數(shù)學作業(yè)可以這樣布置

張曉剛（特級教師）

傳統(tǒng)的作業(yè)主要側重于鞏固舊知。為了達到這樣的效果，各學科教師天天布置作業(yè)，都覺得自己布置的作業(yè)不多，但各學科的作業(yè)疊加，學生就顯得不堪重負了。因此，作業(yè)改革已迫在眉睫。如何讓作業(yè)變成一種學生樂做、教師樂思、家長樂談、學校樂意的事情，是教育工作者一直探索的問題。

作業(yè)成為負擔，究其原因，是學生厭倦了重復，害怕了繁重。如果作業(yè)能變得像玩一樣輕松，能變成學生喜歡的事情，它還是負擔嗎？ 如果我們把數(shù)學作業(yè)由課后提到課前，變鞏固性作業(yè)為前置作業(yè)，不僅可以拓展作業(yè)的功能，讓學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱瑫r學生的提前學習還讓課程資源變得更加豐富。

前置作業(yè)可以安排學生利用圖書和互聯(lián)網(wǎng)去查閱資料。學生通過查閱資料，了解知識背后的來龍去脈，了解知識產(chǎn)生的過程，了解知識的演變，了解知識對時代的促進和發(fā)展。學生從圖書和網(wǎng)絡上主動獲取知識，提升了學習能力，這樣的作業(yè)學生肯定愿意做。

前置作業(yè)可以安排學生做一件事情。比如測量家里物體的長、寬、高，進一步感悟長度單位；測量一下家人的頭圍、腰圍和胸圍，了解并感悟周長；觀察一個月的天氣、溫度，學會收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，進一步培養(yǎng)學生的推理能力；觀察游樂場里的一架小飛機上可以坐幾個人，兩架呢？三架呢？通過觀察、猜想、驗證、推理，溝通加法與乘法的關系……學生完成這樣的作業(yè)的過程，其實就是經(jīng)驗不斷累積的過程，這樣的作業(yè)學生一定喜歡做。

前置作業(yè)可以安排學生設計一個活動。比如設計一個感受1 千米的活動，讓學生在操場上認識千米，建立千米的感性認識，體會到千米是一個比較大的長度單位；設計一個體驗一分鐘的活動，課前讓學生試一試自己一分鐘可以認識幾個字，一分鐘可以口算幾道數(shù)學題，一分鐘可以跳繩幾個等等，在這樣具體的數(shù)字面前，學生會發(fā)現(xiàn)原來一分鐘可以做這么多的事情，進而明白時間的重要性，逐步達成珍惜時間的教育目標；設計一個關于數(shù)字編碼的活動，讓學生了解一下身份證、車牌、手機號碼、樓內的房間編號，體會每段數(shù)字分別代表什么意思，從中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)字編碼的規(guī)律，進一步培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新能力。完成這樣的作業(yè)，學生收獲的不僅僅是有形的知識，更多的是良好的習慣、情感態(tài)度和開闊的視野，這些恰恰是學生應具備的，能夠適應其終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

這樣布置作業(yè)，作業(yè)將成為學生體驗和感悟學科內涵的孵化器，成為學生核心素養(yǎng)落地的重要環(huán)節(jié)，成為落實立德樹人根本任務的重要舉措。