淺析多媒體在初中生物教學中的應用

孫培森

摘 要：初中生物教師可以運用多媒體教學，擺脫傳統教學模式的弊端，加快課堂生物內容的展示速度，有效利用課堂的時間，能降低學生的思維強度，提升學生對生物知識的掌握能力，為學生創設較為自由的生物學習空間，增強初中生物教學有效性。

關鍵詞：多媒體;初中生物;教學策略

在現階段的初中生物教學過程中，部分教師并未注重構建多媒體與生物的有效聯系，往往將時間花費在課件的制作上，導致整體的初中生物教學效果差。有些教師存在脫離多媒體就無法授課的狀況。為此，初中生物教師應擺正多媒體在教學中的位置，充分發揮多媒體在教學中的作用，讓學生的學習、教師的教學在多媒體的作用下更好地融合。

一、運用多媒體展示實驗步驟，增強實驗教學的有效性

在實驗教學中，初中生物教師可以運用多媒體展示實驗步驟，并對關鍵性的步驟進行標注，增強學生實驗操作的科學性，提升整體的實驗教學質量。

例如，在講授“練習顯微鏡的使用”這部分內容時，教師吸取之前教學的經驗，運用多媒體展示實驗步驟，并在此基礎上，運用圖片等方式，展示過濾的注意事項，提升學生對整體實驗步驟的掌握能力。在此次實驗過程中，教師注重展示以下三步。第一步：取鏡和安放。取鏡，一手握住鏡座，一手握住鏡臂。安放，將顯微鏡放到距離實驗臺7厘米左右，安裝好目鏡和物鏡。第二步：對光。首先，轉動轉換器，讓低倍物鏡對準通光孔。注意：首先，不要用手搬動物鏡。其次，用較大的光圈對準通光孔。最后，一只眼注視目鏡，轉動反光鏡，使光線通過通光孔、物鏡、鏡筒達到目鏡。注意：觀察到明亮的圓形視野為宜。第三步：觀察。首先，將所要觀察的玻片標本放到載物臺上，并用壓片壓住，標本要正對通光孔的中心。其次，轉動粗準焦螺旋，使鏡筒下降，直到物鏡接近玻片標本為止。注意：此時眼睛一定要看著物鏡。最后，一只眼睛向目鏡看，同時逆時針方向旋轉粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物象為止。再略微轉動細準焦螺旋，使看到的物象更加清晰。

二、使用多媒體，開展生活教學，降低學生的學習坡度

在生物教學過程中，教師可以運用多媒體展示生活中的情景，讓學生更為全面地觀察和分析生活中的生物，降低學生的學習坡度，提升學生對此部分內容的掌握能力。與此同時，教師可以創設難易適度的內容，讓更多的學生加入初中生物的學習過程中，提升整體的多媒體教學質量。

例如，在講授“花的結構”這部分內容時，教師運用如下的方式開展教學。首先，吸引興趣。教師運用多媒體展示一朵花慢慢開放的整個過程。其次，展示花的構成。教師運用信息技術將花的整個部分進行分解，并按照一定的順序進行拼湊，讓學生直觀、清晰地分清花的各個部分。與此同時，教師引導學生按照多媒體中花的各個部分的介紹，掌握花的整體功能，并邀請學生分享他們的學習成果。在學生的分享過程中，教師印象最深的是小于的回答。他邊移動鼠標，邊進行解說：“我們由外向內觀察。首先，我們看到的是花萼和花瓣。它們可以保護花的內部結構。花瓣的色彩可以吸引昆蟲傳粉。其次，我們往里看，可以看到雄蕊和雌蕊。雄蕊一共有六枚，由花藥和花絲構成。花藥中有黃色的花粉?；ńz負責支撐花藥。雌蕊位于花的中央，是單獨的一枚。雄蕊從上到下的組成名稱為柱頭、花柱、子房。我用鼠標點擊子房的內部，大家可以看到內部的胚珠，還有胚珠外側的子房壁?！苯處熯\用多媒體授課，讓學生更為形象地觀察生活中的生物，降低學習坡度，提升初中生物的教學質量。

三、巧用多媒體，制作學習模塊，增強學生的獨立學習能力

除了進行上述的學習外，教師可以運用多媒體，制作初中生物學習模塊，并加入課本之外的生物知識，拓寬學生的生物視野。與此同時，學生可以根據個人的時間以及興趣，隨時到網上瀏覽和學習相關的生物知識，提升生物學習能力。

例如，教師將初中生物七年級的內容制定成如下的模塊：生命模塊、生物模塊、植物模塊、人類模塊。與此同時，教師將每一部分內容設置成相應的思維導圖，輔助學生進行理解、記憶，幫助學生形成科學的知識體系。更為重要的是，教師將相應的視頻插入每個模塊中，讓學生通過觀看視頻，更為形象地掌握此部分內容。為了營造良好的網絡學習氛圍，教師在每個模塊上設置留言板，讓學生在留言板上發表他們獨立學習的想法和困惑。其他學生可以通過留言板進行答疑解惑，從而讓學生在交流的過程中逐步掌握生物知識，獲得更多的生物學習方法，提升學生的生物學習能力。

總而言之，在運用多媒體開展生物教學的過程中，教師應一分為二地看待多媒體教學，既要認識到多媒體教學的優勢，又要了解多媒體教學的劣勢，從而真正地在初中生物教學中合理地利用多媒體。與此同時，教師要提升對多媒體理論和實踐的掌握能力，積極地學習多種操作計算機的技能和新型的教學理論，承擔起多媒體教學的設計者和引領者的任務，調動學生的生物學習熱情，充分激發他們生物學習的主觀能動性，提升初中生物教學質量。

參考文獻：

[1]曹玉梅.多媒體技術在初中生物教學中的具體應用分析[J].考試周刊，2017（68）.

[2]鄭世堂.淺析多媒體技術與初中生物教學的有效整合[J].中華少年，2016（36）.