身有繪本“雙飛翼”

夏義陽(yáng)

得知學(xué)校新進(jìn)了一批圖書(shū)，還未登記上架，我靈機(jī)一動(dòng)，將閱讀課的地點(diǎn)改在校圖書(shū)館，霎時(shí)，學(xué)生們好像眾鳥(niǎo)投林一樣，嘰嘰喳喳地直往圖書(shū)館方向飛。亦如鳥(niǎo)兒發(fā)現(xiàn)一堆谷粒，不停地啄食一樣，在一大堆繪本面前，他們漸漸地安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)雙手捧著繪本，有的立在桌旁，有的側(cè)在柜壁，有的蹲著，有的坐著，眼神那么專注，那么執(zhí)著，時(shí)而微笑，時(shí)而憂傷，時(shí)而皺眉，時(shí)而舒心。我知道他們走進(jìn)了繪本世界，正和故事主人公一起，快樂(lè)著他們的快樂(lè)，追逐著他們的追逐。白然，我也找到了我心儀已久的鄧正祺的《葡萄》：“狐貍得出的最權(quán)威的一條真理——要有愛(ài)。”“愛(ài)”和“吃”有什么關(guān)系呢？我閱讀著，思索著。

繪本是最適合孩子閱讀的圖書(shū)形式，繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫(huà)中讀出故事，進(jìn)而欣賞繪畫(huà)，從而全面幫助他們建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。

許多年前，繪本也曾潤(rùn)澤過(guò)我的童年。那時(shí)我們簡(jiǎn)稱之“畫(huà)書(shū)”，叫全了應(yīng)是連環(huán)畫(huà)，也有稱之為“小人書(shū)”的。巴掌大小，彩色封面，黑白內(nèi)頁(yè)（也有彩色的，極少）。內(nèi)頁(yè)上大幅圖畫(huà)，只在圖畫(huà)下面配著淺顯的三四行文字，講述畫(huà)面內(nèi)容。

聽(tīng)人說(shuō)，公社（即現(xiàn)在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)）供銷(xiāo)社有個(gè)柜臺(tái)專賣(mài)“畫(huà)書(shū)”，于是星期天，我捂著白己攢了一星期的零花錢(qián)，跑到五里外的公社，興沖沖地直奔供銷(xiāo)社，一下子就看到了新嶄嶄的“畫(huà)書(shū)”，一問(wèn)，薄的一角幾，厚的二角幾，而我的零花錢(qián)只有一角錢(qián)，只好望書(shū)興嘆，然而“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，在供銷(xiāo)社拐彎處，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)租書(shū)攤，那是多么驚喜呀，只見(jiàn)一本一本的“畫(huà)書(shū)”鋪放在木板上，墻上的繩子還掛著“畫(huà)書(shū)”，真的能讓你一次看個(gè)夠。但身上錢(qián)就那么點(diǎn)兒，盡管“畫(huà)書(shū)”薄的1分錢(qián)，厚的2分錢(qián)，又能看幾本呢！《紅日》《上甘嶺》《敵后武工隊(duì)》《列寧在一九一八》，哪本不想看啊？而且還有系列連環(huán)畫(huà)，像《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》《隋唐演義》《東周列國(guó)志》《說(shuō)岳全傳》……真正是連環(huán)畫(huà)，不僅一頁(yè)連一頁(yè)，還一本連一本。那時(shí)我最大的愿望，就是什么時(shí)候把這些畫(huà)書(shū)都看完。這個(gè)愿望后來(lái)可以說(shuō)實(shí)現(xiàn)了，推本溯源，像《水滸傳》是根據(jù)小說(shuō)改編的，而我家里正好有這套書(shū)，草綠色封面，上、中、下三卷，于是我嘗試著看原著，盡管有一些字不認(rèn)識(shí)，有些詩(shī)句也不知是什么意思，但還是隱約看得懂故事大概，有的甚至比“畫(huà)書(shū)”上情節(jié)更具體。就這樣，我囫圇吞棗地閱讀了“四大名著”，還有《聊齋志異》，當(dāng)然是故事版的。

后來(lái)有“畫(huà)書(shū)”的人漸漸變多了，于是大家交換著看，當(dāng)然也可借了看，不過(guò)這要私交好，盡管如此，仍然“先小人，后君子”，扉頁(yè)的文字為證：“有借有還，再借不難;有借無(wú)還，再借萬(wàn)難。”這可算是書(shū)面協(xié)議了，違背了協(xié)議，后果是嚴(yán)重的，所以大家一般是守信的。也有意外，一次借好友一本《渡江偵察記》，課間看了一半，上課鈴就響了，腦子里滿是“畫(huà)書(shū)”的情節(jié)，“長(zhǎng)江、長(zhǎng)江，我是黃河，我是黃河，聽(tīng)到請(qǐng)同話！”“長(zhǎng)江聽(tīng)到黃河的呼喚了嗎？”心里急于想知道結(jié)果，于是忍不住在課桌抽屜里偷偷地看起來(lái)，正看得入神，被老師發(fā)現(xiàn)了，人贓俱獲，我顫巍巍地站起來(lái)，“畫(huà)書(shū)”在老師手里變成了雪片慢慢地飄下來(lái)，我當(dāng)然知道白己錯(cuò)了，作為學(xué)生，上課是應(yīng)該專心聽(tīng)講的。后來(lái)，我買(mǎi)了本“畫(huà)書(shū)”還他，他沒(méi)要，但在扉頁(yè)上寫(xiě)了幾行字：“綠水青山，水往東流。分別以后，不忘朋友。”原來(lái)，他要轉(zhuǎn)學(xué)了。后來(lái)我們也再?zèng)]相見(jiàn)，好多事情都忘記了，但那四句話卻一直留在我的心里。

正如兒童心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：孩子認(rèn)知圖形的能力從很小就開(kāi)始慢慢養(yǎng)成。雖然那時(shí)的孩子不識(shí)字，但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力，如果這時(shí)候家長(zhǎng)和教師能有意識(shí)地和孩子們一起閱讀繪本，營(yíng)造溫馨的環(huán)境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事，那孩子們從剛開(kāi)始接觸到的就是高水準(zhǔn)的圖與文，他們將在聽(tīng)故事中品味繪畫(huà)藝術(shù)，將在欣賞圖畫(huà)中認(rèn)識(shí)文字、理解文學(xué)。比起那些一閃而過(guò)、只帶來(lái)一時(shí)快感的“快餐文化”，欣賞繪本無(wú)疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗(yàn)。（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校）