初中生物直觀教學應用策略

張強

摘 要：如今在教學中為了提高教學質量，培養學生科學素質即是重點之一，那么合理運用直觀教學手段的意義和特點以及多樣的形式，才能夠幫助學生更好的了解課本內容。本文根據初中生物教學如何利用直觀教學手段形式進行合理應用做了簡單策略。

關鍵詞：直觀教學;生物課;學生;教師

直觀教學是比較常見的教學方法，但是否合理應用，怎么結合實際和課本內容應用都需要教師有針對性的做好課前準備，應當根據相對應的課本內容多搜集課外資料，給學生提供大量課外知識講解，還可以激起學生的學習興趣，以便在教學中加深學生的理解和記憶，同時可促進學生的全面知識，開拓學生的眼界。

一、形象模擬

形象模擬是針對真實的事物或者虛擬的過程，通過現有的物品對這個虛擬的東西進行形象的模擬，這個方式操作簡單且可以用多種物品代替虛擬東西進行模擬，其效果也非常直觀，是一種常見的教學方式。

如人教版生物課本“輸送血液的泵--心臟”這一課中，心臟是跳動的，而心臟的跳動又是連續的，學生也無法通過語言和字體的描述來理解到位，這便可以通過物品代替心臟來實踐操作模擬給學生看到心臟是如何連續跳動的，如用上面的拳頭握緊來模擬左心房和右心房，下面的拳頭打開模擬左心室和右心室收縮，分別將血液泵入主動脈和肺動脈。當上下兩拳頭打開時，是全心舒張，血液經靜脈被吸入左心房和右心房。再將動作緩慢一次次一步步的展示給學生，這樣不僅形象生動，過程清晰可見，學生還能快速掌握知識點，學起來既不耽誤時間，也為下節課打好了基礎。

二、運用生動比喻

教師可以通過課前準備，多備些課外資料，結合課本內容和課外資料運用生動的比喻對事物的特點給學生講解，可以使學生對學到的知識和課外知識進行聯想，同時能夠使學生開拓思維，這還需要教師語言生動有趣、有感染力，能夠更好的引導學生投入到有趣的生物課程中。

如在人教版生物課本“免疫與計劃免疫”這一課中，可以將人的身體比喻為一座古城，為防止不明敵人的入侵，城中的人會挖城河，建筑很高的城墻用來阻擋城外的敵人，如敵人擊敗防御攻上城墻后，城中會有將士用兵器與敵人繼續戰斗，如最后敵人攻破到城中，那么城中會有精英部隊再次與敵人決斗。人的身體就像這坐古城一樣，我們的身體也是有防御系統的，來抵抗外來環境中的病原體和異物的入侵，但人們把這種防御系統又叫做免疫，就是把人體的皮膚和粘膜當作是古城中的城墻、病原體和異物是敵人，阻止病原體和異物入侵;殺菌物質和吞噬細胞是將士，消滅吞噬入侵的病原體和異物;那么免疫細胞就是精英部隊了，產生相應的抗體抵抗消滅病原體和異物。用這樣生動的比喻給學生進行講解，既能夠幫助學生的理解，同樣還能提升學生們的想象力。當然在這坐古城中還可以加上一些知名人物或者背景，如劉備、張飛、關于等與三國演義中的某個背景元素，讓課程更生動、更有趣，還能激發學生們的興趣和課外知識。

三、運用多媒體

在初中生物課中，運用更直觀的多媒體手段，多媒體又有多種方式，如視頻、幻燈、音頻、微機等?？梢岳眠@些將聲、像、圖、文或者直接做成視頻給學生生動的展現出生物教學內容，也能給學生更直接的直觀效果和視覺沖擊，同樣還能幫助學生加深知識點的印象。如在學習“光反應和暗反應”的時候，可以運用FIASH動畫來模擬光反應的過程中細節部分以及基本的結構，讓同學們了解到這個自然過程是如何產生的，那么書中一些抽象的字面傳達難以想象的問題，就可以通過多媒體的方式更加直觀的展現給學生。學生通過圖片、動畫等形式充分理解這些專業學術字下的意思，同時促進理解，對于學習的知識也有了一定的提升。當然多媒體的運用本身就有多種，也可通過搜集相關視頻資料，用視頻的方式播放給學生，再加上一些講解也是一種很直觀的效果。

四、學生自行體驗

人，本身就是一個神奇的生物，而生物學學習最多的課程也是人體的構造和生理知識，而教師可以通過自己課前實驗后，讓同學們一起融入課堂的知識中親身感受和體驗。

如在人教版生物課本“人體的呼吸”這一課中，讓學生跟著教師一起操作，用手捂住自己的口鼻。大概40秒左右讓學生放下手，這時學生們會大口呼吸，待學生喘過氣后，告訴學生“你們的肺部在你習以為常時，有節奏的呼氣和吸氣著，1分鐘大約16次”。將知識點告知學生后，再拋出問題“我們一呼一吸，吸入與呼出的氣體會發生怎樣的變化呢？”引導學生對剛剛的操作進行思考，這不但能引導學生思考還能激起好奇心和求知欲，那么學生對生物課程也會更感興趣。

以上是給出直觀教學的策略，直觀教學方式有多種，結合課本內容與實際通過不同的、合適的直觀教學，讓生物復雜的課程變得簡單、由靜物變為活動物、不生動變得生動使學生對生物可以看到、感受到，從而激起學生的求知欲。讓學生對生物課產生興趣，更能提高學生的眼界和思維上的拓展。在直觀教學上同樣需要教師在授課中靈活和巧妙的運用直觀教學，不單只用一種方式教學，可結合多種，這樣直觀教學也會得到事半功倍的效果。

參考文獻：

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