淺談農村小班額背景下的小學語文閱讀教學策略

劉海燕

摘 要：現如今，由于農村學校生源銳減，所以小班額已經成為農村小學的一種普遍現象。那么，在農村小班額背景下，小學語文教師應該如何提升閱讀教學的效益呢？在理論聯系實際的基礎上，圍繞“豐富讀的形式、拓展讀的視野以及放緩讀的節奏”三個方面，詳細論述農村小班額背景下小學語文閱讀教學的一些有效策略。

關鍵詞：農村;小班額;小學語文;閱讀教學

近年來，隨著農村物質生活水平的提升，許多家庭條件較好的學生跟隨父母前往城市居住，因而導致農村生源銳減，班級日趨小班化，與城市大班額形成了鮮明的對比。顯而易見，在農村小班額背景下，教師應該采取與城市大班額教學不同的教學方法。

閱讀是小學生積累語言文化知識的途徑，是小學生學習掌握閱讀方法的舞臺，是小學生發展抽象思維能力的推手等。同時，閱讀也是小學語文教學的一項基本內容。歸因于農村小班額背景，小學語文閱讀教學的環境與城市大班額背景有著本質的不同，所以農村小學語文教師應該采取一些不同的教學方法。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，詳細論述農村小班額背景下小學語文閱讀教學的一些有效方法。

一、豐富讀的形式

在小班額背景下，因為班級人數少，所以每一位學生參與課堂教學活動的機會更多，可以進行更多的師生互動以及生生互動等。讀是貫穿于小學語文閱讀教學的一條主線。不僅如此，讀，也是提升小學語文閱讀教學效益的一種制勝法寶。

在農村小班額背景下，學生參與形形色色的小學語文閱讀活動的次數明顯增多，如果在這些閱讀活動中，讀的形式過于單一，那么，勢必會導致他們缺乏讀的興趣。學生在讀的過程中缺乏興趣，其讀的效益必然會不太理想。因此，為了著力提升農村小班額背景下學生的閱讀效益，教師要想方設法豐富閱讀的形式。

比如，在教學部編版小學語文四年級下冊《鄉下人家》這篇課文時，為了調動學生讀的積極性，激發學生讀的興趣，筆者引領學生采取了不同形式的“讀”法，即自由朗讀課文、同桌互讀課文、指名分段讀文、組內分角色朗讀、一邊看圖一邊默讀等。讀的方法不同，筆者提出的要求也有所不同。如，在學生自由朗讀課文之前，教師提出的要求是讓學生讀準字音、讀通句子;在學生同桌互讀課文時，筆者提出的要求是交流生字新詞的讀音和意義等;在指名分段讀文時，筆者提出的要求是想一想生活給了我們怎樣的感受等。

實踐證明，豐富的閱讀形式能夠極大地調動農村小學生的閱讀積極性，提升閱讀教學的實效性。

二、拓展讀的視野

與城市小學生相比，農村小學生的閱讀視野比較狹窄。因此，對于農村小學語文教師而言，必須要立足于小學語文閱讀課堂，千方百計拓展農村小學生的閱讀視野。

那么，農村小學語文教師究竟應該如何立足于閱讀課堂，更好地拓展小學生的閱讀視野呢？竊以為，在部編版教材全面普及的當下，小學語文教師可以依據部編版小學語文教材“三位一體”的閱讀體系，以構建群文閱讀教學模式為抓手，卓有成效地拓展小學生的閱讀視野。

比如，在教學部編版小學語文四年級下冊《新奇的納米技術》這篇課文時，教師不僅要引領學生深入淺出地閱讀這篇課文，還要引領學生在課堂中閱讀一些關于“納米技術”的其他科普文章。讓學生閱讀這些關于“納米技術”的科普文章，既有助于學生更深、更透地理解文章內容，又有助于拓展學生的知識視野等。

由此可見，憑借農村小班額背景下群文閱讀教學模式，小學生的閱讀視野能夠得到不斷拓展，閱讀教學的效益也會穩步提升。

三、放緩讀的節奏

前面提到，在農村小班額背景下，在小學語文閱讀課堂中，因為每一位學生都有充足的時間去閱讀，所以教師要放緩閱讀的節奏，讓學生去深讀細品。通過深讀細品，農村小學生不僅能夠更為準確地理解文本的主旨大意與思想情感，還能夠熟練掌握各種閱讀方法。

放緩了讀的節奏，農村小學生就會有更多的時間去思考，就會有更多的時間去交流，就會有更多的時間去互動等。通過思考，農村小學生就會對文本內容理解得更加深刻;通過交流，農村小學生就會對文本內容理解得更加全面;通過互動，農村小學生就會對文本內容理解得更加細致等。

舉例來說，在教學部編版小學語文四年級下冊《綠》這篇課文時，為了讓學生更細致、深入地品味這篇文章準確、形象、富于情感、具有表現力的語言，教師指導學生放緩了閱讀的節奏，讓學生運用“圈點勾畫”的讀書方法，感受梅雨潭周圍的環境，探究梅雨潭綠的成因等。

盡管在農村小班額背景下小學語文教師放緩了讀的節奏，但是，學生閱讀能力提升的節奏與核心素養發展的節奏卻絲毫未曾放緩，相反，還有所加快。

綜上所述，在農村小班額背景下，小學語文閱讀課堂有著大班額背景下無法比擬的優勢。因此，教師要通過豐富讀的形式、拓展讀的視野以及放緩讀的節奏等教學方法，著力提升農村小學語文閱讀教學的實效性，全面發展農村小學生的語文核心素養，讓小班額背景下的小學語文閱讀課堂煥發出勃勃生機。

參考文獻：

[1]耿瀅峰.農村小學小班額語文閱讀教學[J].中華少年，2018（35）：73.

[2]劉海邦.淺談小班額背景下提高小學語文課堂教學實效性的策略[J].學周刊，2019（28）：56.