網絡視頻輔助教學在羽毛球學習中的應用

（東北石油大學 黑龍江 大慶 163000）

1、問題的提出

隨著現代社會經濟的快速發展，人們的生活水平在不斷提高，越來越多的人們重視到了健康的重要性，尤其是老年人。由于生活質量的提高，人們參與羽毛球運動的人顯然就提高了許多，不管人們是在幼年、青年、中年及老年時期，他們在傳統的羽毛球教學于訓練中都會有一個共同的感慨：“枯燥無味”。那么，為了避免這些所謂的枯燥無味，教練員們應該做些什么來改善他們的現狀？

利用網絡視頻輔助教學來進行教學是對提高羽毛球教學質量的有效手段之一。運用電腦、電視、手機及各種瀏覽器進行網絡視頻輔助教學，把聲、像、動畫等信息引入教學，則不僅能夠充分調動學生的感官；還可以還可以培養他們的興趣與愛好；同時為他們展現出藝術所帶來的魅力；最重要的是在他們大腦建立一種正確的技術動作表象，繼而提高教學效率。

2、相關概念的界定

網絡視頻是指是指由網絡視頻服務商提供的、以流媒體為播放格式的、可以在線直播或點播的聲像文件。主要利用流媒體格式的視頻文件，眾多的流媒體格式中，flv格式由于文件小，占用客戶端資源少等優點成為網絡視頻所依靠的主要文件格式。從網絡技術的角度講，網絡視頻是指 “內容格式以WMV、RM、RMVB、FLV以及MOV等類型為主，可以在線通過Realplayer、windowsMedia、Flash、QuickTime及DIVX等主流播放器播放的文件內容。另有學者認為，網絡視頻就是在網上傳播的視頻資源，狹義的指網絡電影、電視劇、新聞、綜藝節目、廣告等視頻節目；廣義的還包括自拍Dv短片、視頻聊天、視頻游戲等行為。

2.1、國內已有代表性的界定

目前，國內已有很多人對微課進行了界定，比較有代表性的有：

（1）胡鐵生對微課的界定：微課又名“微課程”，是微型網絡視頻課程的簡稱。它是以微型教學視頻為主要為載體，針對某學科知識點而設計開發的一種情景化，支持多種學習方式的新型網絡課程資源；

（2）焦建利認為：微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目標的在線教學視頻；

（3）百度百科：微課是指以視頻為主的載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而展開的精彩教與學的活動全過程；

（4）高校微課大賽官方文件：微課是指以微視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或者教學環節而開展的簡短，完整的教學活動。

2.2、我的界定

微課是以為支持翻轉學習、混合學習、移動學習、碎片化學習等多種學習方式，以短小精悍的微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而精心設計開發的一種情景化、趣味性、可視化的數字化學習資源包。

3、網絡視頻輔助教學在羽毛球教學中的應用

3.1、建立情景，培養學員的興趣

有位著名的教育學家夸美紐斯曾說過：“興趣是創作一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”所以培養了學生的興趣愛好等于成功了一半。羽毛球教學看似很簡單，如：前場：搓、放、勾、推、撲及挑動作；中場：平抽快擋；后場：高、吊及殺等動作。實際上它里面的每一個動作都要求很嚴格，很細，要求動作一致性，就如簡單的搓球，它里面就涉及到步伐和手法，還有動作連貫起來的一致性。起初，學員在學習動作的時候，教練員肯定會讓你大量的重復一個動作的練習，此時此刻學員對動作已經產生了乏味、麻木、甚至是失去了運動本來應該有的興趣。教練員應該按照教學大綱及學生的心理特點，適當的選用網絡視頻來進行輔助教學，建立良好的教學情景，其聲形并茂的特殊功能，刺激著學生的視覺、聽覺等感官，讓學生始終處于興奮狀態，注意力集中；學生能抓住教學的特點，“有話可說”，“有話想說”，又能學會“從整體到部分”、“由外到內”的觀察方法。這樣，實現提高單位時間內學生學習活動的有效性。這種功效，不但能使學生對教學過程成功的心理體驗，而且還會產生對運動的興趣。

3.2、建立正確的技術動作表象

傳統的羽毛球教學是有教練員講解，示范及學生反復的重復練習組成。這樣做的確可以達到很好的教學效果，但是始終課堂的時間有限，教練員不可能一直陪著你們、直到你們所有人都學會。因為一個班集體人數太多，教練員可能顧忌不了所有人，又或許有些學生天資聰明，學得比較快，有的反應稍微遲鈍，課堂上明顯跟不上教練員的節奏。所以說課堂上很難保證所有人都能建立正確的技術動作要領，若是在錯誤的動作下進行反復練習，那么就達不到預期的教學效果。在課堂上，如果無法理解教練員所講解的內容及要領，那么在教練員講解技術動作與示范的時候，適當的采用網絡視頻來進行輔助教學，隨時記錄教練員講解的技術動作及要領，在課下進行觀看，建立技術動作的表象，抓住重點，然后進行反復的模仿與練習，使其達到熟練掌握技術動作的目的，便于下堂課及后期的教學能順利的進行。或者在課余之后，教練員安排其下節課的訓練內容，學生們可以通過利用網絡視頻等資源提前進行網上學習，首先在自己的大腦里建立動作的表象，然后通過自己的理解可以嘗試著去模仿練習，以便于在下堂課的時候能提前進入狀態，最后再認真跟著教練員的教學，把不會或者模糊的技術動作達到熟悉，這樣就會達到事半功倍的效果。

3.3、建立羽毛球交流群，進行線下學習

傳統的教學方式都是在課堂上僅有幾十分鐘的時間內完成的，對于某些技術動作，學生們在課堂上很難完全理解與吸收，而教練員為了完成教學大綱不得不進行下一個教學目標，就會導致同學們對于一些動作概念的模糊。為了消除教練員教學與學生學習的壓力，我們可以通過建立一個微信羽毛球交流群，可以在群里進行交流與討論學習，不會的可以問老師及同學。教練員可以在羽毛球群里安排下節課的教學任務，也可以在群里發一些關于教學任務相關的視頻來幫助學生們的學習，學生們通過羽毛球交流群的交流與學習，也拉近了同學們相處的關系。通過在線下交流群的學習，節省了在課堂上的學習時間，更提高了學生們的學習效率。

3.4、能提高技戰術水平

一名教師或者教練員的技戰術水平始終有限，這就限制學生或者學員他們對羽毛球運動項目的理解與掌握，那么為了提高學生與學員的羽毛球技戰術，教練員可以通過借助網絡的學習，從而教授給學生，也可以通過在外學習，學習其他教練員的教學方式與方法來提高學生們的羽毛球水平。在網上進行線上學習可以通過學習他們的多球技術，多拍的技戰術，以及球的落點等等幾個方面來進行學習，也可以通過網絡視頻學習高水平羽毛球運動員他們的心理特征，學習他們對于落后或者領先對手特別多時，他們的心理特點，還可以通過反復暫停與播放的進行觀看與學習，從而來提高自己對羽毛球的理解，進而提高自己的技戰術水平。

4、網絡視頻輔助教學在羽毛球教學應用中應遵循的原則

4.1、遵循循序漸進原則

在所有的運動項目中都應遵循循序漸進這一原則，在羽毛球教學中，學生剛開始接觸羽毛球學習時，教練員可能會安排一些最基礎的教學任務給你，如：“高遠球揮拍練習，步伐練習”等。學員可能會因為一次又一次的反復練習，以為自己會了，可以學下一個教學任務了，但其實不然，再最開始的學習時，高遠球和步伐尤為重要，只有打下了堅實的基礎，在羽毛球道路上才能走更遠。切記：好高騖遠，不要以為自己會了就不去練習。有句俗語是這樣說的：“還沒學會走就想學會跑”。這就是個典型的例子，一定要遵循循序漸進原則，腳踏實地，一步一步的來。我們在利用網絡視頻來進行輔助教學時，在剛開始學習的時候，切忌不要去學習一些高難度動作，因為那些高難度動作是以你現在水平還無法理解的，我們可以通過網絡視頻來進行輔助教學，學習他們先進的方法，先進的教學手段，腳踏實地，一步一步往前走，即遵循循序漸進原則。

4.2、遵循相輔相成原則

利用網絡視頻輔助教學能來進行學習，并不是放棄傳統的課堂教學，而是要我們采用網絡視頻，利用它的輔助，促進功能適當的來進行學習。把傳統的教學方法：“講解，示范，反復練習”與網絡視頻學習相結合，在課堂上可以記錄教練員講解的技術動作及要領，下去后認真觀看與學習；在課下，也可以利用網絡視頻來進行輔助學習時，教練員可以提前安排下節課的教學任務，學生們可以通過網絡視頻提前進行學習，在自己大腦里建立動作的表象，以便下堂課更方便的進行，即遵循相輔相成原則。

4.3、遵循與時俱進與創新原則

傳統的教學方式講解，示范與反復練習已經老化，尤其是老一輩的教練員，他們在教學的方法上已經過時，但這并不是否定他們的教學方法與質量。新世紀的來臨，要求我們要跟上時代的腳步，要求我們要引入新科技，新的教學方法來滿足大家的要求。如：“教練員在給學員們發多球進行高遠球或者殺球訓練時，有一些教練員發球的質量就不是特別的好，尤其是一些年輕的教練員，他們在發球的高度，發球的時間也就是節奏上拿捏不準，為了避免這些困惑，還專門為此研發了一個發球器，這為教練員提供了更方便的教學方法，也為學員能夠學到更科學的教學質量”。不僅是在發球上，而且在步伐上也研發了步伐訓練器，它們的創新，使我們在教學的質量上得到了很大的提升，為我們提供了更大的便利，更能接近我們現代的生活，順應現代的步伐節奏，即遵循與時俱進與創新原則。

5、結論

新世紀的來臨，給我們引進了很多新的科學技術，為我們的日常生活帶來了很大的便利。比如：“慕課、微課、微視頻、網絡視頻、電腦電視、電影”等等。作為一名體育教育工作者，我們應該把科學技術，新的網絡教學視頻引入到體育教學中；作為一名羽毛球教練員，我們更應該把網絡資源適當的引入到我們的課堂上，作為一名學生與學員，我們更應該進行線下學習，學習他們先進的網絡視頻教學方法與教學手段，因為它不僅對我們有輔助促進的作用，而且我們還可以引入它創新的教學方法，教學手段及新理念，讓我們擁有更好的教學質量，使學生終生受益。