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)教師培訓(xùn)班，3人參加“全面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全 推進(jìn)教育信息化”專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，2人參加關(guān)于提高教學(xué)綜合技能等專題網(wǎng)絡(luò)直播課程。其三，開展職業(yè)證書培訓(xùn)。按照《國(guó)家職業(yè)資格目錄（2019年版）》《教育部等四部門印發(fā)〈關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案〉的通知》，我院積極推進(jìn)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，本專業(yè)教師全員考取保健調(diào)理師、健康管理師、救護(hù)員證書，并積極考取考評(píng)員資格。其四，專業(yè)教師定期到合作企業(yè)實(shí)踐，通過(guò)在企業(yè)開展養(yǎng)生保健技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)管理、技術(shù)研發(fā)等技術(shù)服務(wù)工作，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升理論水平和實(shí)踐能力。

6 思考

在國(guó)家大力扶持中醫(yī)健康產(chǎn)業(yè)的背景下，3年來(lái)，中醫(yī)養(yǎng)生保健行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)管理規(guī)范、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)逐步完善，中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)作為一門新興學(xué)科，發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，但也有剛起步的不足。我院2016級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)單位分配情況：福建中醫(yī)藥大學(xué)附屬第三醫(yī)院（30%）、福建瑞來(lái)春堂（43%）、固生堂（5%）、福建上古健康產(chǎn)業(yè)有限公司（20%）、自主聯(lián)系市級(jí)醫(yī)院（2%），實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的滿意度為99%。目前畢業(yè)后從事專業(yè)及專業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生占65%，說(shuō)明養(yǎng)生產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)成熟度及對(duì)專業(yè)人才的容納度還不夠。

隨著國(guó)務(wù)院對(duì)部分職業(yè)資格的取消及調(diào)整，本專業(yè)職業(yè)資格及其他證書擬調(diào)整為保健調(diào)理師、健康管理師、救護(hù)員證書。據(jù)人社部2019年《關(guān)于擬發(fā)布新職業(yè)信息公示的通告》，未來(lái)擬增考健康照護(hù)師、出身缺陷防控咨詢師職業(yè)證書。

未來(lái)，我們將成立中醫(yī)養(yǎng)生服務(wù)實(shí)體公司，建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地及校內(nèi)外仿真實(shí)訓(xùn)基地，加大校企協(xié)同育人力度；立項(xiàng)建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，進(jìn)一步優(yōu)化中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編寫校本教材，使本專業(yè)人才輸出更加適應(yīng)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。