傳承民族傳統優秀文化，促進幼兒的全面發展

郭春村

摘 要：我國民族傳統文化歷史悠久、博大精深，是國家的瑰寶，對幼兒教育有著十分重要的價值。幼兒道德教育的主要內容就是品德教育，幼兒品德形成的關鍵階段就是學齡前。幼兒階段的孩子可塑性極強，在幼兒園借助傳統文化對幼兒進行品德教育會對其未來發展產生一定的影響。[1]探討傳統文化促進幼兒全面發展的對策。

關鍵詞：傳統文化;幼兒;全面發展;分析

一、我國民族傳統文化的概述

文化有著教化人類心智、心靈以及情操的作用，諸多社會學家與哲學家都試圖對文化進行定義，但是最后都沒有一個令人滿意和正確的答案。中國文化能夠全面表達出民族風貌與民族特點，同時也可以將其概括為中國人民在傳統文化的基礎上逐漸演變的另一種文化。

二、傳統文化促進幼兒全面發展的意義

在幼兒教育與促進幼兒全面發展中，借助傳統優秀文化的熏陶，不僅可以陶冶幼兒的審美與文化訴求，同時也可以將幼兒培養成為新時代的人才。在幼兒教育過程中，學習我國傳統文化對幼兒發展有著極大的幫助，傳統文化屬于社會教育與學校教育的融合體，其有諸多教育內容，對培養幼兒形成民族精神有很大的影響;[2]另外，在我國五千年文化發展過程中，呈現出了諸多傳統文化，而其中也隱含了良好的民族品質，其發展對民族延續和國家發展都有一定的意義。

傳統文化在幼兒園教育中還有一層特殊的含義。教育屬于系統性工程，借助傳統文化教育可以使教師與家長對其進行深入學習與研究，然后將其落實到幼兒園、家庭以及社會等多個層面，使傳統文化資源可以得到優化與整合。借助傳統文化對幼兒進行教育，也對傳統文化的繼承有重要意義。

三、民族傳統優秀文化促進幼兒全面發展的對策

1.借助民間游戲提升幼兒社會性

在民間游戲中滲透傳統文化較為簡單，因為民間游戲有著趣味性與特色性特征，可以滿足幼兒的個性化發展，另外，還能夠使幼兒在民間游戲中了解到如何與他人進行交往和協商，同時還可以讓幼兒學會如何遵守規則等多方面的社會行為。[3]在民間游戲中，幼兒可以借助角色扮演來感知和體驗角色，進而形成團結友愛、互相合作的良好品質。如針對民間游戲“丟手絹”來講，丟手絹的人要不知不覺地將手絹丟在一個人的身后，被丟了手絹的人要快速發現自己身后的手絹，而這一過程就需要被丟手絹的人從丟手絹人的眼中看出自己身后是否有手絹，通過這種類型的民間游戲可以提升幼兒情感體驗。此外，在實踐過程中，幼兒園教師還可以利用家長會或者開放日等多種路徑來征集民間游戲，積極鼓勵幼兒家長在家中與孩子一同玩游戲，進一步實現與幼兒互動。這樣的方式不僅能夠使幼兒體驗到民間游戲的樂趣所在，還能夠全面培養幼兒的社會行為，如與他人合作、語言交流等。心理學表明，大家一起游戲比個人游戲影響效果好，幼兒一同游戲可以讓他們在活動中綜合發展。此外，群體活動還能夠改正幼兒自身存在的問題，形成遵守規則的好品質，進而促進幼兒的社會性發展。

2.借助傳統故事促進幼兒德育發展

良好的道德品質需要從小抓起。人每一個成長階段道德品質的形成都有無限可能。一個人的情緒發展都有一個重要階段，在這一階段特別容易固定自己對社會的認知，也就是說，在生命發展的敏感期，是一個人最可塑的時期，這一階段植入的品德是不容易改變的，會長期伴隨一個人，有著極大的固化作用，尤其是幼兒階段的孩子。基于此，德育應在幼兒教育中開展，對幼兒進行有針對性的德育。在幼兒園教育體系中，教師可以借助傳統故事來提升幼兒思想道德。在課堂教學中，幼兒教師可以適當穿插一些傳統故事，因為傳統故事中有很多內容可以優化德育質量和效果，如傳統故事中的《孔融讓梨》《司馬光砸缸》等，這些都是幼兒階段的孩子特別喜歡聽的故事。另外，幼兒園教師還可以定期組織開展講述故事的比賽，這樣不僅可以讓幼兒從中收獲知識，同時還可以促進其德育發展，使傳統故事可以發揮出自身功能，進一步完善幼兒德育發展。但傳統故事并不屬于課程資源，如果想要將其轉化成為課程資源，應對傳統故事內容進行加工，全面發揮出傳統故事的內在價值。[4]在加工過程中，幼兒教師應依照幼兒實際情況進行加工，重視和注意繼承與創新的融合，不僅要保留傳統故事的本質，還需要滲透現代生活氣息，讓其生成課程體系，然后有針對性地對幼兒開展德育，進一步實現德育的創新。

結合全文，民族優秀傳統文化在幼兒園教育中的科學運用較為復雜，是一項系統性工程，在運用的過程中教師應依照幼兒發展來完善教育體系和更新教育理念，深入開發與運用有效的教學模式使傳統文化可以順利滲入到幼兒園教育中，讓幼兒可以在一種真實的環境中了解和掌握傳統文化，進而使幼兒可以在未來更好地繼承與發揚我國傳統文化。

參考文獻：

[1]黑威娜.玩水墨，在傳承傳統文化中發展幼兒的想象力和創造力[J].新校園（閱讀版），2018（2）：145.

[2]羅明利，吳漢新，鄒霖瑩.家園共育，傳承瑤族傳統文化：以東坪鎮中心幼兒園“愛家鄉”主題活動為例[J].文教資料，2019（5）：71-72.

[3]張莉.植根傳統文化，指向幼兒發展：傳統文化課程園本化、生活化、游戲化探索[J].好家長，2017（70）：30-31.

[4]游淑英. 在傳統文化中浸潤，在主題活動中傳承發展：大班“盤扣”主題活動的實踐探究[J].幼兒教育研究，2017（2）：44-46.