案例教學(xué)法在汽修教學(xué)中的應(yīng)用

宋宏旭 張宗園

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高，汽車已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的重要配備之一。但是汽車屬于消耗品，需要定時(shí)維修和保養(yǎng)，并且容易出現(xiàn)突發(fā)狀況。因此針對當(dāng)前存在的情況，專門設(shè)立了汽車維護(hù)人員的培養(yǎng)專業(yè)。在目前的汽修教學(xué)中，雖然教師提供了專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，但是實(shí)際情況具有多變性，許多剛參加工作的人員還是無法投入到實(shí)際的工作中。因此，為提高相關(guān)的教學(xué)效率，教師可以使用案例教學(xué)方法，提升整體的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生得到全面的提高，使其能夠直接投入到實(shí)際工作中。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;汽車檢測與維修專業(yè);教學(xué)探索與應(yīng)用

從目前的社會發(fā)展趨勢來看，汽車已經(jīng)是人們不可或缺的重要交通工具。在汽車的使用過程中，不可以避免地需要進(jìn)行維修，保證其可以正常行駛。在目前的汽車維修工作中，存在的首要問題是相關(guān)技術(shù)人員培養(yǎng)困難，汽車維修需要一定的經(jīng)驗(yàn)，針對汽車的狀況，最快地做出專業(yè)判斷，保證汽車使用人員的工作效率。因此，在目前的汽修教學(xué)中，教師可以使用實(shí)際案例，通過類似考試的方式，幫助學(xué)生積累相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1? ? 案例教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)

1.1? 鼓勵學(xué)員獨(dú)立思考

在教學(xué)案例的使用過程中，教師一般為列舉案例，然后由學(xué)生先進(jìn)行判斷，教師對學(xué)生的判斷和操作進(jìn)行指導(dǎo)，如此一來改變了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的教學(xué)乏味問題，同時(shí)也解決了不利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的問題。使用案例教學(xué)的方法，可以學(xué)生使養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并且不斷嘗試全新的思維，讓課堂更加具有趣味性，允許每個學(xué)生都發(fā)表自己的看法，尊重每個學(xué)生的發(fā)展情況。

1.2? 引導(dǎo)學(xué)生從注重知識變?yōu)樽⒅啬芰?/p>

在學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生相關(guān)的基礎(chǔ)知識，卻忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生來說，知識不代表能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生全面提高。而使用案例教學(xué)的方式，不但教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知，學(xué)生也改變了自己的認(rèn)知，開始注重自己能力的提升，也促進(jìn)學(xué)生開始主動去學(xué)習(xí)新知識，以此來解決不同的維修問題。

1.3? 重視雙向交流

傳統(tǒng)教學(xué)使用的主要方法是教師講、學(xué)生聽，教師教多少由教師決定，教師在課堂上不會過多地關(guān)注學(xué)生聽進(jìn)多少知識，只會在課后與學(xué)生進(jìn)行交流，安排學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，提升自己的知識掌握能力。使用案例教學(xué)的方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生溝通交流較少的問題，讓整個課堂變成交流的形式，學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來，使得整個學(xué)習(xí)氛圍融洽，可以不斷地提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力。

1.4? 生動具體、直觀易學(xué)

案例教學(xué)與枯燥的知識講解相比更加生動，它可以更加直觀地將知識點(diǎn)展示出來，讓學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)和理解知識。

2? ? 案例教學(xué)在汽修教學(xué)中的應(yīng)用

2.1? 案例的選取

案例教學(xué)中，案例是重要的教學(xué)方式，所以在相關(guān)的選擇上需要投入較多的經(jīng)歷。對于案例來說，首先要保證教師對案例的掌握情況，可以選擇自己或者熟人的案例，這樣一來學(xué)生就可以全面地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，同時(shí)在實(shí)際操作上，教師也比較熟悉相關(guān)的案例內(nèi)容，有助于學(xué)生進(jìn)行更加全面的知識掌握，這種案例是真實(shí)的，學(xué)生更加容易接受，在掌握知識方面也更加有利。在缺少案例的情況下，教師可以借助其他途徑獲得相關(guān)案例，這部分案例不是教師所經(jīng)歷的，所以在教學(xué)過程中，教師需要加入自己的理解，如此一來就會有理解上的偏差，所以，在案例的選擇上，首先要確定是教師掌握的，其次要保證案例的具體性，有鮮明的知識代表性，最后選擇的案例要符合教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)主題。

2.2? 案例的解析

在使用案例的過程中，教師要對其進(jìn)行相關(guān)的解析。在整個解析過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生成為主體。教師是引導(dǎo)者，要將案例模擬成真實(shí)的維修現(xiàn)場，學(xué)生可以進(jìn)行相互交流，如此一來就可以更加容易地解決相關(guān)問題。這不僅幫助學(xué)生鍛煉了獨(dú)立思考的能力，也幫助學(xué)生在整體能力上得到了提高。

3? ? 案例教學(xué)法的應(yīng)用原則

3.1? 知行合一

所謂知行合一，即在教學(xué)過程中做到知識理論和實(shí)際操作相聯(lián)系，職業(yè)教育與傳統(tǒng)教育不同，學(xué)生不僅要掌握理論知識，還要掌握實(shí)際操作能力，達(dá)到兩者結(jié)合的目的。

3.2? 教師導(dǎo)向性

傳統(tǒng)的知識教學(xué)，教師是主體，課堂使用填鴨的教學(xué)方式。但是通過案例教學(xué)，學(xué)生成了主體，在此過程中，教師要改變自己的職責(zé)。在實(shí)際的教導(dǎo)過程中，教師要成為課堂的引導(dǎo)者，主要引導(dǎo)學(xué)生對課堂的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地提升自己的知識能力，鼓勵和支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂的實(shí)際教學(xué)效果。

3.3? 以學(xué)生為主體

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師改變自己實(shí)際職責(zé)的同時(shí)，學(xué)生也要改變自己的學(xué)習(xí)定位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，將整個課堂教學(xué)變成學(xué)生的主場，由學(xué)生來進(jìn)行相關(guān)問題的解決，鼓勵學(xué)生多動手，大膽地進(jìn)行操作，努力地去鍛煉自己，讓自己成為課堂的主人，掌握更多的需要的知識。

4? ? 結(jié)語

針對當(dāng)前的汽修問題，教師要不斷地提升自己的整體能力，使用案例教學(xué)的方式，改變課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加主動地參與到實(shí)際教學(xué)中來，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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