我國高校籃球運動現狀及其質量提升策略研究

（四川民族學院 四川 閬中 626001）

1、當前我國高校籃球教學現狀分析

縱觀當前我國高校籃球教學發展現狀，對于體育專業與籃球專業而言，其籃球教學模式相對來說比較系統成熟，這些專業的學生基本能夠牢固掌握籃球運動基本技能。然而，對于非體育專業的學生而言，對于籃球運動基本知識與技能的掌握程度都還遠遠不足，在籃球課程實際中，教師通常對一些經常出現的考試項目進行針對性的教學與指導，如定點投籃、三步跨籃等，教學內容過于單一，學生缺乏足夠的興趣與熱情，教師在教的過程中沒有足夠的積極性去對學生進行進一步的嚴格要求與培養，籃球課程在很大程度上演變成學生進行休閑娛樂的課堂。隨著我國社會經濟的迅猛發展，傳統的籃球教學模式已經難以有效滿足學生的發展需要，各種各樣的弊端漸漸凸顯，主要表現在以下幾個方面。

1.1、沒有實現籃球理論與實踐教學的平衡

盡管與其他課程相比，籃球課程具有很強的實踐性，籃球運動中各項技術動作的訓練實踐在整個籃球課程體系中占據著很重要的位置。但是高校籃球教學的目的并不是為了培養出運動水平高、競技能力強的專業籃球人才，而是為了增強學生的身體素質，培養學生良好的意志品質與團結協作等精神，進而促進學生身心健康的全面發展。然而，如今我國高校籃球教學中普遍存在過于注重籃球運動技能訓練、輕視籃球運動理論學習的現象，不利于學生籃球知識水平與運動技能的全面提升，也不利于籃球教學目標的實現。豐富的籃球運動理論知識能夠為學生的訓練實踐提供充足的理論指導，而學生缺乏足夠的籃球運動理論與保健知識，勢必會對學生的籃球運動實踐造成很大的影響。

1.2、籃球教師的專業素質不夠高

籃球教師自身的綜合素質對于籃球運動教學效果的提升至關重要。籃球教學是一門實踐性較強的課程，不僅需要教師具備豐富的理論知識，同時也需要具備專業的籃球運動技能，除此之外，作為學生的榜樣，籃球教師還需要具備優良的精神品質。總體上來看，雖然我國高校的籃球教師數量有所增長，但是由于高校招生規模的增加，仍然難以滿足越來越多的學生的籃球運動學習需求，甚至在一些高校中，籃球教師還兼任其他項目或者多個年級的教學，教師教學任務相對繁重，繁重的教學任務很容易導致教師顧此失彼，從而難以保證籃球運動教學能夠取得良好的效果。另外多數高校中仍然十分缺乏專業水平高、教學能力強且籃球運動經驗豐富的籃球教師，大多數籃球教師在學歷結構、教學能力、科研能力以及創新能力等方面都存在明顯的不足，難以很好地滿足學生全面發展的需求，導致籃球課程演變成學生進行自由活動的時間。

1.3、籃球教學方式仍然過于傳統單一

科學合理的教學方法對于高校籃球教學質量的提升同樣具有十分重要的作用。在當前我國高校籃球教學中，由于籃球運動具有明顯的實踐性，基本上是在戶外開展實踐訓練，在該過程中，教師通常采用講解與示范相結合的方法進行教學，而學生只是被動地接受與模仿，然后讓學生自由組隊參加籃球運動訓練。然而，隨著社會的發展與進步，人們的思想觀念也開始發生了巨大的改變，人的個性化發展越來越明顯。尤其是當代大學生，大多數都是“95”后，他們個性鮮明，接受新鮮事物的能力較強，不同的學生表現出比較明顯的個性差異。因此，長期使用這種單調統一的傳統教學方式，很容易降低學生的學習熱情，這樣的教學方式已經難以有效滿足當代大學生的個性化需要，從而大大影響了學生對于籃球課程的學習效果，不利于學生創新精神、協作精神等體育精神的培養，進而不利于高校籃球教學目標的實現。

1.4、高校籃球教學場地設施不夠完善

根據相關調查研究發現，與過去相比，由于國家對籃球運動重視程度的增加，對我國高校籃球教學場地與設施增加了投入力度，并取得了一定的成就。但是由于我國招生規模的不斷擴大，各高校大學生人數不斷增加，再加上多數高校對籃球教學缺乏足夠的重視，對籃球教學場地與設施的資金投入力度仍然不夠大，并沒有因為學生人數的增加而大規模地建設籃球運動場地與設施，從而導致高校籃球教學場地與設施不足的問題，并且對籃球教學場地與設施缺乏足夠的維護與更新，導致場地設施存在老化、破損的問題，因而大大限制了學生參加籃球運動的積極性，從而不利于高校籃球教學質量的提升。

1.5、高校籃球教學評價體系不夠完善

教學評價是反映教學效果、提升教學質量的重要手段。盡管隨著我國高校教育改革已經取得了一定的成效，并且我國高校籃球教學水平也得到了一定的提升，但是籃球教學評價體系的建設仍然存在一定的問題，有待進一步完善，其問題主要表現在以下幾個方面：首先，教學評價方法仍然比較單一，仍然以教師評價為主。其次，評價指標也比較單一。在高校籃球教學中，多數高校教師在對學生的學習情況進行評價的過程中，只是根據傳統的競技要求進行評價，只是一味地注重學生籃球運動技能水平與比賽成績的評價，沒有充分考慮學生其他方面的指標進行綜合性的評價，如學生的籃球素養、進步情況、努力程度、學習態度等，評價標準過于單一，缺乏足夠的科學性全面性。同時也不注重對學生籃球素養的評價，難以客觀真實地反映學生的籃球運動學習情況，教師也難以對學生進行針對性的教學與訓練，從而不利于籃球教學效果的增強。

2、高校籃球教學質量的提升策略

根據上面對當前我國高校籃球教學存在的主要問題的分析，我們可以從以下幾個方面來提高籃球運動的教學質量。

2.1、保證籃球運動理論與實踐教學的平衡

對于當前我國高校籃球教學中所存在的重技術訓練、輕理論知識的問題，高校應該結合籃球教學目標與任務，根據大學生的實際發展需求，加大對籃球運動相關理論知識教學的重視，實現籃球理論教學與實踐教學的平衡。例如，除了為學生著重講解籃球運動的起源發展、功能特點等方面的理論知識以外，還應該將營養保健知識、運動損傷知識等融入到籃球課堂教學中，以為學生參加籃球運動實踐提供充足的理論指導。與此同時，教師還應該安排學生利用課余時間，自覺查閱、學習更多與籃球運動相關的書籍與資料，以進一步豐富學生的籃球運動知識結構。

2.2、提升籃球教師隊伍的專業水平

高校有必要加強對籃球教師培養的重視，積極采取相應的措施來加大對籃球教師隊伍的建設，以提高籃球教師隊伍的專業水平。第一，高校應該加強現有籃球教師的教育培訓工作，可以提供資金讓教師到高水平機構或其他學校進修，也可以邀請校外專業的籃球教練員或者具有豐富教學經驗的優秀教師來本校開展講座，請他們介紹自己的先進經驗，并對本校籃球教學中所存在的問題提出相應的改進意見；第二，也可以引入完善的競爭與激勵機制，增加籃球教師之間的競爭性，鼓勵籃球教師自覺提升自己的教學能力與專業水平。同時還應該進一步提升籃球教師的薪資水平與福利待遇，既可以增加教師隊伍的穩定性，也可以吸引校外更多優秀的籃球教師來本校任職；第三，加大對籃球教師隊伍結構的優化，注重對籃球教師性別與年齡結構的調整，以保證籃球教師師資隊伍結構的均衡性與合理性。

2.3、積極創新籃球運動教學方式

針對個性差異明顯的當代大學生，籃球教師應該轉變原來單一的傳統教學方式，積極運用新型教學方式來進行教學。首先，教師可以采用分層教學法來對學生進行分組教學，新穎獨特、富有針對性的教學方式既可以激發學生的學習興趣，也可以充分滿足不同個性與不同基礎學生的多樣化學習需求。其次，教師應該根據不同學生的年齡特點靈活地對多種教學方式進行組合運用。例如，可以將理論教學與實踐教學相結合，將課內教學與課外指導相結合，將教師講解與學生討論相結合，將彈性教學與標準教學相結合。最后，也可以運用多媒體教學法進行教學，充分整合網絡平臺中豐富的信息資源，利用圖片、視頻、音樂等形式進行教學，以使學生能夠盡快地進入學習的狀態，同時也有利于增強籃球教學過程的生動性與直觀性，有利于學生對籃球運動知識與技術進行更好的理解與記憶。總之，通過對多種教學方式的綜合運用，激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍，使學生能夠以飽滿的熱情和良好的態度投入到籃球運動的學習與訓練中。

2.4、加大對籃球教學場地設施的建設力度

針對當前我國高校籃球教學場地設施存在的主要問題，可以從以下幾個方面著手：首先，國家和高校應該擺脫以往傳統的思想觀念，增加對籃球教學的重視，進一步增加對籃球教學場地與設施的投入力度。首先，積極落實籃球教學場地的建設工作，加大對標準籃球運動場地的建設與維護力度，對于場地中出現的各種問題進行及時的修護。其次，積極極購置充足的籃球運動器材，對已經損壞或者陳舊的籃球運動設施器材，應該進行及時的維修與更新，以為高校籃球教學活動的順利開展提供良好的硬件環境，從而更好地滿足大學生參加籃球運動的需要。

2.5、加強對籃球教學評價體系的完善

傳統的以籃球運動技能為評價標準的評價方法，勢必會對籃球教學效果產生較大的影響。在素質教育背景下，高校應該對傳統的籃球教學評價體系進行適當的改革，既要進一步完善籃球教學評價指標，使得籃球教學評價體系具有合理性與可操作性，又要將學生的籃球素養培養充分融入到評價指標體系中，以集體合作項目為主、個人項目為輔，對學生籃球課程的學習情況進行評價，主要考察學生自主學習能力、合作精神、競爭精神、創新精神、學習態度、進步幅度等。同時還應該實施多元化的評價方法，將教師評價、學生評價與考試成績相結合，以對學生的綜合素養進行全面客觀的評價。