提升小學英語語法教學有效性的措施分析

李新惠

摘 要：全球化作為當前社會不可逆轉的趨勢之一，為了提升我國的競爭力，展現大國風采，需要積極適應全球化的趨勢。語言是融入全球化的重要工具，因此學校為了培養出更多的人才，從小學就開始進行英語教育。英語教育主要分為四個部分——聽、說、讀、寫，其中任何一部分都離不開語法的支撐，語法正確才能確保表達的準確性。但是目前小學英語語法教育的有效性還存在很大的問題，就此研究了小學語法教育中存在的問題，并提出了有效措施，希望能夠給予小學英語老師一些借鑒。

關鍵詞：小學英語;語法教學;有效性;提升措施

語法學習有效性的增強能夠在短時間內提高學生的語言表達能力，使學生的英語水平獲得質的提升。小學生的學習以及接受能力較強，如果老師能夠保持教學的趣味性以及有效性，將會調動學生的學習熱情。但是根據調查發現，學生的語法學習有效性并不高，還存在較大的問題。為此，筆者結合自己的教學經驗就語言教學有效性進行研究。

一、英語語法教學有效性的意義

1.提升語言理解能力

語言的學習離不開單詞以及語法，這是組成語句的基本條件，語言在表達上有自己的規律，表現出來就是語法。學生如果能夠攻克語法將會大大降低學習的難度。但是部分老師在教育時將語法以及單詞割裂開來，學生無法全面掌握知識。語法教學有效性的提高，可以鞏固學生的語言知識，提升語言的理解能力。

2.培養英語素養

學科素養是當前學校教育中貫徹的新教育理念，在學科素養的指導下，學生能夠形成自己的英語學習體系，借助英語提升自己的技能以及素質。語法教學作為英語核心素養培養的重要組成部分，提升教學有效性，協助學生探索更適合自己的學習方法。

二、影響英語語法教學有效性的表現

1.語法重視度不足

老師在教學過程中忽視了語法教學，通常先學習單詞，在講解完單詞之后緊接著講授語法，在單詞沒有掌握的前提下學習語法降低了語法學習的效率。小學生的英語課時相對較少，老師為了將課文內容講述清楚就會壓縮語法授課時間。在授課中結合語法教育的力度也不夠，而且小學生的記憶較淺，老師忽視了鞏固環節，導致學習效果并不好。

2.教學方法落后

教學方法落后也是影響英語語法教學有效性的重要因素，老師在英語教學的過程中忽視了學生學習的特點，使用“填鴨式”的教學方法，學生參與課堂的機會少，久而久之失去了學習的興趣。

3.語法能力檢測單一

學生在學習完語法后檢測方式通常是通過筆試進行，但是考試與語法學習的間隔時間較長，等到考試時學生的語法知識基本遺忘。語法學習后得不到及時的鞏固，再加上語法學習的孤立性，不是在句子中學習，導致學生不能完全掌握。

三、提升小學英語語法教學有效性的措施

1.創造語法學習環境

老師要想提高語法教學的有效性就需要創造語法學習環境，讓學生在環境中鍛煉自己的語法應用能力。以人教版六年級上冊英語教材第一單元How can I get there？為例，本單元主要講的語法是詢問地點在哪兒或者到某地的方法以及提問中的單復數使用。老師將基本的語法知識講解清楚后，就可以以學校為中心，詢問周邊的場所，例如，師問：How can I get to the cinema？我怎樣到達電影院，生答：Turn left at the school， and then go straight， the cinema is on your left.學校左轉然后直走，電影院在左手邊，在問答中提升學生的能力。

2.教學多元化

在游戲中展開教學能夠提高學生的學習積極性，并且加深學生對知識的理解以及應用。游戲可以長久地吸引學生的專注力，學生注意力集中才能確保他們掌握更多的知識。老師在教學中積極學習先進的教學理念，借助多媒體技術，使用圖片、動畫等進行語法教學也能提升學生的學習興趣。

3.豐富語法練習方法

老師講解完畢新語法知識并不代表學生學習完成，學生要想掌握語法知識并熟練地應用，還需要進行大量的練習。老師要豐富語法練習的方法，除了統一的考試外，還可以在課堂進行小測驗，檢驗學生的學習效果。通過口語也能提升學生的語法應用能力，當前學生的口語能力較弱，口語鍛煉語法還能提升學生的表達能力。

總之，小學是大部分學生初次接觸英語的階段，英語與漢語屬于不同的語系，而且我們缺少英語環境，導致學生在英語學習上存在較多的困難。英語語法作為英語學習的主干，語法掌握正確才能確保整個句子表達無誤。而且小學階段的英語學習是為今后英語學習打基礎，因此老師要使用不同的英語教學方法，提升學生的學習興趣，減少學生對英語學習的抵觸情緒。本文對提升小學英語語法教學有效性的措施分析還存在很大的不足，日后還會繼續進行研究、分析。

參考文獻：

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