以寫英語日記的方式提升學(xué)生寫作能力

溫翠慧

摘 要：在初中英語教學(xué)課堂上，提升學(xué)生的英語作文寫作水平是主要的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫英語日記的習(xí)慣，復(fù)習(xí)、運(yùn)用自身所學(xué)的英語知識，不斷提高自身的英語組織能力，推動(dòng)學(xué)生英語作文寫作水平的提升。以寫英語日記的方式提升學(xué)生寫作能力為主題，從幾個(gè)方面展開詳細(xì)的分析和探討。

關(guān)鍵詞：英語日記;作文水平;寫作能力

日記是記錄一天生活、學(xué)習(xí)、感受等的文本，教師將日記融入英語作文寫作訓(xùn)練中，從本質(zhì)上解決無內(nèi)容可寫的問題，有利于作文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。同時(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)合理性的日記寫作內(nèi)容，形成命題日記的英語作文訓(xùn)練形式，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用相應(yīng)的英語詞匯、短語、句式和語法，促進(jìn)學(xué)生英語作文寫作水平和綜合能力的提升，打造高效的初中英語教學(xué)課堂。

一、激發(fā)英語日記寫作興趣

在初中英語作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，日記作為一種課下英語寫作訓(xùn)練形式，教師不可能花費(fèi)大量的時(shí)間和精力對日記進(jìn)行檢查，大部分依靠學(xué)生的自覺性。為了保障英語日記寫作的順利開展，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的英語日記寫作情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫英語日記的熱情，推動(dòng)學(xué)生形成寫英語日記的生活習(xí)慣，逐步提升學(xué)生的英語作文寫作水平。

在英語教材8A Unit 5 Wild animals的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對關(guān)于動(dòng)物的英語詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，教師結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用學(xué)生對動(dòng)物的喜愛，組織學(xué)生寫一篇以“animal”為主題的日記，記錄自身生活中真實(shí)發(fā)生的事件，引發(fā)學(xué)生與動(dòng)物一起玩耍的回憶，增添英語日記寫作的趣味性。同時(shí)，為了拓展學(xué)生的日記寫作思維，教師向?qū)W生分享自身小時(shí)候與動(dòng)物相關(guān)的事例，發(fā)散學(xué)生的日記寫作思維，比如以講故事的形式向?qū)W生講述自身放學(xué)回家時(shí)，小狗在門口迎接，當(dāng)小狗看到自己時(shí)活蹦亂跳、搖頭擺尾的情境，并分享自身的感受，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的思考和回憶，充實(shí)英語日記寫作內(nèi)容。另外，教師向?qū)W生展示一本圖文結(jié)合、色彩鮮明的英語日記本，鼓勵(lì)學(xué)生完成英語日記寫作之后，靈活運(yùn)用自身的各項(xiàng)能力，比如借助自身的畫畫能力繪畫出一幅可愛的動(dòng)物圖，以五顏六色的畫筆進(jìn)行點(diǎn)綴，將英語日記當(dāng)作自身的愛好，而不是死板的英語作業(yè)，推動(dòng)學(xué)生英語日記寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、設(shè)計(jì)英語日記寫作內(nèi)容

在初中英語教學(xué)課堂上，英語日記教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生的英語作文寫作水平，若學(xué)生長時(shí)間一成不變地使用自身所掌握的英語詞匯、句式，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以，教師根據(jù)學(xué)生的英語綜合能力，設(shè)計(jì)有效性的英語日記寫作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參考相關(guān)資料，拓展英語詞匯量、語法等英語知識，并對其靈活地運(yùn)用，進(jìn)而完成英語日記的寫作。

在英語教材8A Unit 7 Seasons的學(xué)習(xí)中，涉及春、夏、秋、冬四季的英語詞匯，為了提升學(xué)生對其的靈活運(yùn)用能力，設(shè)計(jì)以“Lets look for spring”為主題的英語日記寫作，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從多個(gè)方面發(fā)現(xiàn)春天來臨的特征，如柳樹發(fā)芽、小溪中的冰融化、燕子飛回來等，由于學(xué)生的英語詞匯量不足，當(dāng)將中文轉(zhuǎn)變?yōu)橛⑽臅r(shí)，難免會(huì)遇到不會(huì)寫的英語詞匯，教師組織學(xué)生借鑒相關(guān)參考資料，展開自主學(xué)習(xí)和探究，推動(dòng)學(xué)生擴(kuò)大自身英語詞匯量。同時(shí)，教師要求學(xué)生將所學(xué)的固定句式和語法融入日記寫作中，比如借鑒課文中“Its the best time to do”句式的使用方法，將其靈活地運(yùn)用，或者學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的從句內(nèi)容，將相互關(guān)聯(lián)的英語句子融合在一起，形成英語長句式，促進(jìn)學(xué)生英語作文寫作水平的提升。

三、開展英語日記評價(jià)環(huán)節(jié)

在英語日記的寫作中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)語法、句式、單詞拼寫等各個(gè)方面的錯(cuò)誤，若不及時(shí)糾正，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生掌握錯(cuò)誤的英語知識點(diǎn)。所以，教師開展多元化的英語日記評價(jià)環(huán)節(jié)，以自評、學(xué)生互評的形式，引導(dǎo)學(xué)生對自身或者他人的日記進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤并加以改正，保證英語日記寫作的質(zhì)量。

在自評環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生著重觀察英語詞匯的拼寫、固定句式、時(shí)態(tài)等方面的基礎(chǔ)問題，推動(dòng)學(xué)生自我改進(jìn)，有效提升自身的英語知識靈活運(yùn)用能力。比如，當(dāng)學(xué)生完成英語日記寫作之后，對日記再次仔細(xì)閱讀，分析時(shí)態(tài)是否使用正確，相關(guān)動(dòng)詞的過去式是否正確使用，如不規(guī)則變化的動(dòng)詞“升起rise”，其過去式為“rose”，同時(shí)對詞匯的固定用法進(jìn)行檢查，如“help with”“want to do sth”“ask sb to do sth”“enjoy doing”等，推動(dòng)學(xué)生自主積累英語基礎(chǔ)知識點(diǎn)。除此之外，為了避免學(xué)生個(gè)人思維的限制，無法找出日記寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師組織學(xué)生相互交換英語日記，以互相評改的方式開展，一方面幫助學(xué)生指出英語日記中的錯(cuò)誤用法，另一方面推動(dòng)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語作文寫作能力，逐漸形成完善的英語日記作文教學(xué)模式。

總而言之，在初中英語日記寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，增添英語日記寫作的趣味性，讓學(xué)生從其中感受到樂趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到英語日記的寫作中，為英語日記寫作習(xí)慣的養(yǎng)成提供保障。同時(shí)，教師開展多元化的英語日記評價(jià)環(huán)節(jié)，指出學(xué)生在日記寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，提高日記寫作的實(shí)效性，有效提升學(xué)生的英語作文寫作水平。