高職院校思政課教師隊伍建設初探
——以江西某衛生健康職業學院為例

鐘昭鋒，周武兵

（贛南衛生健康職業學院，江西 贛州 341000）

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，我們要理直氣壯開好思政課，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的主動性、創造性，思政課教師要給學生內心埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。為深入貫徹落實習近平總書記2019年3月18日在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，了解高職院校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教師隊伍建設現狀、存在的問題，加強思政課教師隊伍建設，建設一支專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良、能肩負“培根鑄魂”使命的思政課教師隊伍，我們以江西某衛生職業院校為例，對思政課教師進行調研。

1 高職院校思政課教師隊伍建設現狀

采用問卷調查法，對江西省某衛生職業院校思政課專兼職教師進行調研，發現思政課教師主要存在以下幾個問題。

1.1 專職思政課教師數量嚴重不足，素質不高

思政課教師數量不足，缺乏高層次人才。學院專職思政課教師只有5人，師生比為1∶656，遠遠低于國家高校1∶350的設置標準。在專兼職思政課教師中，中級職稱和本科學歷的人員居多，比例高達57.2%，缺乏博士、省級教學名師等高層次人才。

思政課教師整體素質不高。專兼職思政課教師教學、科研能力不強，學院至今沒有獲得青年思政課教師基本功技能比賽獎，沒有獲得省精品課程、課程思政示范課程、省社科基金項目。

1.2 思政課教師教育教學方法單一，教學吸引力不強

思政課教師偏重理論教學，與現實結合不足，多采取灌輸型、“一言堂”式教學模式。任課教師照本宣科，教學手段仍是傳統的黑板教學或簡單的多媒體課件教學，缺乏創造性。目前，學院思政課教師普遍采用超過100人的大班教學方式，課堂紀律難管理，使得教學效果難以保障，學生參與度低，“抬頭率”“點頭率”不高。

1.3 對思政課教師隊伍建設重視不夠，缺乏有效保障機制

沒有制訂思政課教師隊伍建設中長期規劃，沒有把思政課教師隊伍建設放在重要位置，也沒有將其納入黨委重要議事日程。在機構設置上，沒有單獨設立思政部，導致組織管理、教學管理、隊伍管理、學科建設、教學團隊打造和教科研開展方面存在一定困難。在經費保障上，未按照專科院校每生每年不低于30元的標準下撥專項經費，未設置思政課教師崗位津貼，未設立針對思政課教師的考核評價體系，等等。

2 思政課教師隊伍建設存在的問題及原因分析

（1）思想認識不到位，沒有將思政課教師隊伍建設納入學院重要議事日程。沒有把思政課當作落實高校立德樹人教育任務最重要的課程去對待，沒有把思政課教師隊伍當作“培根鑄魂”最重要的生力軍去建設，導致學院思政課教師配備不足，思政課教師隊伍建設規劃、制度保障等頂層設計缺乏。

（2）對習近平新時代中國特色社會主義思想學習不夠、領會不深。學院在第一時間組織全校教職工認真學習了習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，但在學習成果轉化上抓得不實，用這一重要講話精神推動思政課守正創新、加強思政課教師隊伍建設、提高課堂教學質量的成效不顯著。

分管領導對學院思政課及思政課教師隊伍建設重視不夠，沒有學深、悟透習近平新時代中國特色社會主義思想，也沒有用這一思想去統領學院思政課和思政課教師隊伍建設，沒有深入學生、深入教師、深入課堂進行調查研究，不了解思政課和思政課教師隊伍狀況，對思政課教師隊伍建設存在的問題把握得不準，對如何加強學院思政課教師隊伍建設缺乏思考，沒有為黨委科學決策提供建設性建議，致使學院思政課教師隊伍建設存在的問題得不到有效解決。

（3）教師職業能力有待提升。學院從中職教育向高職教育轉型，對思政課教師提出了更高要求，思政課教師在思想和業務能力上還沒有完全適應，另外，繁重的教學任務對保證思政課教學質量、改進教學工作提出了挑戰。由于教師數量嚴重不足，專職教師在完成授課任務之余，難以留存保障高水平教科研工作所需的充足時間和自我提升的學習精力，教師教學、科研能力不強。

3 建議

3.1 強化領導，將思政課教師隊伍建設納入黨委重要議事日程

3.1.1 落實黨委主體責任 加強學院黨委對思政課建設的全面領導，加大思政課教師隊伍建設力度，把中央和地方黨委政府有關思政課教師隊伍建設的政策落到實處。

3.1.2 發揮政治核心作用 黨委要不斷強化思政課教師的使命意識，引領思政課教師正確的政治方向，加強組織紀律教育；深入教學一線，了解思政課教學動態，及時幫助教師解決存在的問題。

艾滋病相關腫瘤主要有非霍奇金淋巴瘤和卡波西肉瘤，也需關注非HIV定義性腫瘤如肝癌、肺癌、肛周腫瘤等的篩查、診治和處理。腫瘤的確診依賴病理活檢。治療需根據病情給予個體化綜合治療，包括手術、化療、介入和放療（具體請參考相關指南）。所有的艾滋病合并腫瘤的患者均建議盡早啟動HAART，需要注意抗病毒藥物和抗腫瘤藥物之間的相互作用，盡量選用骨髓抑制作用和藥物間藥物相互作用小的HAART方案如含INSTIs的方案。腫瘤的診治不應因感染HIV而降低要求，應提倡多學科合作診治（MDT）模式的應用，應與腫瘤科、介入科、外科等專家一同制定診治方案。治療中注意預防各種并發癥尤其是感染的發生。

3.1.3 完善思政課教師隊伍建設規劃 從思政課教師現狀出發，制訂思政課教師隊伍建設中長期規劃，加大人才引進和招聘力度，嚴把思政課教師“入口關”，嚴格按照國家思政課師生比1:350的標準，配齊思政課教師，打造一支政治立場堅定、專業知識豐富的高層次高水平師資隊伍。

3.2 提升素養，讓思政課教師成為堅定的馬克思主義信仰者

3.2.1 選強 堅持高標準選用思政課教師，把理想信念堅定、道德品格高尚、理論功底扎實、教學效果良好的教師選配到思政課教學崗位。新任專任思政課教師原則上應是中共黨員，并具備相關專業碩士及以上學位。

3.2.2 篤信 使思政課教師成為堅定的馬克思主義信仰者。根據習近平總書記“讓有信仰的人講信仰”講話精神，用馬克思主義特別是馬克思主義中國化的最新成果—— 習近平新時代中國特色社會主義思想，武裝思政課教師頭腦，把思政課教師打造成具有堅定的馬克思主義信仰者，使其堅定“四個自信”，增強“四個意識”，堅決做到“兩個維護”，以自身影響學生、教育學生、感召學生。

3.2.3 悟透 讓思政課教師成為理論專家。通過學習研討會、學習強國平臺等，定期組織思政課教師讀原著、學原文、悟原理，強化馬克思主義理論尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想學習；強化黨相關知識學習，使其學通弄懂黨的思想理論，理解黨的主張、黨的要求；強化時政學習，提高其對敏感和復雜問題的認識。通過學習和實踐，把思政課教師培養成馬克思主義理論專家。

3.3 創新教學方法，使思政課教師成為思政教育的“行家里手”

充分發揮思政課“培根鑄魂”的作用，思政課教師不僅要能教、樂教，還要善教。為此，要求思政課教師做到以下幾點。

3.3.1 增強思政課教學的針對性 思政課教師必須了解學生所思所想，開展富有針對性的教學。因材施教，提煉貼近學生生活實際的教學內容，結合課程要求、中國特色社會主義實踐中的重大現實問題、學生普遍關心的熱點難點問題，梳理教學重難點，把理論性、政治性、專業性語言轉化為學生喜聞樂見的語言形式。

3.3.3 提高自身修養，以人格魅力感召學生 親其師才能信其道。思政課教師要強化師德師風建設，為人師表，有堂堂正正的人格，有信仰、有情懷、有擔當，講品位、講格調、講責任，樹立高遠的理想信念，具備高尚的道德品德及思想情操，以德立身，言傳身教，為學生做出人格表率，以自己的人格魅力影響學生。

3.4 協同推進，建立健全思政課教師隊伍建設運行保障機制

3.4.1 建立健全管理機制 單獨設立思政部。獨立設置直屬學院領導、與學院其他二級院（系）行政同級的思想政治理論課教學科研二級機構，承擔全校學生思想政治理論課教學任務，統一管理思想政治理論課教師，承擔馬克思主義理論科學研究、學科建設等工作。這樣有利于規劃管理，加強學科建設，加大思政課教師隊伍建設力度，同時可以有效解決教師在學科依托和職業歸屬方面的問題。配齊機構主要負責人。機構主要負責人應具有馬克思主義理論相關學科背景、學歷和職稱，不得兼任其他二級院（系）的主要負責人。建立院領導掛點聯系思政課教師制度，黨政主要領導和分管領導每學期分別到堂聽課兩次以上，定期聽取思想政治理論課教學工作匯報，解決實際問題；把思想政治理論課列為學院重點課程，納入學院事業發展規劃。

3.4.2 建立健全考核評價和監督機制 根據學院實際，制定業務考核與師德師風考核相結合的考評機制，并設立專門的機構負責考評，將思想品德、教學質量、業務能力、師德師風等指標作為思政課教師職務評聘晉升、進修和干部選拔的依據。對綜合表現突出的思政課教師給予表彰，對綜合表現一般特別是師德師風不佳、師德師風敗壞的教師進行批評教育、相應紀律處分，甚至取消教師資格。加強網絡平臺建設，建立領導監督、教師監督、學生監督三位一體的師德師風監督網絡平臺，利用行政監督和輿論監督來制約思政課教師的行為。

3.4.3 建立健全經費保障機制 落實每年每生均費不低于30元的專項經費，用于開展思政課教師各項培訓、學術活動等；增加思政課教師的課題立項，加大科研基金方面的經費支持力度，營造良好的科研氛圍。

3.4.4 建立健全個人收入和工作激勵保障機制 在績效工資分配上，思政課教師的實際平均收入不低于學院相關系部專業教師的平均水平；在專業技術職務（職稱）評聘上，單獨設立馬克思主義理論類別，按教師比例核定思政課教師專業技術職務（職稱）各級崗位占比，高級專業技術職務（職稱）崗位比例不低于學院平均水平，指標不得挪作他用；在表彰評優方面，將思政課教師的表彰評優納入學院各類教師表彰體系，并針對思想政治理論課教師確定一定比例，進行統一表彰。

3.5 全校聯動，貫徹大思政理念，構建課程思政體系

大力推進課程思政改革，積極構建“三全”育人體系（全員育人、全程育人、全方位育人）。堅持“顯隱同向”，強化課程建設。前期學院已經為全院教師舉辦過課程思政相關培訓及課程思政比賽，成效顯著，種下了課程思政的“種子”。下一步將指導各學科開展潛隱式課堂教育，將思政的“鹽”融進專業課程的優質“底湯”之中。制定《“課程思政”示范課程建設實施方案》，梳理課程思政核心內容，強化思想政治理論課價值，凸顯通識課程的價值引領功能，注重專業課程的滲透作用。學院在思想政治理論課、通識課、專業課中遴選幾門課程思政示范課程，構建“三位一體”課程思政教育教學體系，貫徹落實大思政理念，從思政課程走向課程思政。