試論翻轉(zhuǎn)課堂在高校籃球課堂中的應(yīng)用

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 山東 泰安 271000）

在高校傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教師僅僅是知識與技能的傳授者，學(xué)生往往處于被動接受的地位，在實(shí)際的籃球課堂中，教師在教授完相應(yīng)的內(nèi)容后，學(xué)生開始進(jìn)行機(jī)械化的反復(fù)練習(xí)，這樣的教學(xué)方式在極大程度上抹殺了學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，致使整個(gè)籃球課堂變得枯燥乏味，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，創(chuàng)新傳統(tǒng)的高校籃球教學(xué)模式勢在必行。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式重要體現(xiàn)，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校籃球教學(xué)中可以對學(xué)生的課堂主體地位進(jìn)行重新定位，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，這對于構(gòu)建高效的籃球課堂教學(xué)有重要作用。

1、翻轉(zhuǎn)課堂在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1、改進(jìn)教師的課堂角色和教學(xué)行為

現(xiàn)代教育對教師的課堂主導(dǎo)作用有個(gè)明確的界定，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需在課前為學(xué)生準(zhǔn)備充足而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)反饋，在課堂教學(xué)的過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生更為高效地理解并掌握籃球知識和技能。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教師的教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)都會直接影響到課堂教學(xué)的效果，而翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用能使學(xué)生在課前時(shí)間就完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因而教師會有更多的時(shí)間和精力對課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

1.2、有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

翻轉(zhuǎn)課堂改變了籃球教學(xué)的時(shí)間和場所，借助多媒體，教師可以利用視頻或者其他材料來代替自己的講授，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的平臺。這在很大程度上提高了課堂時(shí)間的利用率，在課堂中，學(xué)生能夠進(jìn)行深刻的交流和討論，真正成為學(xué)習(xí)的主人。此外，在傳統(tǒng)的高校籃球教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)體能力不同，因而很多學(xué)生都無法在課堂時(shí)間熟練掌握相關(guān)的知識與技能。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生有著充足的課前時(shí)間來學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)資料，通過在線反饋，學(xué)生可以對課程進(jìn)度進(jìn)行自主控制，從而更好地學(xué)習(xí)籃球知識和技能。不僅如此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)往往處于被動接受的狀態(tài)，教師講，學(xué)生聽，很少會對教師的授課內(nèi)容進(jìn)行思考和探究。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用使課堂時(shí)間更加充足，學(xué)生可以在課堂中對課前學(xué)習(xí)的疑惑進(jìn)行合作探究，實(shí)現(xiàn)答疑解惑，這便在很大程度上提高了學(xué)生的課堂參與度。在課前時(shí)間學(xué)習(xí)教學(xué)視頻會使學(xué)生保持一種愉悅輕松之感，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)產(chǎn)生了重要的促進(jìn)作用，從而調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，進(jìn)而更加主動地參與到籃球知識與技能的學(xué)習(xí)和探究中來。

1.3、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間

在翻轉(zhuǎn)課堂下，教師的課堂講授由學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)所替代，這不僅在很大程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)造了空間，有利于學(xué)生集中注意力，獨(dú)立地思考學(xué)習(xí)中遇到的問題。此外，課堂已不再是教師傳授知識的唯一場所，在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生會在課堂中會進(jìn)行更多的互動與合作探究，有助于增進(jìn)師生間的有效溝通和交流。在此過程中，教師需要對教學(xué)活動進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和組織，對課堂教學(xué)時(shí)間加以充分利用，讓學(xué)生在合作探究的過程中更好地掌握籃球知識和技能。

1.4、轉(zhuǎn)變教學(xué)資源

在高校籃球教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠轉(zhuǎn)變籃球教學(xué)資源，在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師無需對學(xué)生的個(gè)體差異有所過多的考慮，從而在很大程度上避免了知識的重復(fù)講授，有利于課堂效率的提升。此外，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)生能夠共享各種優(yōu)秀的教學(xué)資源。翻轉(zhuǎn)課堂對教師的綜合教學(xué)能力提出了更高的要求，教師必須要借助信息技術(shù)為學(xué)生制作出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，將這些教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)廣泛的傳播，這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。

2、翻轉(zhuǎn)課堂在高校籃球課堂中的具體實(shí)施

2.1、課前準(zhǔn)備階段

就當(dāng)前高校籃球教學(xué)情況而言，學(xué)生不僅可以依托雄厚的師資力量以及完善的場館設(shè)施來學(xué)習(xí)籃球知識和技能，同時(shí)也可以通過多種不同的方法和途徑來進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，如互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)移動APP等。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，學(xué)生更加傾向于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和多媒體教學(xué)。高校籃球教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來搜集并向?qū)W生展示相應(yīng)的教學(xué)視頻，從而使學(xué)生能夠更加清晰地了解課程內(nèi)容。比如在原地單手肩上投籃的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生搜集一些籃球明星的投籃視頻，這些籃球明星的投籃動作通常都比較優(yōu)美、標(biāo)準(zhǔn)，通過觀看這些視頻，學(xué)生能夠更加直觀地了解原地單手肩上投籃的動作，與此同時(shí)，展示明星投籃動作的視頻可以促使學(xué)生對其模仿，從而規(guī)范地學(xué)習(xí)這一技術(shù)動作。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，僅向?qū)W生播放視頻并不足以使學(xué)生完全掌握教學(xué)內(nèi)容，因此，在結(jié)束視頻播放以后，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的提問，啟發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生能夠深化對技術(shù)動作的理解。

2.2、課堂實(shí)施階段

學(xué)生在觀看視頻以及開展自主練習(xí)的過程中需要記錄所遇到的問題，通過自主領(lǐng)悟、合作學(xué)習(xí)的方式來研習(xí)所學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)，而這也是翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要特征。自主領(lǐng)悟能夠激發(fā)學(xué)生積極思考所學(xué)的內(nèi)容，以此來深化對相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知與理解，并且通過自主練習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自身在籃球?qū)W習(xí)中存在的不足；通過合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間開展積極的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)意見交互，相互解疑，從而幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題。將自主領(lǐng)悟與合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化籃球課堂教學(xué)效果。

然而學(xué)生的能力是有限的，在翻轉(zhuǎn)課堂中僅依靠自主領(lǐng)悟與合作學(xué)習(xí)不能將學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題悉數(shù)解決，這便需要教師切實(shí)做好自身的教學(xué)引導(dǎo)工作。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中只需向?qū)W生傳授課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是基于翻轉(zhuǎn)課堂之上的高校籃球課堂，教師不但要將基本的籃球知識和技巧傳授給學(xué)生，同時(shí)還需對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效指導(dǎo)，及時(shí)向?qū)W生提供幫助，解答學(xué)生的疑惑，推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步提升，充分發(fā)揮學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的主體作用。因而在開展視頻學(xué)習(xí)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生大概了解投籃的技術(shù)動作之后，教師需要向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生針對問題展開積極的思考，最終獲取標(biāo)準(zhǔn)答案，與此同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對投籃技術(shù)動作加以模仿和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，準(zhǔn)確做好投籃動作。教師還要組織學(xué)生對問題進(jìn)行自主討論和探究，思考在觀看視頻中所提出的問題，并合理點(diǎn)評學(xué)生的答案，詳細(xì)地為學(xué)生講解視頻中所出現(xiàn)的技術(shù)動作，加深學(xué)生對這一技術(shù)動作的印象與理解，并且對學(xué)生的技術(shù)動作進(jìn)行準(zhǔn)確的糾正和點(diǎn)評。如此一來，學(xué)生在觀看視頻的過程中實(shí)現(xiàn)了自主探究，在教師的詳細(xì)化講解下以及后續(xù)的模仿練習(xí)與糾正點(diǎn)評，學(xué)生對于投籃技術(shù)動作的領(lǐng)會則更加充分、深刻，從而提高了籃球課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，優(yōu)化了教學(xué)效果。

2.3、課后總結(jié)階段

在結(jié)束課程教學(xué)之后進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容，與此同時(shí)還有助于學(xué)生更加深刻地理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后總結(jié)也是學(xué)生對教師教學(xué)成果的一個(gè)重要反饋。學(xué)生可以通過課后思考、自我評價(jià)的方式進(jìn)行反饋，教師也可以建立互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和技能掌握程度進(jìn)行及時(shí)了解。教師可通過該平臺解答學(xué)生所提出的問題，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的籃球知識與動作技能要領(lǐng)，這對于提高籃球教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。不僅如此，通過學(xué)生的反饋，教師可以全面了解課堂教學(xué)效果，能夠?qū)虒W(xué)中存在的不足加以反思，比如哪些內(nèi)容講解得不夠細(xì)致，哪些內(nèi)容學(xué)生理解得不夠到位等等，如此在日后的教學(xué)中就可以針對這些不足加以改進(jìn)，不斷提高籃球教學(xué)的質(zhì)量和水平。

3、在高校籃球課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的注意事項(xiàng)

3.1、學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的理論知識

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，要想高效地應(yīng)用于籃球課堂教學(xué)中，教師必須對翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)教學(xué)理論進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)還要充分了解學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，選擇最有效、最合理的教學(xué)方法來進(jìn)行籃球教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)明確翻轉(zhuǎn)課堂究竟“翻轉(zhuǎn)”的是什么，如何“翻轉(zhuǎn)”，如何調(diào)動學(xué)生的課堂積極性與主動性，如何將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來等等，這便要求高校籃球教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的理論水平，積極地進(jìn)行探索和實(shí)踐，總結(jié)出一套最優(yōu)化的教學(xué)模式。

3.2、優(yōu)化教學(xué)視頻質(zhì)量

視頻的使用是翻轉(zhuǎn)課堂的一大特色，教學(xué)視頻質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的好壞，因此在高校籃球課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，為學(xué)生選擇代表性強(qiáng)、技術(shù)動作標(biāo)準(zhǔn)、動作分解與分析較為詳細(xì)的教學(xué)視頻，為學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)提供便利。此外，教師還應(yīng)具備視頻制作的能力，圍繞教學(xué)內(nèi)容制作出與學(xué)生特點(diǎn)及興趣相符合的教學(xué)視頻，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動參與到籃球的學(xué)習(xí)中。

3.3、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的高校籃球教學(xué)中，教師往往會更加注重學(xué)生籃球技戰(zhàn)術(shù)的掌握與提升方面的教學(xué)，在此過程中，學(xué)生通常都會表現(xiàn)得比較被動，練習(xí)的積極性很低，而且在練習(xí)的過程中很少會對籃球技戰(zhàn)術(shù)的相關(guān)動作進(jìn)行思考，致使籃球教學(xué)效果不盡人意。而在高校籃球教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師必須明確自身和學(xué)生在課堂中所扮演的角色，將課堂真正歸還給學(xué)生，讓學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，切實(shí)做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，摒棄傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法，著重激發(fā)學(xué)生的籃球興趣，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中展開交流和討論，以此來深化對籃球技戰(zhàn)術(shù)的理解，不斷提升自身的技戰(zhàn)術(shù)水平。

4、結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在高校籃球課堂中具有很高的應(yīng)用價(jià)值，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而且能夠有效提升籃球教學(xué)的質(zhì)量和效率。在具體教學(xué)中，教師要切實(shí)把握好課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施以及課后總結(jié)這是三個(gè)不同階段的 “翻轉(zhuǎn)”要點(diǎn)，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中積極地開展思考，幫助學(xué)生更好地理解并掌握相關(guān)的籃球知識與技術(shù)要點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。