農村幼兒園“互聯網+”背景下的家校共育

互聯網在當代社會的發展中為人們解決了身邊很多煩瑣的事項和工作。在幼兒教育中，幼兒園通過“互聯網+”模式可以讓學校和家長進行無縫對接，這樣便可以更好地在對幼兒的管理過程中讓家長通過網絡平臺參與進來。同時家長還可以利用網絡平臺及時與教師進行溝通實現對幼兒的共同教育。

都說家長是孩子們的第一任教師，但是當下的家庭教育卻往往不盡如人意，但是通過網絡平臺家長便可以將自身的教育觀念與時俱進。教師也可以利用網絡平臺在學校和家庭之間謀求協同教育模式理念，讓更多的孩子擁有更好的教育方法和教育模式。通過“互聯網+”模式下的家校教育，便可以給當下農村幼兒園的教育過程提供一個全新的方式和平臺，讓老師與家長的溝通和對孩子的教育不僅僅局限于短信和電話，通過網絡的優勢可以讓家庭學校之間進行更加便捷的交流。

一、引導教師德育工作，確定幼兒教育方向

通過“互聯網+”模式進行家校共同教育，幼兒園內部的教師首先需要利用碎片化的時間來學習在網絡化時代如何進行師德化教育，在對于我們進行教學的過程中，教師需要將關愛和責任融入教學環節。對孩子進行教育的過程，教師不能對任何孩子具有偏見，需要做到對每個孩子都一視同仁。教師在幼兒教育中還需要擔負起自身的職業道德，對孩子進行教育的過程中要全心全意地投入，幫助學生更好地成長和發展。在教學環節中，幼兒教育者還需要保持心靈的純潔性，提升自身的教學職業素質和教學理念。

幼兒教育通過互聯網模式，幼兒在教育和學習的過程中便會具有碎片化的特征。因此，幼兒園內的教師可以通過網絡平臺進行購買和選擇觀看有關于師德教育的作品，教師還需要對這些作品進行研究和討論，進一步深化在幼兒園內進行師德教育的重要性。同時對這些師德教育檔案，幼兒園管理者還需要將其進行歸納存檔，來幫助幼兒教師成為教育領域職業道德構建的參與者。

二、通過互聯網平臺，有利于探索課程資源途徑

幼兒園通過信息化技術可以在校園內開展教學和教務管理工作，同時通過互聯網平臺，教師在教學中還可以擁有更多的信息化課程資源。現階段大多數幼兒園、學校對于網絡中的課程資源，往往只是進行簡單的資源儲存，而并沒有深度挖掘出網絡課程資源的真正作用。因此，幼兒園需要建立一個專屬于幼兒園的共享網絡資源平臺，這樣可以讓教師通過網絡資源平臺來進一步探討和交流幼兒教育課程中的內容。同時網絡資源平臺還可以幫助教師制作和收集一些課程課件，也可以將教師的課程課件放置于網絡，實現資源共享的目的。

幼兒園還可以通過在網絡上開通“班班通”這樣的共享資源，在班級中配備一體機設備，讓全校的資源與每個班之間的一體機設備相連接。利用這種方法，便可以幫助幼兒園的教師在教學過程中及時下載和查看校園教學過程中的各種課程資源。這樣不僅可以幫助教師及時在校內展開教學活動，還可以通過班班通的教學理念將優秀的教師在校內平臺進行宣傳和表揚，也可以激勵更多的教師投入教學過程。幼兒園還可以通過網絡平臺來進一步豐富和建設校內的資源庫，對幼兒進行教育的教學視頻和音頻或各種有關于幼兒教學活動的游戲方案進行儲存和收集。這樣教師便可以在教學時，利用校內資源平臺類的各種教學資源和教學模式來提升自身的教學水平，讓孩子們接受更優質的幼兒教育。

在幼兒教學過程中通過“互聯網+”模式，有利于家長和老師進行更好的溝通，以便實時關注孩子們在校園里的生活學習過程，讓孩子們在校內的全方位發展過程受到保護。

參考文獻

[1]吳淑嫻 .強化農村幼兒園家庭學校網絡模式教育的具體措施 [J].2016（04）

[2]郭偉，王金榮，李碧華.加強農村幼兒園家庭學校維護意識的現狀與對策[J].廣西教育學院學報.2011（04）

本論文為平涼市教育科學規劃課題（課題批準號[2017PLG513]“農村幼兒園互聯網+家校共育研究”成果。

（作者單位：莊浪縣第四中學）