“土木工程材料”課程思政教學方法探索

何燕 宋旭艷 季濤

[摘 要]該文針對土木工程材料課程特點，就如何將課程思政內容融入專業課程內容及課程教學環節，以及相應的課程思政教學方法改革進行了探討。將土木工程材料專業課程教育與思想政治教育有機結合，可豐富課程教學內容，培養學生社會責任感與使命感，實現“立德樹人”根本任務。為了實現課程思政的高效開展，有必要對教學方法進行改革創新，增加案例分析教學、課程綜合實踐、學生互動展示等環節，提升學生學習積極性和學習效率。

[關鍵詞]土木工程材料;課程思政;教學方法

[作者簡介]何 燕（1987—），女，江蘇鹽城人，工學博士，蘇州科技大學土木工程學院講師，主要從事功能材料教學與研究;宋旭艷（1976—），女，江蘇鹽城人，蘇州科技大學土木工程學院副教授，主要從事工程材料教學與研究;季 濤（1991—），男，江蘇泰州人，工學博士，南京工程學院建筑工程學院講師，主要從事結構材料教學與研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）48-0-03[收稿日期] 2020-05-22

古人云：“師者，傳道授業解惑也。”所謂“傳道”，即傳授道德與道理;所謂“授業”與“解惑”，即講授專業知識，解答專業疑惑。之所以將“傳道”置于“授業”與“解惑”之前，深刻說明立德樹人當以道德品質培養為先，人才培養的過程應當將思政教育與專業文化教育協同推進。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程，用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。這就要求高校要不斷探究新的思想政治教育模式，尤其是解決思想政治理論課與其他課程之間難以有效融合的問題。因此，開發利用專業課的思想政治教育資源，推進其課程思政的教學改革日益引起高校教育工作者的關注。

順應新時代課程改革要求，將課程思政內容融入土木工程材料課程教學過程，將樹人育人目標貫穿于課程教育全過程，使得專業課程教育與思想政治教育有機結合，不僅可豐富專業課程教學內容，還可提升學生學習積極性和學習效率，培養學生社會主義核心價值觀和強烈社會責任感，實現“立德樹人”根本任務，為社會主義事業建設和發展輸送德才兼備的優秀人才。

一、實施課程思政的必要性

土木工程材料是材料科學在土木工程中應用的產物，在材料科學與土木工程科學之間起著橋梁和紐帶的作用。土木工程材料是一門實用性與學術性兩方面特色都很突出的學科，主要關注材料組成及結構特征與其宏觀性能、行為的關系，為材料的工程應用和性能優化提供依據。土木工程材料是為了培養土木建筑類學生掌握、理解和應用土木工程材料基本理論和技能而開設的一門專業基礎課。在該課程中，學生不僅要掌握品類繁多的工程材料結構與性能，了解工程材料發展歷史與趨勢，還需學習各種材料性能測試方法以及相應規范標準。當前快速發展的工程建設不僅要求土木建筑類學生牢固掌握這些專業的基礎理論知識，還需要他們具備嚴謹求實的工作作風，以及規范認真的工程倫理意識。基于此，在土木工程材料課程教學過程中，將工程材料專業知識傳授與思想政治教育有機結合，在遵循正確有效的教育與成長規律的基礎上，增強學生專業綜合能力與思想道德素養。

二、課程思政元素的映射與融入點

（一）學習工程材料領域光輝發展史，增強學生民族自豪感

在介紹土木工程材料發展歷史的過程中，突出我國悠久的建筑發展歷史和所取得的輝煌成就。例如我國在隋煬帝大業年間建立世界上最古老的石拱橋（坐落于河北省趙縣的趙州橋）。北宋初期建立的現存最早的跨海梁式大石橋（坐落于福建泉州的洛陽橋），開創了世界橋梁筏形基礎的開端。我國商代時期出現的“版筑技術”，可認為是現代鋼筋混凝土的雛形。我國南北朝時期出現“三合土”建筑材料，由石灰、黏土和細砂組成，并可適當摻加糯米汁、動物血等有機物，顯著提高膠結材料使用性能。通過學習中華民族在土木工程材料領域的光輝發展史，增強學生民族自豪感，培養學生專業情感。

（二）感知工程材料科技發展，激勵學生不斷提升自我

在介紹土木工程材料發展趨勢的過程中，通過實例和數據向學生介紹中國科技正以令人驚嘆的速度迅猛發展。在科技推動之下，各類新型材料應運而生，并被應用于建筑工程中，提升了工程品質，也改善著人們日常生活。例如，中國高鐵以中國速度不斷刷新世界紀錄，港珠灣大橋瞄準一流水平，破解世界難題，刷新歷史新篇。這些舉世聞名的工程創舉背后都是一項項技術難關的攻克和厚積薄發的呈現。通過向學生展示快速發展的工程現狀，引導學生感受日新月異的建筑發展，培養學生對科學技術的敬畏之心，讓學生理解科學之求真務實之本質與精益求精之“工匠精神”。鼓勵學生與時俱進，不斷關注科技新動向，利用新知識完善自己的知識結構，提升自己的綜合能力，更好地為社會主義現代化建設服務。

（三）強調工程責任意識，培養學生職業操守

國內外大量工程實踐證明，材料的選擇、生產、使用、檢驗評定、儲運、保管等環節的絲毫失誤都可能造成工程質量缺陷，甚至是重要大工程質量事故。而當前關于工程事故、豆腐渣工程的新聞報道時有發生。例如2009年上海蓮花河畔景苑塌樓事件，2009年津晉高速公路匝道橋通車未滿五年發生坍塌事故，2010年上海靜安區公寓在節能整治施工過程中發生特大火災事故，2011年武夷山公館大橋發生坍塌事故。這些工程事故給人民造成非常嚴重的生命財產損失，引起非常惡劣的社會影響。通過工程事故案例的警示作用，融入工程倫理教育。在講解土木工程材料相關的技術標準時，跟學生強調標準的重要性，督促學生在學習和工作中要熟讀標準，養成嚴格遵守國家、行業或地方各種標準規范的習慣，按照規范做事。比如，在建材力學性能測試過程中，需要嚴格遵照國家以及行業標準進行試驗操作，而不能隨意更改操作步驟和方法參數。以此逐步增強學生倫理意識和遵循倫理規范的自覺性，培養學生良好的道德品質，增強學生遵紀守法意識，并教導學生的社會責任和擔當，培養學生的責任感與使命感，激勵學生在未來的工程建設崗位中，謹記工程安全重于泰山，切實做好工程材料的規范使用，讓工程更好地造福社會。

（四）順應時代發展潮流，樹立節能發展理念

可持續發展理念對工程材料發展提出了新的要求，環境保護與生態平衡意識也對建筑領域產生顯著影響。以“建筑節能”為導向的工程材料發展趨勢已成為主流方向。在教學過程中通過大量工程實例，展現建筑節能材料的發展，在介紹各類節能材料基本性能和特點，以及不同材料的組織結構與其特性之間關系的基礎上，拓展工程與科研前沿動態，比如向學生展示海綿城市建設中的透水混凝土，聚氨酯保溫材料，核殼復合結構相變微膠囊等。比如水泥的生產過程耗費大量能源，且造成嚴重環境污染。通過將工業廢渣利用到水泥混凝土中，不僅可大幅降低水泥使用量，還可有效改善混凝土性能。從人類可持續發展的角度出發，未來混凝土及其原材料在生產、開發和應用過程中，還應具有節約資源和能源、減少廢氣廢料排放和盡可能減少對環境危害的特點。通過引用工程統計數據讓學生相信，工程材料發展潛力很大，工程材料技術與應用領域仍存在巨大空間，有待于我們進一步開拓。

三、課程思政實施中教學方法創新

（一）圖文并茂展示工程實例，讓學生直觀感受工程發展現狀，引導學生學習興趣，激發學生學習動力。比如，在教學環節適當引入圖片、動畫、視頻等素材，讓學生直觀感受現代化工程生產現狀;通過建筑材料選取與使用案例分析，引導學生開展深入調研與學習;引導學生關注重大工程進展以及新型材料研發與應用動態，深入強化科技是第一生產力的認識，堅定學以致用的信念。通過視頻教學，介紹土木工程材料的發展歷史、現狀與未來發展趨勢，強調材料在工程中的重要地位，激發學生學習土木工程材料的興趣和動力。

（二）采用案例分析教學方法，強調理論與實踐的聯系，引導學生靈活運用課本基礎理論知識分析和解決工程實際問題。比如，通過混凝土出現開裂和破壞的特點分析，教導學生運用混凝土性能影響機制分析其原因，并尋求混凝土性能優化措施，在實際案例討論過程中幫助學生理解和掌握專業知識。

（三）增加與學生在課堂上的互動環節，集中學生注意力，活躍課堂氣氛，激發學生課后自學獲取知識的動力。例如，增加學生展示與演講環節，布置一些工程材料最新發展動態相關的網絡資料搜集與整理任務，要求學生利用課后時間上網檢索文獻與資料，用讀書報告的形式敘述各自掌握的新知識與新理論，并在課堂上進行展示與演講，既可以提高學生歸納總結以及口頭匯報演講的能力，又可以激發學生獲取知識與運用知識的興趣和動力。

（四）對實驗教學進行改革實踐，開展課程綜合設計與實踐環節。比如，通過對混凝土配合比設計與水泥實驗、骨料實驗及混凝土實驗進行整合與綜合設計，以實際工程中混凝土結構構件所需混凝土配合比設計為實踐題目，為學生提供真實的實踐背景，并展開綜合實驗集訓，建立綜合滲透的研究性課程實踐教學模式。綜合考量學生在課程實踐過程中的綜合表現，鼓勵學生主動探究，團隊協作，提高學生實踐和創新能力。

（五）建立科學評價標準，進行全面客觀綜合評價。注重學生參與案例討論以及實踐環節的表現，在平時成績中，增加了學生在課程實踐過程中的團隊協作、小組討論以及案例設計等方面的分值，更全面考查學生“主動探索”“積極進取”的學習態度，和“學以致用”“創新協作”的綜合能力。

四、結語

土木工程材料課程思政旨在向學生講授專業理論知識的同時發揮對學生的德育教育。通過將土木工程材料發展歷史與趨勢、工程規范與職業道德、個人發展與社會進步等思政元素融入并映射于專業課程教育環節，豐富課程教學內容并改革創新教學方法，將極大提高學生學習積極性與學習效率，并綜合培養學生道德情操與社會責任擔當意識，實現“立德樹人”根本任務。

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