社會服務視角下的體育專業碩士研究生教學素養培養及教學實踐課程優化研究

（西安工業大學體育學院 陜西 西安 710021）

目前，在中國教育體制改革的背景下，關于教育核心概念的討論正在如火如荼地進行。眾所周知，教學素養培養已然成為教育理念的依托體，而教學實踐課程的優化也就順理成章的成為了教育研究中最重要的領域之一。如今，為滿足人民群眾多層次多樣化需求，實現廣大人民群眾最關心最直接最現實的利益問題。在國際文化一體化，以及教育的普及和社會多元化高速發展的大環境下，社會對人才的需求發生了日益深刻的變化，而在這樣的社會需求之下，培養一批服務大眾身心健康全面發展的體育專業性人才也成為了我國高校不可或缺的一項責任和義務。因此，以高校體育專業研究生教學素養培養及體育教學實踐課程的優化作為課題進行深入的研究，探索體育專業的教學價值與社會服務價值，不僅僅是對體育專業性人才的技能型培養，還要樹立起體育專業研究生在當代社會需求中可以更加快捷的定位與識別自己。

但是，目前從我國體育發展的現狀來看，我國體育教學體系整體發育不足，主要表現在培養模式的建設方面并不完善。當前的體育專業碩士研究生培養雖然理論上是以 “科研+教學”的模式開展，但具體實施的卻只是傳統的理論教學，對學生在教學素養方面的培養廣度與深度相對欠缺，相比較于其他教育學科的相對完善的培養體系依然存在著很大的提升空間。并且對于體育專業研究生，除了基礎的教學培養與素養培養以外，對于體育這一實踐性極強的學科來說，其生動性和靈活性還需要在現實場景下才能最大程度的展現。因此，本文通過對現階段體育專業碩士研究生教學素養及體育教學實踐課程開展的發展現狀進行剖析研究，并結合當代社會需求進行分析，找出體育專業研究生培養模式中存在不足，并提出參考性意見，希望為我國體育專業研究生培養體系的發展提供有利的幫助。

1、體育專業研究生培養體系的發展現狀

1.1、體育專業研究生教學素養培養的發展現狀

經濟全球化伴隨著文化教育的全球化，體育專業碩士研究生在培養教學素養階段也具有著特殊性。而且常規的體育學科知識也已不足以支撐教師的教學素養。現如今，為滿足人民群眾多層次多樣化需求，一項合格教學素養的產生和發展，必須依靠教育知識的啟蒙、自覺、建構和實踐。既要完成體育專業研究生基本的專業水平培養，又要體現體育專業研究生教學素養的培養，這也是實踐性與教學性的共同發展要求。國務院在《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中也明確要求“大力提高教育教學能力。以新時代教師素質要求和國家課程標準為導向，改革和加強師范教育，提高教師培養培訓質量。”黨的十八大也曾明確指出“積極推動高等教育內涵式發展，這是我國高等教育發展的方向與目標，更是提高辦學水平的必然選擇。”而在這一背景下，構建體育專業研究生的教學培養體系，構建多元化的培養模式，也是現階段適應當前社會變化的具有人文精神的體育人才培養發展的重中之重。

1.2、體育專業研究生體育實踐課程的發展現狀

體育課程大綱指出：“培養人們的身體正常發育，身體機能、基本活動能力和身體素質的全面發展，以及身體對自然環境的適應能力是體育專業不可或缺的一項責任。”而且教學實踐課也是體育專業的一門主要實踐課程，體育專業研究生被要求通過這門課程來學習和實踐自身的教學能力與教學技能。而當前在國家進行全面深化教育教學改革的時代背景之下，各個高校對體育專業研究生的實踐課程也在不斷地進行優化改良，現階段高校體育實踐課程優化主要在兩個方面，即實踐課程內容分層設計和實踐課程建設設計。尤其是課程內容分層設計的實施，受2020年新冠疫情的影響，在線教學效果上取得了較大突破，體育實踐教學過程中通過雨課堂、慕課等眾多線上教學方式以匯報、討論和互動為主的課堂擺脫了常見的死氣沉沉的一言堂模式，從而也激發了出體育專業研究生的教學興趣以及教學信心。

2、體育專業研究生教學素養培養體系中存在的問題

2.1、重視體育專業技能培訓、忽視教學素養能力培訓

無論是體育專業型研究生還是于體育學術型研究生，其側重培養點不管是運動技能方向還是學術研究方向，都應該將基本的教學素質素養應一并提升，但是現階段體育專業研究生院系卻很少注重體育專業研究生教學效果的培養和反饋。致使許多體育專業研究生在未來就業時因教學素養培養不夠導致競爭力不強、服務社會時也因教學素養難以達到教學要求而感到束手無策。因此，體育專業研究生教育階段迫切需要加強教學質量的培養。

2.2、重視體育專業科研培訓、忽略教學素養培養的系統性

為了培養未來服務人民多層次多樣化的體育類人才需求，不同的院校對體育專業研究生都有著不同的培養目標和培養計劃，但往往最終卻只重視傳授某一學科的知識所長，專注于體育專業研究生在其所處專項領域、專業意見以及完成相應的專業學位論文，或者沉浸在實驗室里為高校教師進行相關學科的專業實驗研究，反而并沒有被合理的安排進入他們本應該去的地方——教學實踐課程之中。而且對于體育專業研究生來說，很少或者沒有經歷過教學實踐課程歷練的情況下，其日后在教學語言表達、教學教育能力和課堂教學風格的系統呈現方面都將存在短板，因此，在未來體育專業研究生進入工作場所后將會受到全面教學困擾，他們將無法有效地把這些體育知識傳達給他們所教授的人們。這也就說明了為什么在高校的課堂上，知識淵博的教師會津津有味地在臺上講話，而學生則會感到困惑和困倦，難以接受教師的教學方法和教學內容。究其原因，是教師在為未來服務大眾之前，只注重了專業知識的培養，而忽視了教學素養培養的系統性。

2.3、高校體育教學觀念落后，教學模式落后

我國大學體育在教育教學方面的落后觀念由來已久，學分制已為許多學生乃至學校所熟知。一些高校在體育課程的考核之中依舊運用著學分制度，甚至一些體育課時都達不到教育部的要求，課程少教師多的現象時有發生，這也間接導致了體育專業研究生并沒有機會去進行教學實踐課程。雖然隨著近年來高校體育教學改革正在緩緩起步，但是仍舊有許多高校還是沒有充分認識到體育實踐教學課程的開展對體育專業研究生日后的重要性。此外，一些高校為體育專業研究生制定體育教學實踐課程方面也落后于時代要求。加之眾多高校都認為體育專業研究生院的開設僅僅是為了提高學校體育方面的知名度，有運動天賦人才可以繼續為學校效力，甚至是為了增加學生招收總量。但是卻忽略了即使是體育也應該重視體育專業研究生的思想道德建設以及人文素質培養。導致在高校的體育專業教師在教學之中存在著一些缺陷以及老師們都習慣采取填鴨式教學，將體育理論方法一股腦的教給體育專業研究生，卻忽視了體育專業研究生的實踐操作能力，讓本該學以致用的體育研究生們無從地方施展拳腳，從而間接的打擊了體育專業研究生繼續學習的積極性。

3、體育專業研究生教學培養體系優化的解決辦法

3.1、更新觀念、強化體育專業研究生教學素養培訓的針對性

提高體育專業研究生的教學質量。并對教學素養方面進行針對性培養。改進教學素養的培養方式，將教學素養納入體育專業研究生學習階段的評估。通過導師組的考核、體育專業研究生實踐教學進行評價，通過教學方法、教學技能和教學能力等方面來評判體育專業研究生教學素養掌握水平，并對未來不符合相應教學素養標準的體育專業研究生做出有針對性的改進以滿足要求。其次是加強教學導師隊伍建設，提高體育專業研究生教學素養培養的針對性。“教學導師制”的建立將有助于減少單一研究生導師注重研究生專業知識和科研能力培養而忽視教學素養培養的弊端。因此，形成“教學導師制”是對體育專業研究生的根本負責，其余導師作為教學帶頭人的“教學導師組”，通過這些導師對體育專業研究生教學素養提供有針對性的指導，使愿意成為社會服務的體育專業研究生能夠進一步了解教學的本質、不同類型角色以及優異的教學方法等，從而促進體育專業研究生教學素養的提高和未來的良好發展。

3.2、加強指導、改革體育專業研究生教育素養評價機制

建立完善的體育專業研究生評價機制，提高教學素養在體育專業研究生學習階段中的地位。體育專業研究生除了必須要完成的高水平、高質量的學術論文，也不能減少教學素養培養的時間來來開展學術工作，因此，在體育專業研究生教學素養評價中，也應該合理分配科研成果和教學素養的評價標準。只有這樣，才可以提高體育專業研究生教學素養培養的積極性，完善的教學素養評價機制是提高體育專業研究生更加努力提高培養積極性的必要措施。也只有這樣才能促進體育專業研究生在教學能力上的提高，才能做到培養出一名真正傳承文化，教書育人的體育教育工作者。

3.3、不斷創新體育教學模式和教學理念

隨著時代的不斷發展，傳統的體育教學模式雖然不能被拋棄，但一定能在此基礎上得到創新。在保持原有優秀體育教學傳統的基礎上，繼續改進和改革體育教學理念，倡導創新型體育教學方法和手段，增添各式各樣的體育課程數量，讓更多的體育專業研究生可以親身親歷進行教學實踐、從而增強高校體育課程的多樣性、人文性和主動性。此外，體育專業研究生除了必要對的所教授學生進行身體素質綜合訓練，以提高他們的運動方式和運動道德。還增強學生對體育精神和體育道德的理解來檢驗體育專業研究生自身的教學素養培養成果，即要讓學生理解“友誼第一，比賽第二”的傳統體育精神，也要時刻提醒學生不要隨時超越自己的道德底線。體育專業研究生在教學實踐課程上還要注重培養學生的體育創新思維和體育創新意識，讓學生從現在開始理解體育精神，感受體育精神，從此真正愛上體育，也為日后服務社會大眾人群，服務人民做到“全民健身”提供先決經驗。

3.4、強化普通院校內體育基礎設施建設

“工欲善其事必先利其器”，這句話也一樣適用于高校體育課程建設。豐富的場地環境和運動器材以及合理的配置是有助于高校體育課程多元化開展的先決條件，也會讓體育專業研究生可以更好的進行實踐教學學習。而建設良好體育基礎設施離不開政府和學校領導的投入和支持。并且在合理安排體育設施建設的過程中，還應合理維護、保養、維修和檢查現有的體育器材，及時更新陳舊和損壞的體育器材，避免對課堂教學造成危險和不利，既影響了教學質量，又影響了體育專業研究生的教學信心。此外，普通高校應盡量合理引入體育經費，以支持體育設施和體育器材的建設，并以國家項目或省級項目的形式開展體育場館建設。例如，中國全運會、省運會，以及全民健身活動場館等需要修建一些體育場館，而在活動結束以后，這些場館可以向學生和公眾開放。這樣即充分利用了體育場館設施，即豐富了高校體育課程的實踐場所，又讓體育專業研究生可以在服務社會大眾群體之前有一個良好的實習環境。此外，普通院校應加強對現有體育設施和新建體育設施設備的管理，制定相關管理制度，防止人為破壞或損毀體育設施設備，體育專業研究生在進行教學實踐課程時也能充分利用自身所學的教學素養，提醒學生愛護體育設施設備，以保證體育教學實踐課程和體育活動的正常開展。

體育專業研究生教學培訓體系是關系到我國體育類高素質人才發展的重要措施。高校體育專業研究生的培養體系作為中國體育類高素質人才的搖籃，其培養體系的完善與否又決定著中國全民健康發展的關鍵因素。所以高校體育教學改革必須不斷進行。在認識到高校體育教學存在問題的基礎上，要有針對性地解決問題，不斷進行深入的探索、實踐和改革，才能讓體育專業研究生可以在未來更好的服務社會大眾群體，為我國體育事業的發展做出貢獻。