信息技術與小學數學計算課的深度融合

凌海燕

摘 要：數學是學生學習的基礎內容之一，小學階段是培養學生數學思維、奠定學習基礎的重要時期。目前我國在小學數學教學過程中，經常出現“一言堂”的狀況，使小學數學教學的效果大幅下降，影響了學生的學習興趣，不利于學生課堂學習效率的提高。信息技術在小學數學課堂中的應用提高了學生的學習效率，激發了學生的學習興趣，對學生數學水平的提高有重要作用。數學計算課是學生學習數學的基礎內容，教師應當將信息技術融入數學計算課教學中，促進二者的深度結合。對提高信息技術和小學數學計算課融合程度的有效策略進行分析。

關鍵詞：信息技術;小學;數學計算;有效融合

信息技術改變了小學數學課堂的教學手段、方式、方法，將傳統的數學教學課堂變得更加高效、便捷、形象，讓學生更有效、更直觀、更便捷地掌握課堂內容。小學數學計算課主要是讓學生在計算中理解算理、掌握算法，能運用數的計算解決生活中的簡單問題，并能對結果的實際意義作出解釋。當前教師的教學模式都是按照這一流程來，通過不斷的數學題目練習來強化學生的計算能力，這種模式的應用降低了學生對數學知識的學習興趣。小學數學教師應當學會使用不同類型的信息技術教學方式，促進小學數學計算課教學效率的提升。

一、利用微課視頻開展課堂導入

微課視頻是當前一種較為流行的教學視頻，具有針對性強、知識點濃縮、靈活性高的特點，可以靈活地穿插在各個教學環節之中[1]。小學生很難在一節課堂中將注意力一直集中在學習過程中，因此小學數學教師需要重視課堂的導入環節，要在課堂導入環節中抓住學生的思維熱點，吸引學生的注意力。小學數學教師可以結合教學內容制作微課視頻，并在其中適當地增加動畫元素或者視頻等，吸引小學生的注意力。教師也可利用微課視頻創設教學情境，引導學生產生對數學計算知識的學習興趣[2]。

例如，在對小學生進行“1～5的認識和加減法”的教學過程中，教師可以利用微課視頻的形式進行教學。教師可以將情境設定在家庭晚飯之后，媽媽一共洗了5個蘋果，爸爸吃了1個，我吃了1個，媽媽吃了1個，問小朋友還剩下幾個蘋果？奶奶散步回來又洗了1個蘋果，現在還剩下多少沒吃掉的洗好的蘋果？教師利用微課視頻的導入創設了生活情境，讓小學生可以主動進行思考，降低了學生學習加減法的難度，有利于學生對加法和減法的理解。小學數學教師可以將洗蘋果作為加法，吃蘋果作為減法，利用替換的方式讓學生理解加減法的概念。

二、使用希沃白板開展數學計算課

希沃白板是一種新型的教學工具，是推動教育信息化的重要途徑之一。在小學數學教學過程中，將希沃白板作為課堂輔助教學工具，能夠起到服務師生的重要作用，既能夠使教師的教學設計有序落實，同時又能使學生的學習思路更加清晰。希沃白板在小學數學課堂中的使用改變了數學教學抽象化的局限性，增加了教師與學生之間的互動，提高了學生對數學學習的興趣。希沃白板有很多的應用，教師需要深入了解希沃白板的多種功能，如放大鏡、思維導圖、課堂活動等，教師可以結合這些功能開展小學數學計算課教學[3]。

例如，在對學生進行乘法教學的過程中，教師可以利用希沃白板的思維導圖功能，引導學生對乘法的概念進行思考。教師可以選擇簡單的乘法計算題目作為例子，如5×3，讓學生按照思維導圖的提示進行思考。5×3代表3個5的和，3個5的和可以算成5+5+5，由此可以得出加法和乘法之間存在相似性。教師可以再出一道4+4+4+4的題目，讓學生進行思考，可以得出4+4+4+4是4個4相加的和，用乘法可以表示成4×4。

三、利用App助手開展作業輔助

隨著時代的不斷進步，越來越多的教學App出現在小學數學課堂中，教師可以利用這些App對學生進行教學、測評和作業布置等。數學教師在進行數學計算教學的過程中，可以利用手機App助手對學生展開教學，讓學生在課后利用App進行復習[4]。當前由于延遲開學，很多學校都開始利用網課的模式對學生進行教學，足見信息技術在當前教學環節中的作用和意義。數學教師可以利用這些教學軟件對學生展開隨時隨地的教學，打破了傳統教學的壁壘和局限性，將數學教學真正融入學生的生活中。

例如，在“小數除法”的教學過程中，教師可以將課堂上所使用的關于除數知識的課件和資料上傳到教學App之中，讓學生在課后根據這些資料進行復習。在課后，學生可以將作業上傳到手機助手，教師可以通過移動終端進行作業批改，給予學生及時的反饋。當學生受到作業批改回復之后，可以在線上與教師進行交流，或者依靠家長的幫助，對作業進行改正，及時鞏固復習數學知識。教師可以在App上布置測評題目，并將測評的內容按照難度進行分級，讓學生根據自己的知識掌握情況選擇測評內容，達到針對性教學的效果[5]。

小學數學教學能夠促進學生邏輯思維體系的形成，使學生更加客觀、理性地看待世界，對學生思想觀念的成熟發展有重要作用。在互聯網技術的影響下，很多多媒體教學設備都被引入小學數學課堂，給小學數學教學帶來了新的活力。小學數學計算課可以起到完善學生數學知識網絡，強化學生數學應用能力的效果，是學生學好數學的重要基礎內容。教師需要認識到數學計算課對于學生數學水平提升的重要意義，積極使用信息技術，將信息技術作為重要的教學輔助手段，開展更加高效的課堂教學。

參考文獻：

[1]初黎黎.小學數學計算課的思考與實踐：以“螞蟻做操”為例[J].江西教育，2017（26）：51-52.

[2]黎小紅.核心素養視角下的小學數學計算教學策略研究[J].中國校外教育，2019（22）：99，101.

[3]李嶺，徐文靜，唐燁偉，等.信息技術與初中數學教學深度融合的研究：以《圓周角》教學設計為例[J].中國信息技術教育，2020（Z2）：110-112.

[4]邊文艷.信息技術與數學課堂教學深度融合巧破難點：以《探索直線平行的條件》教學設計為例[J].中國信息技術教育，2020（Z1）：46-51.

[5]謝華東.小學數學教學中如何培養學生的數據分析觀念：以人教版小學五年級數學“擲一擲”為例[J].西部素質教育，2020，6（2）：74，76.