“互聯網+”背景下高職動物藥理學信息化教學研究

崔曉文

（黑龍江民族職業學院，黑龍江哈爾濱 150066）

在“互聯網+”時代背景下，以教育信息化推動教育現代化成為普遍共識，“互聯網+”為高職專業課教學改革提供了廣闊的空間，也為學生創設了新的學習環境。如何把高職藥理學教學從傳統教學理念束縛中解放出來，促進信息化教學的改革與發展，實現學生利益的最大化和學習效率最優化是當前每位動物藥理教育工作者面臨的巨大挑戰。

1 高職動物藥理教學現狀分析

高職動物藥理學，是一門綜合性較強的應用技術學科，學生通過了解掌握藥物的藥理作用、反應機制、臨床應用以及不良反應等基礎理論常識，為科學選藥、合理用藥打下重要基礎，同時動物藥理也是執業獸醫師職業資格考試的重要內容。當前高職動物藥理學教學存在的問題以傳統教學模式為主，信息化手段利用率低，傳統的高職動物藥理往往偏重于基礎理論、基本常識以及常規技能等教學方面的培養，由于受學習環境、實驗場所等條件的限制，仍存在教學理念滯后、教學方法呆板、教學手段單等問題，課堂的互動性較差，沒有真正突出學生在教學活動中的主體地位；忽視以學為本的教學思想，以致于造成本末倒置[3]。面對這種傳統的教學模式，學生學習的主動性和積極性都不高，甚至出現厭學情況。任課教師在教學中應用網絡課程平臺、微課、微視頻等信息化資源和手段較少，網頁制作、音頻視頻編輯和圖像處理等技術水平普遍不高。

2 “互聯網+”背景下信息化教學探索

隨著多媒體教學、網絡課程教學、視頻直播教學等新的教學媒體不斷涌現，動物藥理課開啟了廣泛運用信息技術全新的教育形態，教師逐步開始使用智慧職教、釘釘、智慧樹等教學平臺，教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習方式更加多元化、活動合作化、環境虛擬化等特點逐步呈現，面授教學模式與互聯網信息化教學相結合起來的一種“線上”+“線下”的新型教學模式優勢給藥理學教學帶來翻天覆地的改變，打破了傳統教學教師“一言堂”，而且改變了教與學模式。使手機成為課堂教學的小幫手，使學生上課更加投入、參與度更高，學生自主學習意識增強，學習興趣增加，教學效果提升。

2.1 課前階段

任課教師調查分析了解學情，制定符合不同地區、民族學生的不同策略因材施教。預測信息化教學過程中可能出現的問題，尤其是突發情況處理預案，努力的做到備好每節課。對學生已學知識點掌握程度進行調查分析，在設計在線教學重點、難點時，結合學生知識點的掌握情況，充分調動每位學生的學習積極性、學習熱情。

每位教師充分挖掘課程思政元素，課程充分挖掘了課程中“文明、愛國、敬業、誠信、友善”的思想政治教育資源，學習和工作過程理性看待動物醫學知識，授課過程中融入社會主義核心價值觀。課程教學設計中加強生態文明教育，引導學生樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。在課程教學中注重加強醫德醫風教育，尊重生命，善于溝通，提升綜合素養和人文修養，提升依法應對重大突發公共衛生事件能力。如在緒論教學設計融入藥物“治病”與“致病”案例的講解，滲透社會主義核心價值觀，把學生培養成德才兼備的動物醫學人才。

準備充分，閱讀教學課程相關的參考書，上網查閱相關資料、了解本專業最新的發展動態及成果，明確教學目標、內容、教學方法和教學手段等，準備教學需要的視頻、PPT、案例等。靈活運用使用平臺各種功能，通過平臺向學生發布每次課程的學習目標任務、相關教學內容PPT、微課及微視頻、教學動畫等課程資源以便學生提前自學，教師熟練使用利用平臺簽、、頭腦風暴、測試、討論等功能。布置預習任務，根據課程內容在教學平臺發布的教學資源布置預習任務，在預習及自學過程中遇到的問題，通過平臺答疑區進行發布，課前預習使學生對課程相關知識的學習有了初步的認識。

2.2 課中階段

（1）嚴格管理，隨機應變，課中階段為整個教學活動的中心，對于課堂上其他突發情況，教師要冷靜正確處理，保證正常教學情況下合理解決。上課前，教師利用教學平臺進行簽到，簽到方式新穎獨特，有現場拍照、輸密碼、打手勢、掃二維碼等方式，而且后臺自動統計簽到人數，教師能快速進行課堂考勤。

（2）多元化教學和學習方法有機結合促進高職教育信息化發展，按照設計好的教學方案進行任務實施，項目教學法、任務驅動法、講授法、引導教學法、案例教學法、情境教學法、實訓作業法等教學方法按照實際課程靈活運用，消除學生面對單一教學資源和教學方法的“審美疲勞”。講授教學與互動教學相結合激發學生學習興趣。師生互動、主題討論、分組任務、課堂測試、問卷調查等多個教學環節。學習方式更加多元化，符合高職教育信息化發展的要求。

（3）激勵策略培養學生自主學習能力，授人以魚不如授人以漁，要培養學生舉一反三主動思考的能力。學生進行線上+線下的學習，學生可充分體驗到現代信息化教學的方便之處，提高自主學習興趣，通過精心設計課前、課中、課后的學習活動，激勵學生主動思考問題，大膽回答問題。不僅提高學生學習積極性，也可以融洽師生關系，實現從教學課堂向實踐課堂、灌輸課堂模式向交流課堂模式的轉變，切實增強學生的自主學習意識，提升學生的學習興趣，實現教學效果的實際提升。

（4）科學指導即時評價，教師要及時給與科學的引導，充分發揮學生主動思考能力。采取“當時練、當時考”的機制，利用在線平臺優勢即時評價，教師可以按照教學軟件顯示的數據，將學生的到課率、上課狀態、自愿學習時長、論文成果等項目作為平時成績[4]，實現了項目考核和過程考核的統一。師生共同完成課堂學習評價表，做到多元評價。教師要隨時監督發現問題隨時進行指導，教及時作出評價，反饋更改教學進度和強度。以此加強對自主學習過程的監督和管理。通過學生在課堂上知識掌握的程度、技能操作的熟練程度、小組配合、協作的情況等各方面的綜合表現，對課堂教學的方式、方法等各方面進行總結。進行教學反思，為以后教學設計提供依據。

2.3 課后階段

現實課堂時間有限，課后教師可以通過教學平臺向學生推薦拓展材料、布置課下任務、開展在線交流討論。

一是拓展策略，課后向學生推薦拓展材料，推薦學習平臺、學習網站、電子教材等學習資源，學生登錄教學平臺資源庫，選取感興趣學習資源在線自主學習；二是任務策略，通過課堂學習，布置多種形式的課下任務，加深和鞏固課程涉及到重點難點，為下個任務做鋪墊和連接。三是課下服務策略，課后開展在線交流討論。

3 結語

在“互聯網+”時代背景下，在高職藥理學課程教學中線上+線下的學習充分體驗到現代信息化教學的優勢，我們要積極應對挑戰，領會信息化教學的內涵，教學過程中體現出創新教學內容和特色，，探索推進信息化教學模式，促進信息技術與動物藥理教學深度融合，提升信息化教學效果。