夏義陽(yáng)
得知學(xué)校新進(jìn)了一批圖書(shū),還未登記上架,我靈機(jī)一動(dòng),將閱讀課的地點(diǎn)改在校圖書(shū)館,霎時(shí),學(xué)生們好像眾鳥(niǎo)投林一樣,嘰嘰喳喳地直往圖書(shū)館方向飛。亦如鳥(niǎo)兒發(fā)現(xiàn)一堆谷粒,不停地啄食一樣,在一大堆繪本面前,他們漸漸地安靜下來(lái),個(gè)個(gè)雙手捧著繪本,有的立在桌旁,有的側(cè)在柜壁,有的蹲著,有的坐著,眼神那么專注,那么執(zhí)著,時(shí)而微笑,時(shí)而憂傷,時(shí)而皺眉,時(shí)而舒心。我知道他們走進(jìn)了繪本世界,正和故事主人公一起,快樂(lè)著他們的快樂(lè),追逐著他們的追逐。白然,我也找到了我心儀已久的鄧正祺的《葡萄》:“狐貍得出的最權(quán)威的一條真理——要有愛(ài)。”“愛(ài)”和“吃”有什么關(guān)系呢?我閱讀著,思索著。
繪本是最適合孩子閱讀的圖書(shū)形式,繪本中要讀的絕不僅僅是文字,而是要從圖畫(huà)中讀出故事,進(jìn)而欣賞繪畫(huà),從而全面幫助他們建構(gòu)精神,培養(yǎng)多元智能。
許多年前,繪本也曾潤(rùn)澤過(guò)我的童年。那時(shí)我們簡(jiǎn)稱之“畫(huà)書(shū)”,叫全了應(yīng)是連環(huán)畫(huà),也有稱之為“小人書(shū)”的。巴掌大小,彩色封面,黑白內(nèi)頁(yè)(也有彩色的,極少)。內(nèi)頁(yè)上大幅圖畫(huà),只在圖畫(huà)下面配著淺顯的三四行文字,講述畫(huà)面內(nèi)容。
聽(tīng)人說(shuō),公社(即現(xiàn)在的鄉(xiāng)鎮(zhèn))供銷(xiāo)社有個(gè)柜臺(tái)專賣(mài)“畫(huà)書(shū)”,于是星期天,我捂著白己攢了一星期的零花錢(qián),跑到五里外的公社,興沖沖地直奔供銷(xiāo)社,一下子就看到了新嶄嶄的“畫(huà)書(shū)”,一問(wèn),薄的一角幾,厚的二角幾,而我的零花錢(qián)只有一角錢(qián),只好望書(shū)興嘆,然而“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”,在供銷(xiāo)社拐彎處,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)租書(shū)攤,那是多么驚喜呀,只見(jiàn)一本一本的“畫(huà)書(shū)”鋪放在木板上,墻上的繩子還掛著“畫(huà)書(shū)”,真的能讓你一次看個(gè)夠。但身上錢(qián)就那么點(diǎn)兒,盡管“畫(huà)書(shū)”薄的1分錢(qián),厚的2分錢(qián),又能看幾本呢!《紅日》《上甘嶺》《敵后武工隊(duì)》《列寧在一九一八》,哪本不想看啊?而且還有系列連環(huán)畫(huà),像《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》《隋唐演義》《東周列國(guó)志》《說(shuō)岳全傳》……真正是連環(huán)畫(huà),不僅一頁(yè)連一頁(yè),還一本連一本。那時(shí)我最大的愿望,就是什么時(shí)候把這些畫(huà)書(shū)都看完。這個(gè)愿望后來(lái)可以說(shuō)實(shí)現(xiàn)了,推本溯源,像《水滸傳》是根據(jù)小說(shuō)改編的,而我家里正好有這套書(shū),草綠色封面,上、中、下三卷,于是我嘗試著看原著,盡管有一些字不認(rèn)識(shí),有些詩(shī)句也不知是什么意思,但還是隱約看得懂故事大概,有的甚至比“畫(huà)書(shū)”上情節(jié)更具體。就這樣,我囫圇吞棗地閱讀了“四大名著”,還有《聊齋志異》,當(dāng)然是故事版的。
后來(lái)有“畫(huà)書(shū)”的人漸漸變多了,于是大家交換著看,當(dāng)然也可借了看,不過(guò)這要私交好,盡管如此,仍然“先小人,后君子”,扉頁(yè)的文字為證:“有借有還,再借不難;有借無(wú)還,再借萬(wàn)難。”這可算是書(shū)面協(xié)議了,違背了協(xié)議,后果是嚴(yán)重的,所以大家一般是守信的。也有意外,一次借好友一本《渡江偵察記》,課間看了一半,上課鈴就響了,腦子里滿是“畫(huà)書(shū)”的情節(jié),“長(zhǎng)江、長(zhǎng)江,我是黃河,我是黃河,聽(tīng)到請(qǐng)同話!”“長(zhǎng)江聽(tīng)到黃河的呼喚了嗎?”心里急于想知道結(jié)果,于是忍不住在課桌抽屜里偷偷地看起來(lái),正看得入神,被老師發(fā)現(xiàn)了,人贓俱獲,我顫巍巍地站起來(lái),“畫(huà)書(shū)”在老師手里變成了雪片慢慢地飄下來(lái),我當(dāng)然知道白己錯(cuò)了,作為學(xué)生,上課是應(yīng)該專心聽(tīng)講的。后來(lái),我買(mǎi)了本“畫(huà)書(shū)”還他,他沒(méi)要,但在扉頁(yè)上寫(xiě)了幾行字:“綠水青山,水往東流。分別以后,不忘朋友。”原來(lái),他要轉(zhuǎn)學(xué)了。后來(lái)我們也再?zèng)]相見(jiàn),好多事情都忘記了,但那四句話卻一直留在我的心里。
正如兒童心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn):孩子認(rèn)知圖形的能力從很小就開(kāi)始慢慢養(yǎng)成。雖然那時(shí)的孩子不識(shí)字,但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力,如果這時(shí)候家長(zhǎng)和教師能有意識(shí)地和孩子們一起閱讀繪本,營(yíng)造溫馨的環(huán)境,給他們讀文字,和他們一起看圖講故事,那孩子們從剛開(kāi)始接觸到的就是高水準(zhǔn)的圖與文,他們將在聽(tīng)故事中品味繪畫(huà)藝術(shù),將在欣賞圖畫(huà)中認(rèn)識(shí)文字、理解文學(xué)。比起那些一閃而過(guò)、只帶來(lái)一時(shí)快感的“快餐文化”,欣賞繪本無(wú)疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗(yàn)。(作者單位:江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校)