立德樹人視域下高職院校課程思政教育教學體系的構建與實踐

王鴻

[摘 要]立德樹人是高職院校的根本任務，課堂是育人的主渠道，全面推進課程思政是學院落實根本任務的主要途徑、落實意識形態責任制的主陣地、推進“三全育人”綜合改革的重要抓手。本文從高職院校課程思政體系一體化構建做好頂層設計，二級院系發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用做好中轉軸，每位教師激發內生引擎做好每門課程的育人的發動機三個層次對高職院校課程思政進行了探索和實踐。

[關鍵詞]立德樹人;高職;課程思政

[中圖分類號] G710[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）48-0-03[收稿日期] 2020-10-01

習近平總書記強調，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1]。高職院校肩負著為促進我國經濟社會發展和提高國家競爭力提供具有工匠精神和職業素養的高素質技術技能人才支撐的重要使命。這就要求所有教師必須把育人作為自己的首要責任，將育人自覺融入教育教學工作之中。

筆者針對當前高職院校在“課程思政”推進過程中進行了調研，在以下四個方面還亟待提高。一是教學理念方面，正確認識專業技能的傳授和價值引領的關系還有待加強;二是教學方法上，如何將思政教育與專業課程教學有效結合而不是生搬硬套還有待挖掘;三是在教師隊伍方面，如何加強師德師風建設，發揮所有教師的積極性、主動性、創造性，提升教師的育德意識和能力;四是在管理機制上，如何推進思政教育的多方合作機制，切實提升育人成效并科學評價?；诖耍瑥膶W校、二級院系、教師的設計層、中轉軸和執行層三個層面進行了探索和實踐[2-5]。

一、加強黨委領導力，從戰略高度一體化構建課程思政體系做好頂層設計

國無德不興，人無德不立?！傲⒌聵淙耸歉咝５母救蝿眨缲撝鵀辄h育人、為國育才的重任。我國高等教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，為人民服務、為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度，為改革開放和社會主義現代化建設服務”[6]。課程思政是高校落實立德樹人根本任務的內在要求，是牢牢把握意識形態話語權的關鍵，是構建大思政育人格局、提升學校人才培養質量的重要渠道。高校黨委必須充分意識到全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的重要舉措，建立起黨委統一領導、黨政齊抓共管、教務處牽頭抓總[7]，宣傳、思政課部、組織人事等相關部門聯動、院系推動落實、自身特色鮮明的課程思政建設領導機制和工作機制，充分發揮高職院校校企合作、產教融合的優勢，一體化構建課程思政體系。

湖南國防工業職業技術學院在實踐過程中結合自身人才培養三個三分之一的特點（即三分之一服務于軍工行業企業，三分之一服務于湖南區域經濟發展，三分之一服務于部隊），將學院的發展和國家國防建設、湖南一帶一部發展戰略和強軍戰略的現實目標緊密聯系在一起，初步實踐探索構建了“一核兩翼四驅動三融入三協同三層次五體系”的全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。即始終堅持“立德樹人”一個核心，發揮校企合作、產教融合兩大優勢，政軍企校四輪驅動，將工匠精神、職業素養和軍工行業企業文化三個方面融入公共課和專業課的教育教學內容，思政理論課教師和其他課程教師相協同、課堂教學與實踐教育相協同、網上與網下相協同，學校、二級院系、教師三層次遞進，共建課程思政的內容體系、教學體系、培育體系、研究體系、評價體系五大體系[8]，明確了課程思政建設的目標和任務。

課程思政內容體系在教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》的內容體系基礎上，合人才培養的服務面向，有針對性地設計。特別是面向部隊培養的定向士官，需要融入國家的強軍目標和四有軍人標準，按照學院“鑄軍魂、鍛血性、煉鐵技”的新時代士官人才培養目標來設計內容;教學體系重在教學課程體系的整體設計、教學過程的實施管理;培育體系重在榜樣示范、骨干支撐、培育新秀，分層分類實施培育計劃;研究體系重在加強對課程思政的理論研究和實踐總結，形成理論-實踐-理論的良性循環;評價體系是對課程思政成效的重要環節，逐步探索從主觀感受到客觀依據的多元全方位的評價，引導教師正確認識課程思政，而不僅僅只是機械地添加。

二、把牢課堂主陣地，二級院系發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用做好中轉軸

二級院系是落實課程思政頂層設計的中轉軸。在明確學校頂層設計總體框架要求的前提下，二級院系要開拓創新工作方式，最大化調動教師的主觀能動性，充分發揮師生的集體智慧，將指揮體系落到實處，取得實效。

一是抓牢關鍵少數，落實五個納入。二級院系黨政負責人要切實履行課程思政第一責任人職責，要充分意識到課程思政是提升人才培養質量的主途徑、落實意識形態工作責任制的重要舉措，做到五個納入。即將課程思政的相關理論納入黨總支集中政治學習內容;將課程思政的年度任務納入總支和部門的年度工作要點;將課程思政的推進進度和階段進展納入黨政聯席會研究重要議題;將課程思政開展的成效納入部門和教職工的績效考核的重要指標;將課程思政的整體工作內容納入領導干部述職述廉、年終考核的重要內容。

二是發揮基層活力，融入支部建設。要充分發揮支部的戰斗堡壘作用，做到將課程思政融入組織生活，融入支部建設，融入黨員培養。融入組織生活：在支部的三會一課組織生活中，聯系的黨委委員、黨總支班子成員帶頭學、邀請思政理論課教師導學、骨干教師實踐分享學、師生共學促學研討學，將馬克思主義基本原理、習近平新時代中國特色社會主義思想、中央和湖南省關于教育的重要文件解讀納入學習內容，提升支部師生黨員的理論認知和黨性修養，引導全體師生形成濃厚的學習氛圍。融入支部建設：將支部建設與教書育人工作緊密結合起來，將課程思政與專業建設緊密聯系起來。省級一流專業群的核心專業、核心課程要優先帶頭開展課程思政實踐改革，群內專業和課程要緊緊跟上，其他專業和課程要全面鋪開，建立健全二級院系課程思政制度機制[9]。融入黨員培養：對主動開展課程思政實踐的年輕老師，黨支部要加強培養，師徒結對，鼓勵年輕教師增強學習、育人實踐，關心其思想變化，對可以培養的對象，成熟一名發展一名。

三是突出榜樣力量，強化示范帶動。各支部要發揮黨支部的“雙帶頭人”、教授、道德模范、勞動模范、黨員示范崗、青年標兵崗、教學標兵、優秀黨員、優秀教師、優秀輔導員（隊長）、優秀員工、專業帶頭人、課程負責人的先鋒模范作用，組建專業教學團隊，帶頭學習相關教育理論，帶頭主動聯系思政課教師，帶頭開展課程思政改革實踐，帶頭開展改革經驗宣講，形成備課、說課、聽課、評課、賽課全過程改革。將硬性指標和柔性鼓勵相結合，一流專業群的核心專業課程必須開展課程思政改革，青年教師鼓勵主動參與到課程思政改革當中來，匯聚集體力量，形成名師領航、骨干支撐、全員參與的課程思政改革的生動實踐，以點帶線，以線成面，覆蓋全體，要將開展課程思政改革的情況納入黨員培養、評獎推優、骨干培養的重要評價依據。

三、抓好隊伍主力軍，激發內生引擎提升教師課程思政意識和能力

落實課程思政實效的關鍵是教師。當前教師授課任務重，科研壓力大，部分教師對課程思政認識不夠，成為教師開展課程思政成效不佳的一些原因。近年來，全國各高校的課程思政改革如火如荼，各種比賽賽項更是將其推到高潮。特別是全國職業院校教師職業能力競賽可以說是從教育部到各省都高度重視的面向高職院校教師的重要賽事，其成效納入各高職院校教學改革評價、重點項目申報、教師職稱評審的重要指標，從政策導向上，為教師開展課程思政改革提供了良好的氛圍;從教育部到省教育廳，積極組織開展線上線下的課程思政相關培訓，為教師課程思政改革提供了理論儲備和實戰經驗參考。萬事俱備，只欠東風。接下來，就是每位教師結合所授課程的實際情況開展實踐。筆者以所授課程“圖形圖像處理”為例，在教學實踐過程中開展了一些探索。

一是把好脈，定好位。教師在開展課程思政之前，首先要對授課對象進行學情分析，了解學生所學專業的人才培養目標，對接行業企業的崗位需求，掌握課程在專業中的定位，了解學生的學習基礎和班級建設，掌握學生的思想狀況（包括對專業的認同感、社會的責任感、團隊協作等情況），分析當前學生的發展趨勢，根據他們的優勢與不足，參照國家專業教學標準、教育部人才培養方案指導意見，結合學院辦學特色，確定課程標準，厘定教學目標、教學重難點和挖掘課程的思政點。

二是選好材，用好引。課程在10多年的授課中積累了豐富的教學素材，但如何滿足新形勢下課程思政的需求，針對學生的學情，需要重新整理好相應的素材，并根據學情對素材進行二次加工，筆者認為可從貼近學生、關注學生和引導學生的角度去選材。即選擇學生學習生活熟知的案例，專業領域的典型人物和事跡代表，行業領域中典型作品、專業服務社會等等。以圖形圖像處理課程為例選取課程思政內容體系，它是計算機網絡技術、電子商務專業的專業拓展課，是數字媒體技術專業的專業核心課程，不同的課程性質也確定了該課程在專業中的定位和作用。計算機網絡技術專業（士官生方向）選擇了紅色網站效果圖的設計與制作為項目載體，電子商務專業選擇的湖南省貧困縣永順身殘志堅女生用電商點亮貧困人生為項目載體，數字媒體技術專業選擇2020年全國人民在黨的領導下抗擊新冠疫情所進行的阻擊戰、人民戰的動人實踐為項目載體等等，充分結合學生的成長，將專業知識的講授和系好人生的第一顆紐扣的潤物細無聲相結合，讓學生學以致用，用專業所學能服務社會、回報家庭、提升自我，培養學生“小我融入大我，青春獻給祖國”的使命擔當。

三是配好方，驗好效。課程思政不是單純的一門課，也不是強加于課程之上，而是要像鹽一樣，要針對不同的菜品，在合適的火候、合適的時間來添加合適的分量。教學設計主要從教學過程、教學策略、教學模式、評價方式等方面進行設計課程思政的設計和融入。如電子商務專業該門課程教學過程采用基于工作過程系統化理念進行教學設計，采取以學習者為中心的教學策略，從“課前6個提前、課中實施7個環節、課后鞏固3個提升”三階段“導賞析演練拓評”七環節來設計、融入和評價課程思政的實施;在課程評價環節，一是引入多方評價，課程團隊教師、企業導師、行業專家、社會力量共同參與評價;二是設置多元評價內容，從職業素養、作品主題效果、作品質量、團隊協作、作品展示等方面進行評價，將規范意識、創新意識、精益求精意識、服務意識融入到評價指標，建立學生個人學習成長檔案，期初設定學習目標、實時公布學習成效、階段評價學習變化，讓學生能夠做到學習目標明確、學習方法多樣、成長軌跡清晰，形成比學趕幫超的濃厚氛圍，有效達成了培養學生融職業素養、設計思維、創新思維、工匠精神于一體的教學目標，形成了“項目融入思政、項目對接崗位”德技并修的課堂教學特色[10]。

從以上可以看出，教師要做好一門課程的課程思政實踐改革，需要開展的工作是非常具體和詳細的，作為學校和二級院系應更多地從政策層面、團隊建設、經費保障、激勵機制等方面為教師做好保障工作，發揮學院層面的導航作用，二級院系的中軸作用，教師的引擎作用，才能環環相扣，將課程思政層層推進，以點帶面、層次豐富、相互支撐、全面覆蓋，形成全課程育人的生動局面。

參考文獻

[1]吳晶，胡浩.新華網.習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程.[EB/OL]http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_ 1120082577.htm

[2]李粵霞.課程思政實施的理念與路徑研究[D].廣州：廣東外語外貿大學，2020.

[3]黃珊.思政格局大環境下的課程思政建設路徑探索[J].才智，2019（21）：178.

[4]陳輝.高職院校課程思政的特點研究[J].現代職業教育，2019 （12）：226-227.

[5]王丹丹.職業教育“課程思政”研究現狀與展望[J].中國職業技術教育，2020（5）：45-46.

[6]杜紅榮.中國教育新聞網.習近平的高等教育思想.[EB/OL]http：//www.jyb.cn/zcg/xwy/wzxw/201801/t20180109_926508.html

[7]中華人民共和國教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知.[EB/OL]2020年6月1日.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html

[8]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（01）：43-46.

[9]暨星球.三全育人視域下高職院校課程思政制度設計[J].教育教學論壇，2020（40）：52-53.

[10]文求實.高職院校電子商務專業課“課程思政”教學改革實踐[J].西部素質教育，2020，6（05）：37-38.