初中生語文閱讀能力表現分析

馮銀麗

摘 要：閱讀能力對初中學生的語文學習有重要作用，初中語文老師要研究學生的閱讀能力的表現，并以此應用相應方法，以更好的提升學生的閱讀能力。本文根據對學生閱讀能力測試及閱讀模擬實驗分析，得出學生的閱讀能力表現，同時尋找提高閱讀能力的方法。

關鍵詞：初中生；語文閱讀能力；表現

新課程改革要求對學生進行素質教育，讓學生在老師的教學和自己的學習中提高自己的綜合能力。初中學生進行語言閱讀時，要提高閱讀能力，需要應用有效的學習形式提升分析理解能力。在培養和提高閱讀能力的過程中，要讓學生和閱讀文本作者實施心靈交流，體會和感受文本蘊含的思想情感，同時受文章思想感染和熏陶，進而不斷提升文化內涵。可是，對于學生的閱讀能力表現、教學方法、學生特點等進行分析和研究，建立相應的教學模式。

1、初中語文閱讀教學情況

1.1不重視培養學生的閱讀興趣

在實施語文閱讀教學時，不研究和應用有效的教學形式，不能正確認識閱讀教學，不能更好的聯系課本內容實施教學，不重視培養學生的閱讀興趣，教學中老師只是根據自己的想法實施教學，設計的教學內容和目標不能結合學生的具體情況實施，進而不能獲得靈活的閱讀教學效果，進而也不能有效提高學生的語文水平。

1.2不重視學生的主體地位

初中語文的閱讀教學過程中，學生是教學主體，可是因為長期的傳統教學思想的影響，很多老師都應用傳統方式開展教學，對學生的主體地位不重視不關注。教學是老師做主體，學生被動聽講，對完成教學任務很不利，也會影響培養學生的閱讀能力。

2、分析和研究初中生語文閱讀能力表現的過程和方法

2.1分析研究過程

這項研究是針對初中的所有學生，對這些學生實施閱讀能力測試，應用良好有效的教學方法，對其教學結果和變化進行觀察和分析。所進行的研究有下面幾個步驟：第一，設置一定的閱讀能力指標；第二，針對閱讀教學總體內容實施分析研究，這要邀請相應專家和老師進行，并明確測試的具體內容和方向；第三，多名老師進行出題，建立閱讀題庫，同時組織相應的專題研討會，對閱讀題目實施分析研究，確定其真正的意義和價值；第四，針對測試卷實施匿名評價和計分；第五，進行具體測試，使用統一考卷，同時對考試數據實施分析、整理、存儲。

2.2分析研究方法

這樣的研究應用的是Rasch模型研究方法，進行試題難度及學生得分率進行有效分析。學生的評價得分率可以代表和體現學生的閱讀能力。對最后的數據和結果實施統計、分析、整理，進而對學生閱讀能力表現實施準確研究和分析。

3、初中生語文閱讀能力的具體表現

3.1文言文閱讀能力的表現

學生的文言文閱讀能力表現研究是要求學生對《木蘭詩》進行閱讀，實施全文解析，對其中的關鍵詩句實施重點解析，理解和表達出詩句要表達的情感和保含的含義。比如“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”詩句，學生要對其進行賞析，可以對其所比喻的木蘭替父充軍事件的分析和理解，同時也很好的回答了其上面的詩句問題。學生能準確回答，表示學生學會和掌握了分析和總結文本的能力。比如“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”詩句，對其進行分析理解，體會到詩句表達的胡人入侵帶來的緊迫感。利用這樣的題目進行學生分析理解能力進行測試。針對高年級學生，以《出師表》作為考核測試內容，進行測試學生的分析理解能力，對文章結構及主題思想實施總結和歸納，并詳細分析理解文章當中的名句。經過記錄、分析、總結歸納，可以看出，初中生對于文言文的閱讀能力表現，學生有很高的思想領悟力，而對提取文章的細節信息能比較差。而進入到高年級，學生的分析總結能力提高了，這是由于學生學習和閱讀了大量文言文，逐步的學會了閱讀方法，進而形成了一定的文言文閱讀思想和思維。

3.2文學類閱讀能力的表現

研究初中生文學類閱讀能力表現，以魯迅的《風箏》進行考核和測試，進而對學生閱讀能力實施有效分析研究。對于信息提取，對學生考查的是能否找到文章當中蘊藏的信息，作者管教弟弟的方式很嚴厲，禁止其放風箏，損毀其制作的風箏。這種方式是對兒童天性的扼殺，控訴了封建家長制及宗教制。對于文章中心思想的理解和分析總結方面，要求學生要歸出文章的作者進行的故鄉追憶，也體現了弟弟的不覺悟，并對封建家長制和宗教制進行了控訴。對于八九年級學生的考核測試是應用《藤野先生》。課文當中描寫了藤野先生的外貌、語言、動作等，塑造了藤野先生形象，對魯迅一生都有影響，課文表達了魯迅感激情感。這是對學生描寫手法的分析和研究進行考核和測試，對文章所蘊含的思想進行鑒賞。經過測試，得出了學生能力評均值及試題難度值，對其進行了歸納和分析理解。進而可以得出，初中七年級學生閱讀文學類文章的測試考核中。試題難度比較大，而信息提取、總結分析、理解能力等比較差，這和學生的平時閱讀積累及老師的教學和指導有關。經過了學習和積累，到了八九年級，學生提高了相應的閱讀能力，提高了信息提取能力，同時也提升了對文章的分析、理解、總結能力。因此，語文老師要對學生正確引導，幫助學生積累，進而有效提高學生的閱讀能力。

4、針對初中生閱讀能力的表現提出相應教學方法

通過分析和研究初中生閱讀能力的表現，老師要結合其具體情況有針對性設計相應教學方案，對于文章的不同，要應用不同教學方法，要對學生進行文章分析和總結能力培養，更要關注學生進行文章細節信息的捕捉和提取，有效提高學生提取和挖掘文章中隱藏信息的能力。讓學生通過分析找到合適的閱讀方法，掌握閱讀技巧，進而有效提高閱讀效果和質量。對于七年級學生，學校要重視引導，培養和調動其閱讀興趣，奠定閱讀基礎。到了八九年級，學生有了閱讀基礎，要以此提高文章難度，通過閱讀教學，對學生閱讀能力實施鍛煉中鍛煉，進而逐漸提高學生閱讀效果和質量，以更好的提高學生語文學習效果。

結束語

綜上所述，閱讀能力是初中學生語文綜合素質的重要組成部分，教育者要對學生的閱讀能力表現進行研究和分析，進而有針對性的提出和應用相應方法和措施進行教學，以有效提高學生的語文閱讀能力，促進學生全面進步和發展。

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