基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中心小學(xué) 邵希云

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的重要課程，是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、計算能力、邏輯思維等多項能力的重要路徑，對于學(xué)生的未來發(fā)展起到不可忽視的影響作用。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷完善，固有的滿堂灌教學(xué)方式也被新穎的教學(xué)模式所代替，并取得了不錯的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)知識傳授的有效性，重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維看待相關(guān)問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，形成完善的數(shù)學(xué)思維，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。故此，本文主要探討基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以供參考。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識

新課程改革的深入發(fā)展，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加重視培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的角度思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題，以此強(qiáng)化與鍛煉學(xué)生的實(shí)踐意識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)之法，遵循學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)促進(jìn)作用，讓學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，讓學(xué)生從“被動式學(xué)習(xí)”向“主動式學(xué)習(xí)”的方向轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“倍數(shù)和因數(shù)”相關(guān)知識點(diǎn)時，為學(xué)生提供一些與日常生活相關(guān)的數(shù)據(jù)，如一支鉛筆1 元，一支中性筆3元，一支鋼筆9 元，一個筆袋15 元等，讓學(xué)生根據(jù)生活數(shù)據(jù)提出問題、解決問題。大多數(shù)學(xué)生會想到“購買2 支鉛筆和2 支鋼筆，需要多少元”“一支鋼筆的價格是一支中性筆的多少倍”“一個筆袋是一支中性筆的多少倍”等相關(guān)問題，教師根據(jù)學(xué)生所提出的問題，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)方式的帶動下進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的活動探究，以此促進(jìn)學(xué)生展開思考與探索，了解倍數(shù)的奧秘。另外，教師還應(yīng)該運(yùn)用激勵式教學(xué)法，對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生參與到討論學(xué)習(xí)中，有效地將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行處理解決，點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、合理運(yùn)用生活化教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

眾所周知，數(shù)學(xué)知識有著較高的實(shí)用性特征，源自日常生活，又應(yīng)用于日常生活，為生活提供服務(wù)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足于教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、接受水平等多個方面，結(jié)合學(xué)生的日常生活，合理運(yùn)用生活化教學(xué)方式，引用生活觀，讓學(xué)生在熟知的生活場景中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與了解，與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)相契合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象具體，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度性，有利于優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“千克與克”這一課時，可以在授課前為學(xué)生布置去蔬果店觀察蔬菜水果單價牌等信息的實(shí)踐作業(yè)，并讓學(xué)生嘗試自主購買水果，以此加強(qiáng)學(xué)生對千克與克的認(rèn)知。在日常授課中，教師通過引用生活中的實(shí)例，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)相關(guān)知識的距離，強(qiáng)化學(xué)生對抽象復(fù)雜數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)活動，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐綜合能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，單一固有的教學(xué)形式不但會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸削弱，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生不良影響。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新與變革，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中加深對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗綜合能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體效果。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“認(rèn)識圖形”相關(guān)知識點(diǎn)時，為了加深學(xué)生對抽象圖形的認(rèn)知，可以通過借助多媒體教學(xué)設(shè)備的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動當(dāng)中。在課堂上，教師向?qū)W生展現(xiàn)豐富多彩的圖形，學(xué)生以直觀的方式對圖形加以觀察，從而加強(qiáng)對圖形的認(rèn)知與了解，契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，使學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣得到激活，學(xué)生的實(shí)踐綜合能力得到更好的提升與培養(yǎng)，滿足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平日益提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，從而通過更新自身觀念，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)造更多的教學(xué)路徑，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與變革。