優選閱讀材料，落實語文要素

王開美

近年來，從語文質量監測試卷的完成情況和平時的學業檢測情況可以看出，小學生的閱讀能力還有待提高。針對這一現狀，我在閱讀訓練材料的選擇上，力求將語文要素由課內習得遷移到課外應用，從而讓語義要素“落地生根”，增強學生的閱讀能力。

統編版《語文》四年級（下冊）第一單元以“鄉村生活”為人文主題，語文要素為“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”，我選擇了同屬于寫景散文的《我愛鄉村的傍晚》一義，讓學生進行拓展學習。短文按由遠到近的順序描寫了美麗的鄉村傍晚景色，表達了作者對鄉村生活的喜愛。此文貼近學生的生活經驗，在文本閱讀的過程中，學生能感受到此文與課本中第一單元的第二課《鄉下人家》在內容主題和表達方式上相似，文后的題目設置也從不同方面深挖了語文要素。

題l是這樣設計的：在第一段中，找出與“我多么喜歡鄉村這迷人的傍晚，我多么喜愛鄉村這恬靜的生活！”相照應的句子。

在教學《鄉下人家》時，我已經引導學生借助提示氣泡學會了抓住中心句。因此，借助課內學到的方法，學生也能在短文閱讀中找到中心句，發現文章的布局是“總——分——總”的結構，此題訓練了學生整體感知的能力。

題2是這樣設計的：短文抓住了（）、（）、（

）及（）等有特點的景物進行描寫，突出山村傍晚（）的特點，抒發了作者（）的情感。

學生在學習《鄉下人家》時，已經學會了抓住關鍵詞句，給每一處景物取名，那么學生也能在短文閱讀中提取關鍵信息，短文的第2、3、4段分別描寫了起伏的山峰、金黃的稻田、西瓜地里豐收的景象以及悠閑的水牛，短文最后一段對此進行了總結，并水到渠成地抒發了贊美之情：“我多么喜歡鄉村這迷人的傍晚，我多么喜愛鄉村這恬靜的生活！”在練習此題時，學生學會了“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”這一語義要素，也就找到了答案。此題訓練了學生整合與解釋的能力。

題3是這樣設計的：短文的語言優美，請仔細品讀畫“

”的句子，并分析這句話的特點。

學生在學習《鄉下人家》時，知道了作者善于運用比喻、擬人的描寫，來體現鄉村生活的迷人。拓展練習中，學生要賞析的這句話是：“瞧，一個個大西瓜像一個個胖娃娃似的，躺在瓜蔓母親的臂膀里，夕陽的余暉輕輕地愛撫著它們，催它們入睡。”這句話同樣也是運用比喻、擬人的修辭手法，來抒發作者贊美家鄉的思想感情。此題提升了學生鑒賞與評價的能力。

在“教——學——評一致性”理念的引領下，教師在選擇閱讀材料時，一定要立足課本。另外，教師白己命題時，一定要緊扣課文中的語文要素，問題的設計要靠近學生的“最近發展區”，確保語文要素最終能夠落地生根。 （作者單位：江蘇省南京市溧水區第三小學）