基于核心素養下小學科學知識 生活化教學的實踐研究

核心素養是所有學生均需要具有的可以適應社會發展的重要能力，在小學科學知識教學之中，應當本著科學的核心態度，將科學知識作為輔助小學生進行良好發展以及提升整體科學素養的一種手段，小學生應該從小培養關于科學知識的興趣愛好，為未來的發展提供引導價值。本文主要針對基于核心素養下的小學科學知識，從生活化教學的方向出發，進行實踐研究。

小學科學知識生活化，不僅是新時代科學知識教育教學的主要方向，更是對于小學生科學素養培養的重要途徑。關于科學知識教學，一直沒有得到充分的重視，要想在日常教學中將小學科學知識予以強化講解，就應該在科學與生活的連接中多加考慮。小學生活極具多樣化，而生活化的科學教育有利于提升學生的學習興趣與愛好，進而提升學生對與科學知識的認識，達到保障教學質量的效果。

一、小學科學知識教學的現狀

如今的小學科學知識教學存在著很多普遍性問題，由于教學重心偏向數學語文等重點學科，導致許多教師并不重視科學知識的教學工作，使得小學生缺乏關于科學知識的基本了解與學習，這十分不利于小學生的科學教育。只教概念性理論知識，而不注重于聯系生活和實踐，在一定層面上阻礙了小學生更好掌握科學知識的渠道。因此，急切需要進行基于核心素養下的小學科學知識生活化的教育教學。

二、 核心素養下小學科學知識生活化教學方案

（一）科學知識淺顯化教育

《科學課程標準》中指出：“知道生活中淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐步養成科學的行為習慣和生活習慣。”因此，小學教師在教授小學生科學知識的同時，需要注意教授方式淺顯化，因為過于高難度的概念會不便于小學生的理解，從而影響學生的正常學習。只有把書本上的科學知識運用到日常生活之中，并使學生養成科學的行為習慣，才能對科學知識進行更好的學習記憶。在教學過程中，比知識本身更重要的，是注重學習的過程與方法以及相關的科學發展。

（二）提升小學生的科學知識認知

想要學習一門知識，首先要了解這門知識的基本內涵。本著核心素養的基本理念，培養學生對于科學文化知識的感悟理解，這就需要小學生從日常生活中的點點滴滴學起，用心去觀察身邊事物，從中分析科學道理，并學以致用。自主發展及能力一直是小學生為培養步入社會能力而必備的重要素養，小學生學習的被動性較強，因此教師需要在教學過程中將科學知識帶入日常生活之中，結合學生的生活進行分析教育。例如學生的玻璃杯上形成許多小水滴，是由于水蒸氣遇到較冷溫度而形成的。

（三）結合學生感知進行合作科學探究

感知是意識對于內外界信息的覺察、感覺、注意、知覺的一系列過程。例如小學生要學習關于植物生長的內容，教師可以安排學生在課下時間到戶外進行觀察與研究，學生可以自行組隊，進行分組討論，最終得出調查報告，親身感受植物生長，會比單一的書本文字內容更直接，易于學生接受。通過生動的教學課堂與課外的實踐探究，才能讓學生在現實生活中獲得最真實的科學體驗，才能使科學知識更好地傳輸給學生。這樣得來的科學知識，更具有學生的個性化情感，便于記憶與學習。

三、 結語

小學科學是一種貼近生活和自然的實踐性學科。作為帶領學生探究科學知識的教師，應當將科學知識轉化為利于理解的生活化的學習方式，深入了解核心素養的本質內涵，從而培養學生良好的科學文化素養。

參考文獻

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[2]李正榮.淺析提高小學科學探究式教學有效性的對策[J].學周刊，2019（36）：81.

（作者單位：莊浪縣第一小學）