分層教學法在高校籃球教學中的應用實踐

（廣東理工學院 廣東 肇慶 526100）

前言

我國高校籃球教學在發(fā)展的過程中，由于教學水平的不斷提升，使教學質(zhì)量有較大的提高。但是，通過我國目前籃球教學現(xiàn)狀來看，籃球教學質(zhì)量存在一些問題，為了提升教學質(zhì)量采用分層教學方法，主要是因該方法有較為科學合理的教學模式，能夠較好發(fā)揮教學作用與效果，以此做到因材施教，為我國高校籃球教學質(zhì)量的全面提升奠定良好的基礎。同時對我國教育的未來發(fā)展也具有較大促進作用。

1、分層教學法概述

分層教學法在我國古代教育中便有了一定的教學基礎，比如孔子提出的因材施教思想與現(xiàn)代分層教學理念相符合。隨著我國對教育的深入研究，分層教學方法理論不斷豐富，并且實踐應用也較為廣泛，設置了不同層次的教學目標，并且在此基礎上結合學生學習特點以及學習能力進行針對性教學方案規(guī)劃。此外，在對教學進行設計期間，也充分考慮了學生體質(zhì)以及接受能力，同時把相同能力與水平的學生劃分到同一層次，再進行針對性的教學設計與安排，這在較大程度上能夠確保不同學生得到相匹配的教學訓練，以此使教學效率有效提升。

除此之外，分層教學法主要是對學生自身學習特點以及學習能力進行深入分析，并且在此基礎上合理編組，再進行課堂分層講授，最后進行針對性的教學指導。

2、分層教學法在高校籃球教學中的應用意義

2.1、能夠提升教學有效性

我國傳統(tǒng)籃球體育教學在實施的過程中，由于教學水平一般，并且一些教師采用單一的教學模式向?qū)W生傳授籃球動作技巧，在此過程中很多學生很難完成教學任務，機械化的配合教師進行學習，這在較大程度上缺乏學習主動性，采用分層教學方法的過程中，教師首先需要對不同學生的學習能力進行全面了解，并且在此基礎上采取針對性的教學方法進行教學，能夠有效提升每個學生的學習質(zhì)量，以此確保籃球教學的有效性。

2.2、培養(yǎng)學生學習興趣

分層教學法在實施的過程中，能夠?qū)W生學習興趣進行有效的培養(yǎng)，并且在此基礎上根據(jù)學生特點進行針對性教學，這在較大程度上可提升學生學習主動性。此外，分層教學方法教學目的較為明確，使學生在輕松的學習氛圍中掌握籃球技巧，與傳統(tǒng)教學模式相比具有較大優(yōu)勢，能夠確保學習質(zhì)量的有效提升。

我國較多高校籃球教學在實施的過程中，一些教師在教學期間對籃球教學不夠重視，沒有認識到籃球教學對學生未來發(fā)展的重要性，普遍認為籃球教學只是整個教學中的輔助教學，導致籃球教學效率無法得到有效提升。此外，學生也沒有認識到籃球教學對自身學習質(zhì)量提升的重要性，這在較大程度上很難使學生養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣。

3、高校籃球教學中分層教學原則

隨著全球氣候變化和城市化進程加快，城市自然災害頻發(fā)，城市暴雨內(nèi)澇則成為其中一個主要類型。但是，從國內(nèi)對城市內(nèi)澇研究的系統(tǒng)角度來看，大多學者注重災害形成機制、規(guī)律和災后評估等災害本身的研究，缺乏對受災體——人的研究。筆者針對受災人設計了調(diào)查問卷，對陜西省寶雞市城市居民就內(nèi)澇災害感知的現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)分析，以期為城市居民的防澇減災教育及相關政府部門制定防災減災策略提供實證依據(jù)，把災害損失降至最低。

教師在采用分層教學法進行籃球教學的過程中，首先需要對每個學生學習特點以及學習過程中的心理狀態(tài)進行全面了解，并且在此基礎上采取針對性的教學方法。此外，教學生之間學習狀態(tài)會產(chǎn)生不同程度的差異，主要是由于不同學生興趣愛好具有一定差異性，并且技能以及認知水平不同，為此教師應當根據(jù)學生的認知水平以及興趣特點將學生分為三個學習層次，并在此基礎上針對性的進行籃球訓練。除此之外，教師還應將籃球教學分為鞏固練習、應用練習以及復習練習等模塊，對不同模塊學生的學習情況進行全面了解，同時對學習中存在的問題及時解答與調(diào)整，這在較大程度上能夠全面滿足學生不同層次的學習需求，以此使學生之間的差異性有效縮短。

4、高校籃球教學中存在的問題

4.1、對籃球教學不夠重視

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4.2、分層教學方法應用不足

高校體育教學在使用分層教學法的過程中，主要是提升學生學習主動性，并且在此基礎上全面培養(yǎng)學生身心健康發(fā)展，與傳統(tǒng)教學模式相比具有較高的優(yōu)勢。但是，目前較多高校在實施分層教學方法的過程中應用不足，較多教師依然采用傳統(tǒng)方法進行籃球教學，導致教學目標不明確，并且在此基礎上沒有考慮學生學習感受，同時籃球教學方案制定的過程中存在問題，導致籃球教學質(zhì)量無法得到有效提升，不但很難發(fā)揮學生體育潛能，而且對整體籃球教學質(zhì)量的提高造成較大影響。

5、分層教學在高校籃球教學中的應用

5.1、制定層次化的教學目標

任何人的知識結構與知識視野都是有局限性的：我們有限的生命長度，我們的興趣愛好的偏頗，我們生活的這個世界的豐富性與復雜性等等，都決定了我們是不可能如古典小說中的智慧人物諸葛亮之類那樣，真的天文地理無所不知的；也不可能真的無所不知，而且假如我們在面對相對陌生的事物的時候，太過單純與粗心，是有可能出現(xiàn)諸多錯誤——甚至于荒誕不經(jīng)的錯誤的。

5.2、重視實踐教學

官竅，泛指器官和孔竅。官指耳、目、口、鼻、舌五個器官，簡稱五官。五官分屬于五臟，為五臟之外候。除五官之外，咽喉也屬于官之范疇。七竅是頭面部（眼二、耳二、鼻孔二和口）七個竅的合稱。頭面部的七竅，又稱清竅，是人體清陽之氣出入的通道，與之相應，前后二陰（前陰尿道口和后陰肛門），是人體尿便排出的通道，稱為濁竅。頭部七竅及前后二陰統(tǒng)稱為“九竅”。五臟的精氣分別通于官竅，五臟有病，往往從官竅變化中反映出來。每一官竅不僅同與其相應的臟腑有著特定的聯(lián)系，而且與其他臟腑也有密切的關系。

5.3、對學生進行分層輔導

教師在教學期的過程中，應當采用分層教學方法對教學內(nèi)容進行有效的分層，并且在此基礎上，對教學內(nèi)容實施全面設計，以此達到教學目標。此外，教師在進行分層教學的過程中，還應將分層教學理念融入到教學中，根據(jù)學生自身學習情況進行對教學內(nèi)容與目標的針對性設計，并對教學過程實施全面優(yōu)化，比如教師在教學期間可以加大對優(yōu)秀學生的訓練力度，同時適當降低學習較差的學生的訓練力度，這在較大程度上能夠提升不同學生的獲得感，這對教學質(zhì)量的全面提高具有較大促進作用。

教師在進行體育教學的過程中，應當對綜合性實踐教學方法進行深入探討，并且在此基礎上確保該教學方法的有效性，以此形成具有層次的教學體系，以此能夠有效提升籃球教學效率與質(zhì)量。此外，教師在教學期間還應為學生提供有效的實踐平臺，從而提升學生主動學習能力，在此過程中還應進行師生角色轉(zhuǎn)換，鼓勵學生積極掌握籃球基礎技能，安排優(yōu)秀學生對重點實踐內(nèi)容進行有效的示范，不但能夠提升學生學習過程中的自信心，而且對籃球?qū)嵺`能力具有較大的提升。

5.4、教學內(nèi)容分層

教師在進行籃球教學的過程中，還應在理論知識的基礎上將教學通過延伸的方式進行針對性輔導，并且在此基礎上制定輔導方案，在制定的過程中，應當解決教學內(nèi)容與學生之間的匹配問題，能夠幫助學生對所學知識進行有效的鞏固，而且便于在學習期間及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，再使用有效方法進行解決，這在較大程度上能夠充分發(fā)揮學生籃球產(chǎn)力，以此為籃球教學質(zhì)量的提升奠定良好的基礎。

首先，因才施施教原則。主要是在個性化教學的基礎上與學生籃球水平以及個性化發(fā)展進行有效的結合，以此構建因生而異的教學模式；其次，全面性原則。全面性原則主要是以學生為教學主體，教師為主導的教學模式，在此過程中能夠使教師全面把握教學內(nèi)容，同時根據(jù)學生層次制定不同教學目標，以此提升學生學習質(zhì)量；再次，激勵性原則。分層教學方法在實施的過程中，激勵性原則在其中扮演著較為重要的角色，教師應當對學生的學習表現(xiàn)進行跟蹤，并且在此基礎上采用激勵性方法提升學生學習主動性，這在較大程度上可有效提高學生學習動力；最后，動態(tài)原則。教師在教學的過程中，應當對學生教學中的不同表現(xiàn)進行跟蹤，同時根據(jù)學生動態(tài)實現(xiàn)分層發(fā)展，以此避免學生因分層固化導致自卑心理。

5.5、教學評價分層

教師在進行體育教學的過程中，教學評價分層在其中也扮演著較為重要的角色，在分層設計與歸類的基礎上，傳統(tǒng)教學評價模式很難適應現(xiàn)代體育教學的發(fā)展需求，無法提升教學質(zhì)量。為此，需要對教學評價進行有效的分層，將評價指標與方法進行區(qū)分，以此使評價功能不斷豐富。此外，一般情況下班級中優(yōu)秀學生相對較少，中下級學生占據(jù)較多，在對中下級學生進行評價的過程中，應當以評價促進提升為主，以此為學生籃球?qū)W習主動性的提升奠定良好的基礎，全面感受運動樂趣。對于優(yōu)秀學生來說，在進行教學評價的過程中，可幫助學生進行籃球水平的提升與規(guī)劃，克服學習中存在的問題，向?qū)I(yè)籃球方向不斷發(fā)展。

5.6、初級水平學生教學

教師在進行籃球教學的過程中，對于初級水平學生而言，教師首先需要采取有效措施培養(yǎng)學生學習興趣，以此提升學習主動性，并且在此基礎上通過科學有效的方式讓學生對籃球有全面的認知，從而提升學習興趣，促進教學有效性的提高，這在較大程度上能夠全面能夠為籃球教學質(zhì)量的全面提升奠定良好的基礎。此外，教師還可以通過多媒體教學呈現(xiàn)籃球中的一些重點技巧，不但能夠提高學生注意力，而且可使重要技巧動作有效分解，幫助學生更好的對教學內(nèi)容進行全面理解，以此為學生做好籃球?qū)W習準備奠定良好的基礎。學生具備了籃球基礎知識后，教師需要通過測試的方法進行訓練，待學生全面掌握所學內(nèi)容后，教師應當在具體情況基礎上提升學生學習水平，從而達到中級水平，不但能夠提高學生學習信心，而且使分層教學方法質(zhì)量得到有效提高。

5.7、中級水平學生教學

中級水平學生與初級水平學生之間主要區(qū)別便是中級籃球教學基礎相對較好，并且在此基礎上身體素質(zhì)與學習能力也有所不同，因此中級學生在學習的過程中主要學習重點應當是對理論知識進行有效的鞏固，并且在此基礎上采取有效措施提升自身籃球能力，在此過程中教師需要調(diào)整教學內(nèi)容，降低理論知識講解時間，增加教學時間，主要是因該層次學生已經(jīng)初步具備了籃球理論知識，并且對籃球有較高的興趣，所以需要從實踐方面對學生籃球技能進行有效的提高。除此之外，教師還應根據(jù)學生自身學習特點，通過多媒體播放具有技術性的籃球教學視頻，以此提升學生自身的技術水平，比如通過多媒體播放NBA中的一些籃球比賽片段，并且針對某一個點進行深入講解，再讓學生通過實踐進行模仿練習，最后讓學生進行有效的開展籃球競賽活動，不但能夠使學生籃球水平得到有效鞏固，而且對教學質(zhì)量的全面提高具有較大促進作用。

開發(fā)流程為：采用Bootstrap布局對頁面進行分割，在分割的不同Div中采用ID選擇器對其封裝的控件進行調(diào)用；在封裝時，可對一個Div中要顯示的控件進行整體封裝；在調(diào)用控件時，可對其默認的屬性進行設置。具體開發(fā)流程見圖2。

6、結語

綜上所述，高校籃球教學在發(fā)展的過程中，需要采取有效的教學方法來提升整體教學質(zhì)量，同時也為提高學生身體素質(zhì)奠定良好的基礎。此外，教師在教學的過程中，應當通過分層教學方法發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學中的一些問題，并采取有效措施提升教學質(zhì)量，這在較大程度上可有效提高學生學習主動性。此外，還應通過分層教學方法改變學生厭學態(tài)度，以此有效提高學習興趣，并且在此基礎上將新型體育觀念融入到教學中，從而響應我國素質(zhì)教育的發(fā)展要求，不但能夠提升學生身心健康發(fā)展，而且還能夠為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才，同時也為我國教育的未來發(fā)展奠定良好的基礎。