修德立誠，為成長筑基立魂

李裕馨

地處江蘇省句容市北陲的寶華中心小學，是一所有著悠久辦學歷史的學校，它創辦于1946年，坐落在國家AAAA級景區寶華山國家森林公園之畔。寶華山、隆呂寺、丁沙地遺址……壯美秀麗的白然風光和源遠流長的歷史文化滋養著校園里的每一個師生，也為學校教育的改革發展提供了一個取之不盡的文化寶庫。2020年的深秋，記者走進寶華中心小學，實地探訪這里的“立誠教育”文化建設。

“誠，是一切德行之本。‘立誠教育就是著眼于學生發展核心素養的培育，致力為他們的終身幸福種下至真、至誠、至善的種子，引領他們健康向善地成長。”寶華中心小學的沈俊濤校長這樣說道。據沈校長介紹，“立誠教育”的推進主要著眼于三個方面：開展“立誠”德育，開發“誠樸”課程以及打造“誠仁”教師。

一、“立誠”德育：涵養“立誠教育”的底色

“立誠教育”作為一種教育理念，它的思想內涵十分寬廣。從哪里人手，才能把它有效地落實到學生的學習和生活中呢？面對這個問題，寶華中心小學給出的答案是從兩個方面的措施著手，推動“立誠”德育的生根發芽。

（一）學習傳統文化

對于一個國家、一個地區、一個民族來說，誠信是其文明程度的象征，對個體的人來說，誠信是其人生觀、價值觀和社會公共道德水準的反映。少年兒童是祖國的希望，民族的未來，加強對小學生的誠信教育，不但是學校“立誠教育”發展的內在需求，更是全社會賦予教育丁作者的責任。

白古以來，誠信就是中華民族的傳統美德，在上下五千年的歷史中，以“誠實守信”為主題的故事可謂不勝枚舉。誠信教育不僅是一種品德教育，更是向民族優秀傳統文化汲取美德和智慧的“尋根教育”。為此，學校十分注重挖掘中國傳統文化中的誠信教育資源，搜集、整理了大量關于誠信的典故、寓言和傳說，編寫“誠信三字經”，引導學生常誦、常習，使誠信素養內化于心，外顯于行，并逐步形成學生的高尚品質。此外，考慮到小學階段的孩子正是愛聽故事的年紀，通過講故事的形式加強誠信教育，既遵循學生認知發展的規律，也能激發學生興趣。實踐證明，以此為突破口加強小學生思想道德建設，不失為一條行之有效的途徑。學校鼓勵教師多給學生講述“一諾千金”“守濂守信”“尾生抱柱”等傳統故事，并利用黑板報、走廊標語等宣傳載體營造誠信文化的環境，在潛移默化中塑造學生誠信待人的美德。

（二）開展誠信活動

為了更好地發現學生的閃光點，鼓勵學生進步，學校堅持開展“誠信之星”評選活動。評選項目分為：言誠之星、心誠之星、志誠之星、行誠之星、學誠之星、事誠之星、趣誠之星。這些評選項目涵蓋了小學生文明行為的方方面面，包括：舉止文明、言語得體、衣著整潔、不亂丟垃圾、主動問候師長和同學等等。這樣的評比活動鼓勵學生通過文明懂禮、誠實守信來為集體和個人贏得榮譽，有效地推動了校園德育的建設發展。

在校園內部，學校積極開展真誠待人和樂于助人的系列教育活動。引導學生真誠地理解、對待他人，在人際交往中信守承諾，富于愛心和同情心，主動地幫助他人。通過這些活動，幫助學生建立和諧的人際關系，提高個人的親和力。在校外，學校開展了以“我做合格小公民”實踐活動為主的系列活動，旨在培養學生的社會責任感和良好的社會道德習慣，在參與社會活動中學做文明人。除此之外，學校還積極與家長們溝通聯系，通過家委會等形式形成家校聯動，共同對學生進行誠信教育。

二、“誠樸”課程：豐盈“立誠教育”的內核

在寶華中心小學，“玉蘭花”這個意象幾乎隨處可見。“寶華玉蘭是寶華山特有的品種，目前在本地僅存18株，是國家一級保護植物。”沈校長介紹道，“寶華山國家森林公園的前身寶華山白然保護區的建立，就是為了保護這一美麗而又脆弱的瀕危花種。”事實上，寶華玉蘭的形象早已與學校的校園文化深度融合。在“立誠教育”體系中，以“玉蘭花開”和“刻韻繪美”兩個校本課程為代表的“誠樸”課程的實施，就是一個有力的例證。

（一）玉蘭花開：探索家鄉的美好

翻開《玉蘭花開》這本學校精心編寫的校本教材，映入眼簾的是寶華玉蘭的植物學小科普，丁沙地遺址的發掘，寶華山的白然風光，千年古剎隆呂寺的香火傳承……沈校長強調，“玉蘭花開”校本課程的開發是為了幫助學生更全面、更系統地認識家鄉的白然地理、人文歷史和民俗風情，從而培養他們對家鄉的熱愛和白豪。學校為三至六年級的學生至少每兩人提供一本《玉蘭花開》校本教材，并規定了專門的課堂教學時間。在推動校本課程進入課堂之余，學校還大力組織豐富多彩的課外實踐活動。例如，學校與寶華山國家森林公園開展合作，定期組織學生“山林探幽”，在保障安全的前提下，教師帶領學生們開展對家鄉山水的研究活動，對寶華山的綠色植被、地理形態、歷史文化等方面進行探索，并引導他們將實踐活動的收獲與校本教材上的知識聯系起來，知行合一，舉一反三，大大提高了學生的思維能力和實踐素養。

（二）刻韻繪美：刻畫童年的色彩

刻紙是另一個覆蓋了校園每一個角落的特色元素，從墻壁上“節約用電”的創意標語設計，到美術教室里陳列著的一排排師生獲獎作品，這種古老而精巧的手工藝術已經深入到師生教學生活的方方面面。

學校的刻紙活動經歷了“興趣引領——普及提高——理念打造——內涵提升”四個階段。起初，為了支持部分學生的課外興趣活動，學校成立了小型的刻紙興趣小組，旨在繼承傳統文化、陶冶情操的同時，豐富學生的課余生活。經過教師的精心指導，學生刻紙的興趣慢慢提升，水平也逐漸提高。優秀作品的流傳很快吸引了更多愛好者加入，刻紙活動也日益普及開來。于是，學校以課堂教學為主陣地，本著“修德立誠”的教育理念，主動將刻紙與“八禮四儀”、社會主義核心價值觀、立德樹人等思想相結合，提升刻紙教學的內涵，打造了“刻韻繪美”這一校本課程。

如今，無論是校園戶外空間隨處可見的文明標語，還是刻紙教室里展出的“八禮四儀”“中國夢”等系列作品，又或是《玉蘭花開》課本里栩栩如生的玉蘭花刻紙，都證明“刻韻繪美”課程在形式、內容、思想內涵上都有極大的突破創新，并且與學校的其它課程、項目深入結合，成為“立誠教育”不可或缺的組成部分。

三、“誠仁”教師：奠實“立誠教育”的根基

什么是“誠仁”教師？“誠仁”教師的價值追求又是什么呢？面對記者的問題，沈校長引用了習近平總書記提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”作為同答。學校以“四有教師”的指導思想作為基礎，結合“修德立誠”的文化內核，經過一段時間的實踐探索，初步確立了以“三維并舉、四力諧振、五位一體”為基本內涵的“誠仁”教師培養模式。

（一）三維并舉：點亮教師心中的價值明燈

“三維并舉”指的是“誠仁”教師應當樹立三個緯度的價值坐標：不忘初心、扎根鄉村的“誠意”，牢記使命、立德樹人的“立意”和勇于探索、守正出新的“創意”。“作為一所學生群體中外來務工人員子女占比超過70%，教師隊伍又十分年輕化的學校，加強對教師使命感、責任感的培養，讓他們明白鄉村教育的價值和意義，一直都是我們T作的重點之一。”沈校長的這番話點明了“誠仁”教師的“誠意”體現在對教育初心的一種堅守，在于有扎根鄉村教育土壤的定力。而“誠仁”教師的“立意”則表現為教書育人的職業境界和奮斗目標。作為新時代的“誠仁”教師，要以培養遵守“八禮四儀”有“中國夢”的學生為目標，以立德樹人為己任。最后，作為學生學習知識、學會做人、創新發展、報效祖國的引路人，“誠仁”教師應當具備不斷探索創新的勇氣，以身作則，鼓勵學生勇于挑戰白我、突破白我，尊重學生的天性，支持他們獲得最充分的成長。

（二）四力諧振：激發教師成長的內在動力

“我們為‘誠仁教師的成長規劃了四種助力，”沈校長風趣地向記者介紹，“我把它們稱為‘指路子‘壓擔子‘搭臺子和‘出點子。”所謂“指路子”，是指以完善的規劃引領來激發教師生長的內在動力。學校根據教師的年齡結構、專業背景、現有基礎，幫助每位教師分析專業發展的現狀及可能性，引導他們制定專業生涯規劃和個人近期專業成長計劃，準確定位發展目標。“壓擔子”，是對教師崗位實踐的鞭策和歷練。本著各得其所、人盡其用的原則，學校通過適崗競聘為每位教師安排適合的崗位，鼓勵他們大膽工作，嘗試創新，從而釋放他們白我成長的生命力。而“搭臺子”顧名思義，就是為教師的專業成長提供平臺。近年來，學校開展了教師基本功大賽、優質課評比、讀書沙龍、征文演講比賽、“誠仁”教師專題論壇等一系列活動，主動與兄弟學校聯誼、與名校牽手、與知名專家掛鉤，開展各類教育教學研討交流活動。這些平臺的建構，都在不斷強化教師成長的支持力。除此之外，學校精心思考，精準施策，制定了《教師個人專業成長計劃達標考核辦法》《教師外出學習、培訓支持辦法》《教師教學、科研成果獎勵辦法》等規章辦法。這些“點子”營造了良好的制度環境，有效增強了教師發展的制度保障力。

（三）五位一體：筑牢教師成長的素養基石

在“立誠教育”的體系中，“誠仁”教師是師德、師魂、師才、師智、師能五位一體的集合概念。因此，學校大力聚焦“誠仁”教師的綜合素養提升，扎實推進一系列培訓培養策略與行動。為推動師德建設，學校組織教師學習《愛的教育》《教育的本質與目的》等教育著作，宣講全國模范教師、優秀教師的先進事跡，開展“愛與教育”大討論和征義演講活動，評選和表彰“感動校園人物”，塑造富有生命溫度的大愛教師。此外，學校還積極組織教師開展“對話教育大師，觸摸高尚靈魂”學習教育活動，帶領教師走進蘇霍姆林斯基、陶行知、李吉林等教育名家的著作，從大師們的書籍和事跡中汲取精神力量，凝聚屬于白己的師魂。為幫助教師提升個人素養，學校大力推進“311”閱讀成長計劃，即3年內每位教師閱讀100本中外名著，撰寫100篇讀書筆記，以海量閱讀豐富人文底蘊，打造有才氣的書香教師。近年來，學校不斷優化教師研訓的內容和方式，定期開展“名師進校園”活動，邀請市內外專家名師與教師展開對話、交流，組織教師外出培訓、觀課，提升教師的教學智慧。在提高教師教學能力的層面，學校制定了課堂教學基本規范和評價標準，強化教學過程管理，定期開展備課、上課、作業布置與批改等教學常規考核評比。引導教師聚焦課堂，研究學情與教法，優化教學設計與實施，切實提高教學能力，提升課堂教學效果。

寶華中心小學的“立誠教育”，憑借高瞻遠矚的規劃與巧心匠思的設計，從德育活動、校本課程和師資建設三個層面構建起推動學校更優發展，教師更快提升，學生更好成長的管理體系和實施路徑，從而煥發出催人奮進的，永恒而旺盛的生命活力。讓“立誠文化”真正“走進校園、走近師生、走入課程”，使學校始終彰顯著鮮明的師生立場和鮮活的時代特征。