小學數學教學中學生興趣缺失的原因及對策

莫惠芳

摘 要：針對小學數學教學來說，學生的興趣是非常重要的。對于處于小學階段的學生，沒有形成統一的學習思維，更多是結合自身學習興趣進行學習，主觀意識比較薄弱，容易受到外界因素影響，學習注意力無法得到高度集中，影響學習成果。數學作為一項比較抽象的學科，部分學生邏輯思維比較弱，很容易產生挫敗感，這就會進一步打消學生學習積極性，影響學習興趣。在實際教學中，教師需要分析學生興趣缺失原因，結合實際，采取相應措施，提高學生學習興趣。基于此，本文就重點分析小學數學教學中學生興趣缺失的原因，結合實際因素，提出對應措施，具體如下。

關鍵詞：小學數學；興趣缺失；原因；對策

針對數學學科來說，自身邏輯性比較強，小學階段學生在數學知識接受和理解能力上比較薄弱，所以要想提升教學效率和質量，需要轉變教學理念，結合數學教學特點和要求，有針對性設計教學方案，注重學生學習興趣培養，讓學生真正喜歡上數學，調動學生學習積極性，引導教學目標順利實現。

一、小學數學教學中學生興趣缺失的原因

（一）學生因素

隨著社會的快速發展，在給各個領域發展提供便利條件的同時，也會帶來不良影響，其中電腦、手機的出現，給學生學習造成直接影響。現階段，學生在面臨問題時，首先想到的處理方案在于手機查答案，并非自己動腦思考，在這種情況下，使得學生自主思考能力逐漸降低。學生在寫作業過程中，也會直接利用手機等設備直接查詢，嚴重影響學生學習興趣。小學階段作為學生初級學習時期，其問題處理能力有待提高，但是數學知識比較籠統，所以，小學生在學習數學知識時比較吃力，數學知識掌握需要配合課后學習，學生課余時間被大量作業占用，導致學生出現厭學情緒，影響學習興趣提高[1]。

（二）教師因素

小學數學教師受到傳統教學理念的影響，在教學過程中，依舊把自己當作教學主體，學生根據自己講解的知識點被動學習。在教學中，教師根據教學材料內容，提前做好備課工作，但是各個教師采用的教學方式存在差異。一些教師善于采取灌輸式教學方式，讓學生跟隨自己腳步學習，學生學習處于被迫狀態，嚴重打消學生學習積極性，導致學生學習情緒丟失。

（三）學科因素

一般來說，問題難易程度將會給人們是否需要繼續帶來直接影響，一些人在遇到問題的情況下將會退縮，意志堅定的人則可以繼續下去，并且保持最初的心情和態度。所以，在小學數學教學過程中，教師在分布作業上一般會超出學生實際能力，在某種程度上打消學生學習自主性，并且作業如果分布比較簡單，將不能起到理想的鍛煉效果。因此，在作業分配上，教師更注重其難易程度，和諸多學生實際能力相迎合，而較少的挑戰性習題應安排給學生能力比較強的學生。

二、培養小學數學教學中學生興趣的優化對策

（一）創新數學教學方式

要想給學生創建一個生動、靈活的教學環境，讓學生真正感受學習的樂趣，從此真正喜歡上數學學科，教師需要結合學生學習需求和特點，適當改革教學方式，打破傳統教學模式帶來的局限性，把素質教學理念運用其中，調動學生學習興趣。在設計教學方案過程中，要想拉近和學生之間的距離，教師可以結合實際情況，把一些生活中的元素融合到教學中，便于學生理解和學習。例如，在講解十以內的加減法運算時，教師可以根據學生學習特點，把學生喜歡的糖果當作案例進行計算，在上課之前，教師提前準備好一些糖果，在講課的過程中，教師可以拿出三顆糖果，之后再拿出兩顆糖果，讓學生計算出一共拿出多少糖果[2]。利用這種方式，能夠集中學生注意力，并且激發學生學習興趣。針對高年級學生而言，教師可以利用課余時間安排學生采購一些教學工具，利用班費進行采購，剩余的資金可以買一些班級需要的物品。在此環節中，學生應該對采購過程中花費的各項費用進行計算，這樣不但鍛煉學生數學能力，同時也能讓數學和生活充分結合，調動學生學習興趣，提高學生學習成果。

（二）引進多媒體教學技術

在當前科學技術水平不斷提升的環境下，多媒體技術在各個行業中應用廣泛，而其在教學領域中應用，不但能夠突破傳統教學中的局限性，同時能更好滿足學生學習需求，給學生創建高效、靈活的課堂，在教學中調動學生學習積極性。在現代化技術作用下，能夠便于學生更加直觀的理解數學知識，拉近學生和數學之間距離，并且在生動畫面帶動下吸引學生注意，提高學生參與學習的積極性，引導學生自主學習，理解更多數學知識，提升學生數學能力。例如，在講解關于認識圖形相關知識時，教師通過應用多媒體技術，讓學生更加直觀的了解圖形平移、旋轉等方式，讓學生更加前面的了解圖形變化規律，幫助學生認識數學圖形。此外，教師通過演示三角形、正方形變化關系，激發學生學習興趣，提高教學成果。

（三）融合游戲教學方式

針對小學階段學生來說，天性活潑，容易受到外界因素影響，所以在教學過程中，教師應結合這一特點，設計游戲教學活動，引導學生健康發展。所以，在教學過程中，教師可以結合每個學生學習情況和特點，根據教學內容，設計一些靈活、生動的教學游戲。并且，教師應該掌控好游戲教學度，發揮游戲教學輔助效果，在教學中注重主次分明，在創建良好教學環境的同時，調動學生學習興趣[3]。

三、結束語

數學教學難點在于小學階段學生年里相對較小，各方面發展不成熟，容易受到各個因素影響，注意力無法充分集中，加劇學生學習難度，影響學生學習興趣。所以，在數學教學過程中，教師應結合學生學習特點，創建良好學習環境，改革教學方式，引入游戲教學法，在調動學生學習興趣的同時，培養學生良好學習習慣，給學生今后學習奠定基礎。

參考文獻

[1]杜虹.小學數學教學中學生興趣缺失的原因及措施[J].中國農村教育，2019（08）：90.

[2]李興偉.小學數學教學中學生興趣提升對策研究[J].中國校外教育，2017（26）：57.

[3]李興忠.小學數學教學中學生興趣缺失的原因及對策[J].學周刊，2017（03）：45-46.