信息化條件下高中數學教學方式與學習方式變革

江西省新余市第一中學 謝榮春

在高中階段，課堂教育只為應試的問題很嚴重，這也導致學生十分看重成績，學生在枯燥乏味的學習過程中喪失學習興趣。因此，新課改非常注重學生的主體性，促進學生進行自主學習，不斷探求新知識。但是需要注意的是，教師在學生的學習過程中并非作為主體直接告訴學生答案，而應該作為引導者幫助學生解決問題，慢慢引導學生思考。

一、教學方式

當前時代信息化水平不斷發展，教學設備也不斷增多，多媒體的應用越來越廣泛。將多媒體投入教育領域，給老師提供了一定的幫助。這也意味著教師要掌握以PowerPoint、電子白板為代表的系列軟件，要求教師及時跟上時代發展的步伐，運用適當的教學方式，因材施教。

例如，在講解《立體幾何初步》時，引入3D 模型的講解方案。3D 模型具有直觀性、可觀察性，可以在電腦設備上自由翻轉觀察。對于初涉立體幾何的學生來說，頭腦內尚未形成良好的幾何觀念，利用多媒體設備將直線與直線、直線與平面、平面與平面之間的關系直觀地展現出來，有利于學生在逐步學習中發現幾何學習的方法，便于在后期教學中引入更加復雜的幾何內容。

二、有效措施

1.問題式教學

在傳統的教學中，教師給學生自我思考、自我學習的空間較小，講述一個新知識時，往往以囫圇吞棗的方式讓學生把概念、定義、公式往“肚子”里咽，并沒有一個循序漸進引導學生主動學習的過程，學生完全是被動接受老師教育，學習和教學效果自然不佳，同信息化教學目標背道而馳。信息化教學目標要求學生提前預習，并做好在課堂上闡述相關內容的準備。學生對主要教學內容進行理解，這種教學方式不僅可以鍛煉學生的思維能力，也可以促進學生在思考的過程中產生問題。

例如，在《平面向量及其應用》這一內容的教學中，教師要求學生了解向量的實際背景，掌握向量的模、零向量、單位向量等基本概念，將它們與其他數學知識聯系起來。這就要求學生通過網絡、書本查閱資料并進行歸納，總結出答案，在主動學習的過程中鍛煉收集信息、總結、歸納的能力。

2.舉例式教學

興趣的培養是教學的目標，這已在實際應用中得到體現。讓學生在短時間內接受新的教育方式，運用更有效的措施提高學生的實際能力，有能力解決問題之后，才可能逐漸產生學習興趣。這也要求教師向學生傳授知識時，著重穿插一些有趣的事例來提高學生的關注度與注意力。此外，教師也可運用“小組學習”的方式引導學生互動，在討論中盡快接受新興教育方法。

例如，在《隨機事件與概率事件》一課的教學中，教師以生活中與人們思考習慣相反的概率事件作為課題切入點，例如：“假設你參加一個知識競答比賽，你做出選擇后，主持人為你去掉一個錯誤答案。此刻你猶豫了，要不要臨時改答案？”此類問題具有思考性、趣味性，能夠一下抓住學生的眼球。此時，教師引導學生進行小組討論，再切入教學內容，整個過程自然且生動，學生不自覺地被帶入教學節奏中。

三、注意點

1.引導學生形成正確的學習觀

教學過程信息化的不斷深入，學生學習的方式與空間都會受到影響。信息化使學生的學習方式變得愈加靈活多變，空余時間的分配愈發合理。當下，教師應著重強調學生正確的學習觀，故在平常的課堂中潛移默化地教導學生，正確運用互聯網，正確運用信息化學習工具。學生在學習新知識時提出問題，并依托互聯網解決問題，加深此方面的學習與理解，促進其正視自我學習狀態。

2.加深對學生學習方式的認識

隨著課程改革的不斷推進，在改革過程中，教師不斷更新教學方法，學生也在此過程中改變了原有的學習方式。因此，部分學生會出現偏科的情況，學生整體學習狀態下降。教師要對此進行合理的過渡與調節，針對偏科的學生，可以著重輔助其較差的科目，以此改變學生原有狀態，同時給予鼓勵，加強學生之間的交流，提高團隊合作能力。

3.引導學生監督自己的學習方式

學習過程中，不同學生的學習態度與學習狀態是截然不同的，對于科目的理解深度與學習興趣點也是不相同的。學習中，性格開放的學生愿意與教師互動，以此加深自我對于知識的理解；一些較為內向的學生愿意在課余時間通過復習的方式加深對知識的掌握。教師應尊重不同學生的不同學習方式，也要對學生的學習給予恰當的幫助。

在信息化社會下，學習方式、學習途徑的多樣化有利于學生的個性化學習。教師應以身作則，教導學生適應新時代的變化與發展，掌握數學思想核心。在新時代下，教師要為學生營造濃厚的學習氛圍，給予學生適當引導，使學生盡快適應當下社會發展的新要求，順應時代發展，成為信息化時代的弄潮兒。