初中數學教學中培養學生創造性思維的策略研究

李奇桐

摘 要：初中數學教學對于學生的升學就業都有著十分重要的影響。在核心素養理念下，培養學生創造性思維無疑對學生的后續學習和成長有著莫大的幫助。為此作為初中教師必須意識到創造性思維的重要性，以科學的策略引導和訓練學生，加快提高學生的創造性思維能力。本文圍繞初中數學的創造性思維培養這一議題進行了探討，分析了當前初中數學教學的狀況，闡述了創造性思維培養的原則，論述了初中數學教學中培養學生創造性思維的途徑，供相關人士參考。

關鍵詞：數學；初中數學；創造性；培養

在社會發展和進步的過程中，創造性思維和能力起著十分重要的推動作用。近年來，大眾創新的政策給社會各行各業帶來了新的生機和活力。對于初中教學來說，培養學生的創造性思維不僅與培養學生數學核心素養的目標吻合，同時也復合國家政策的大方向，有利于學生日后成為更符合社會需求的合格人才。

一、初中數學教學的現狀分析

當前，初中數學教學在硬件設施方面有了很大幅度的提升，信息電教媒體為教師和學生提供了很多的便利條件，教學內容可以通過更加信息化的方式進行呈現，對于提高課堂教學質量和教學效率有著十分顯著的積極效用。學科核心素養理念的提出使初中數學教學工作面臨新的挑戰。數學教師不僅要教授數學教材的知識內容，還要培養和訓練學生們的綜合能力和多項素養。很多學生對于固定的知識內容掌握比較準確牢固，但是在面對一些開放探究性的題目時，往往感到困難和吃力，這與學生們創造性思維的薄弱是分不開的。為此，初中數學教師必須意識到教學工作中的這一薄弱環節，通過研究學生的實際情況，制定科學的策略，盡快培養學生們的創造性思維，提高學生的數學核心素養。

二、初中數學創造性思維培養原則

結合初中數學核心素養的要求，在初中數學創造性培養的過程中，教師應注重一下原則。準確性原則：創造性思維培養中，不能偏離了根本，及思維的準確性。學生們必須具備準確的思維，才能向著創造性思維的培養邁進。發散性原則：創新性思維的培養是幫助學生們走出思維認知定勢，建立更加開放和發散性思維，從而讓學生們在遇到問題時能夠從不同的角度、不同的方面進行分析和思考，得到更優的解決方法。靈活性原則：創新性思維不是一成不變的，而是靈活動態的。教師對學生創新性思維的培養同樣應意識到，必須幫助學生建立思維的靈活性，讓學生們能夠以動態變化的眼光和思路來看到問題的變化。深刻性原則：創新性思維的培養是建立在對知識規律的深刻理解之上，在培養學生們創新性思維過程中，應注意幫助學生們打好數學知識基礎，然后隨著創新性思維的培養，讓學生們對數學知識和規律有更加深刻的理解。

三、初中數學教學中培養學生創造性思維的途徑

（一）為學生提供各種創新的機會

創新性思維的培養必須借助通過一定的場景，為此數學教師盡量為學提供各種創新的機會，幫助學生們提高創造性思維。數學課堂上可采用多樣靈活的方式，比如通過提問的形式來創設情境，將問題設計成又淺入深的層級階梯式，隨著問題的層層深入來引導和激發學生們由淺入深，通過逐步深入思考來激發他們的求知欲和探索欲望，有的學生還能夠在完成老師設計的一系列問題后自發地提出更多的問題，無論問題是否有深度，但是從側面說明了這些提出問題的學生經歷了自己的思索。而能夠提出問題本身就是賣出創新步伐的第一步，是積極的征兆。

（二）對學生的創新表現給予認可和鼓勵

學習的過程應該是一個失敗了再來，直到最終獲得階段勝利的過程，因而這一過程本質上應該是被認可的過程。初中學生面臨較大的學習壓力，因此在實際的數學教學工作中，教師對于學生的每一個小勝利，每一次小創新都應給與更多的認可和鼓勵，使他們在教師的鼓勵和認可中有更多的自信去迎接困難和挑戰。而采用何種形式來進行鼓勵是十分關鍵的，既不能讓學生感到驕傲，同時還要讓學生能夠感到自己在進步，對自己的創新潛能抱有信心。教師可采取不同的激勵措施，如教師可以在班級中設立光榮榜和創新海報，通過設置相應的評分機制來對每一次創新活動進行評價。需要注意的是，對學生創造性活動的評價標準不能單一片面，而是盡量將多種因素納入到評價系統中，以實現科學、公平的機制。如將學生自評、他評、小組評、教師評、家長評等多方因素引入評價系統，同時將創新點設置成更多的維度，如思路最奇怪、操作最簡單、應用性最強等等作為評價點，盡可能覆蓋到更多的學生和范疇，使學生們在被鼓勵和被認可的過程中能夠為自己的創造性思維和創新行為感到自信和自豪。

（三）優化課堂設計，引導學生養成創新思維習慣

課堂是學生們學習和創新的重要場所，因此在數學課堂上，教師應該對課堂的教學內容和教學模式進行精心設計，以此來引導和訓練學生們加快養成深入思考和勇于創新的思維和習慣。課堂設計的優化主要從三方面來入手：一方面，針對課堂內容來精心設計課件、課堂提問以及課后作業，尤其注意一些內容以及思路的拓展和延伸。如在問題和作業設計環節采用分級設計的方法，將問題設置成由易到難的形式來滿足不同基礎情況的學生，盡量滿足每一位學生的學習需求。另一方面，教師根據教材的內容和進程積極組織各種創新活動，如個人競賽、小組競賽、實踐探索活動等等，在各種不同類型的創新實踐活動中激發出學生群體內部更多的創新因子，促進學生創新思維能力的提升。

四、結語

隨著新課改的深入推進，數學核心素養的培養也成為初中數學教育工作的重點內容。數學教師必須充分意識到創造性思維培養的重要性，重視對學生創新意識的引導和創新思維的訓練，積極探索更有效的培養策略，幫助學生們養成勇于創新的思維意識和習慣，在日后的學習和生活中發揮出更多的價值。

參考文獻

[1]中學生數學創造性思維能力培養的方略，何儒彬，《新課程（下）》，2019（04）.

[2]數學教學中如何培養學生的創造性思維能力，余軍，《中學數學研究》，2018（6）.

[3]初中動態幾何教學與數學創造性思維的培養，張夕春，《文理導航》，2018（14）.